陳婷

我國著名的教育家陶行知先生曾經講過這樣一句話：小學生，他們是一群好奇心強、想象力豐富的孩子，只有在平時的各種教育教學活動中不斷地、有效地激發(fā)他們大腦的想象思維，才能促進這群孩子茁壯成長。11版新課程標準對我們的小學語文教學也提出了鮮明的、新的教育教學要求，要求我們不僅要重視學生的語言能力的有效培養(yǎng)，還要在具體的教學實踐中鍛煉學生的思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)?，F今的小學生，雖然他們眼里的世界是精彩的、豐富的、生動的，他們的認知能力尚且不夠，但他們卻擁有極大的潛在的豐富的想象力和強烈的對陌生事物的探究欲望。事實上，這也正是他們創(chuàng)造的源泉。從現今社會的發(fā)展需求來看，想象力對一個人的生活、成長以及對社會的發(fā)展都有著非常重要的作用。因此，在現今的小學語文教學實踐活動中，我們必須認真貫徹、落實新課程理念，采取有效的方法培養(yǎng)小學生的想象能力，為他們后續(xù)的發(fā)展、生活和工作奠定基礎?，F筆者利用本文談談自己的看法和做法：

一、深入挖掘教材內容，引導啟發(fā)學生聯(lián)想

小學生與成人最為明顯的差別就是：小學生的世界是十分精彩的、豐富的，他們敢做、敢想，勇于探索，然而成人對于社會以及一些事物已經有了豐富的認識，他們在進行想象活動時往往考慮的是這樣做是否合情合理，會受到各種外在因素的干擾和束縛。小學生的內心深處住有一個非常強大的靈魂，他們的潛在能力是巨大的、無窮的。我們現今正在使用的蘇教版小學語文教科書中收編的課文都是文質兼美的，我們可以充分利用好教科書的優(yōu)勢，對教科書中的內容進行深入的研究和挖掘，進而合理的引導啟發(fā)學生進行聯(lián)想，促進學生想象力的提升。比如，我在教學《真想變成大大的荷葉》這篇課文時，我豐富并充實了本課的教學目標，在具體的教學實踐中除了加強對學生進行知識技能的培養(yǎng)，幫助他們認識并掌握生字詞，促進并提升他們對課文的理解，還加入了相關的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。通過有效的方法去引導學生，促進他們自己去想象，使他們的想象力得到提升。比如：在新課導入時，我跟學生們說：“西游記”中的孫悟空有七十二變，孫悟空想怎么變就怎么變。如果你也有這樣的魔力，你想變成什么呢？部分學生說：我想變成一滴露珠，靜靜地躺在一片綠葉上，在太陽的照射下，我會變得耀眼奪目。有個學生講：我想變成一只蜜蜂，這樣的話，我就能在百花叢中辛勤采蜜，翩翩起舞。有個學生講：我想變成一輪銀色的月亮，在晚上給人們帶來光明……學生在進行著“無邊無垠”的想象，他們的靈感和激情得到了一次次的釋放與爆發(fā)，我也為之一次次震撼。

一句話：小學生的想象可謂膽大、豐富，他們甚至超出了成人的想象，就此，我們必須不斷豐富自己的教學，切實重視學生的想象力，挖掘他們的潛能。

二、激發(fā)鼓勵學生大膽質疑，發(fā)展他們的想象力

一個人隨著他的年齡的增長，往往會形成一定的慣性思維，不敢也不善于打破常規(guī)，然而任何一個發(fā)明一種創(chuàng)造都是對“規(guī)律”“規(guī)矩”的挑戰(zhàn)。小學生的認知能力不夠，但他們“勇敢”，他們能夠提出各種各樣的“奇怪”的問題，有時候對一個簡單的問題，也能刨根問底。如孩子們會問月亮為什么有時候是圓的，有時候像彎彎的小船。老師給他們解答后，他們往往還會提出一連串的問題。事實上，筆者發(fā)現：有些老師對學生的問題常常是哭笑不得，有些老師往往會忽略學生提出的這類問題，甚至部分老師會責怪學生學習不專心，提出亂七八糟的問題。其實，作為教師，我們不應扼殺學生的大膽想象，當我們自己無法解答時，可以承認自己的不足，沒有必要掩著藏著，同時鼓勵學生自己去進行探究。如筆者教完《嫦娥奔月》后給學生提出問題，讓他們大膽進行想象：嫦娥為了不讓逢蒙拿到長生不老藥，機智地與逢蒙進行周旋，同學們能想象一下嫦娥是怎么樣與其周旋的呢？……有學生回答：月亮上真的有嫦娥嗎？月亮會不會像地球一樣，在它那里也有人在生活呢？聽了學生們的回答后，我沒有否定他們，而是委婉地說道：可能會有吧，等你們長大了，就會慢慢明白了。

此教程，筆者反思：如果用科學的角度來回答不一定有好的效果，如此這樣的回答，能給學生留有懸念，隨著他們認知能力的發(fā)展，他們對此一定會有深刻的理解。所以，我們不但不能肆意扼殺學生的想象，而且還要對他們進行引導，讓他們的想象力得到充分的發(fā)揮。

三、切實開展好語文綜合性學習，拓展學生的想象

開展小學語文綜合性學習，我們教師不但要讓學生掌握讀寫的方法，培養(yǎng)他們讀寫的能力，還要認真培養(yǎng)他們主動探索、小組合作等素養(yǎng)。為了達成這個教學目標，我們必須要改進和完善自己的教學策略，利用多種多樣的活動形式，優(yōu)化我們的語文綜合性學習。可能大家會懷疑：開展語文綜合性學習與培養(yǎng)學生的想象力有關系嗎？事實上，它們之間關系很大，在綜合性學習過程中，學生一定會進行大量的聯(lián)想與想象，這正是拓展他們想象的好機會，發(fā)展他們想象力的好手段。如我在教學《負荊請罪》時先引導學生梳理清楚故事發(fā)生的時間、地點和劇中的人物；接著組織他們開展分角色朗讀，增強他們對故事的認識、理解和感悟；接著又讓他們根據課文內容進行課本劇表演，這樣促使學生對故事中人物的心理、性格等等進行揣摩，表演時學生的口語能力自然得到鍛煉，想象力同樣也得到培養(yǎng)。

總之，在小學語文具體的教學實踐中，我們一定要認識到培養(yǎng)學生想象力的重要性，切實做好、做到在讓學生掌握語文知識、發(fā)展語文能力的同時，有效培養(yǎng)學生的想象力，促進他們全面、健康、和諧的發(fā)展。

【作者單位：連云港市海州區(qū)建寧小學 江蘇】