張順洲

摘要：在《數學課程目標》中提出了教師應該為學生設計趣味化、形象化的教學方案，激發(fā)學生的學習興趣。在小學階段，學生的抽象思維發(fā)展還不夠完善，在面對邏輯性較強的數學理論，總是會產生“知難而退”的狀態(tài)，再加上傳統(tǒng)教師采用的“填鴨式”教學模式，會直接影響學生的學習效率。為了重新喚起小學數學課堂的活力，教師應該采用趣味化的教學方式，激發(fā)小學生在數學課堂中的學習積極性與主動性。

關鍵詞：小學；數學；趣味

隨著新課改的推行，我們越來越關注課堂的效率與發(fā)展。興趣作為學生學習的原動力，至關重要，尤其在小學數學課堂中，枯燥的知識讓學生無趣，單一的教學方式讓學生感到乏味，因此趣味化的教學粉墨登場。小學生的身心發(fā)展決定了他們沒有辦法長時間地集中注意力進行學習，需要教師進行循循善誘。將整個課堂變得趣味化，吸引小學生的目光，才能夠有效地調動小學生的學習積極性。

一、游戲教學，展現課堂生機

對于小學生來說，游戲就像是有一種魔力，能夠在無形中對學生產生強大的吸引力，小學教師應該以此為基礎，將游戲引入到數學課堂之中，改變傳統(tǒng)枯燥、乏味的學習狀態(tài)，激發(fā)學生的學習興趣，讓小學生能夠在游戲中展現他們應該有的活力與生機。教師在使用游戲教學的過程中，應該結合教材的內容，以及每個階段小學生的身心發(fā)展特征，選擇一些簡單易掌控的游戲形式，既能夠將課堂的生機重新點燃，也能夠將知識貫穿始末，避免出現教師為了游戲而游戲，將知識與游戲的位置本末倒置。

例如，教師在講解“時 分 秒”的知識時，可以在班級中挑選出三名學生，分別代表時針、分針與秒針。當教師說出時針的時候，代表時針的學生就要在時針的位置進行調試，說出分針的時候，分針的學生在分針的位置進行調試，秒針亦是同理，這樣能夠在鐘表轉動的過程中，讓學生熟悉時鐘的時間轉換，同時，每一次進行調試，其他的學生都需要說出最新的時間是幾時幾分幾秒，鍛煉自身認識時鐘的能力。通過時針、分針、秒針的角色變身游戲，不僅活躍了本節(jié)課的課堂學習氣氛，還能夠提升學生對知識的認識能力，以及鞏固學生所學的知識，所謂一箭三雕，何樂而不為？

二、合作教學，彰顯課堂實力

小組合作的教學模式，在很長的時間里一直占據我們課堂教學的首先地位，是培養(yǎng)學生自主學習能力，合作學習能力的重要途徑。趣味化的小組合作教學，同樣具有強大的優(yōu)勢，為學生帶來新穎的同時，也保留了原有的功能，能夠對學生的全面發(fā)展產生巨大的促進作用。比如，教師可以在小組合作的模式之上，增加“競賽”的環(huán)節(jié)，不僅能夠提升小組討論的效率，也能能夠增強小組之間的團結精神，激發(fā)每個學生在學習中的無限潛力，彰顯數學課堂的實力。

例如，教師在帶領學生進行“三位數乘兩位數”的訓練時，首先讓學生將自己的練習題進行計算與填寫，然后每個寫完的學生舉手示意，組內的學生兩兩再組合，相互檢查計算結果是否正確，最后，教師根據每個小組完成的時間以及正確率進行排名，第一名的小組學生則可以獲得教師的獎勵，比如語言表揚，或者是免了學生本周的勞動等。用獎勵來吸引小組的完成效率，既能夠將學生實力激發(fā)出來，也能夠幫助教師減輕在課堂中的負擔，提升學生的自主學習能力，同時在學生相互檢查中，學生也會對錯誤加深印象，避免再次犯同樣的問題。

三、學具教學，增強課堂吸引力

數學是一門嚴謹且抽象的科目，很多小學生的思維發(fā)展并不能滿足數學學習的需求，因此需要借助學具的力量，提升自身對數學知識的理解力。教師在進行學具教學的過程中，可以增強課堂的樂趣，增強數學知識對學生的吸引力，但是教師也要注意，不要讓學具，變成學生在課堂中玩具，應該發(fā)揮學具應有的功能，成為提升本節(jié)課效率的重要輔助工具。因此教師在學具的選擇上應該緊扣教學內容，簡單有效，既有趣又實用，才能夠讓數學課堂變得更加多姿多彩。

例如，教師在教學“長方形與正方形”時，可以將吸管作為學具的選擇，既簡單易操作，又能夠給學生帶來新鮮感。首先，教師為學生講述長方形與正方形的理論知識，然后將吸管跟隨自己的講解，慢慢地折成長方形，并且演示給學生觀看，然后讓學生用自己手中的吸管進行長方形或者正方形的折疊。在此過程中，學生變充當了知識形成的促成者，能夠深刻地掌握長方形與正方形的相關知識。同時吸管為數學課堂帶來的趣味性，也要學生沉浸在知識的演繹中，積極地探索新知識，運用新知識，此時教師也應該不斷地為學生進行引導，糾正學生錯誤，表揚學生的成功。

總而言之，教學之路漫漫，教師需上下而求索，才能夠在未來的教學之路帶給學生更多的“驚喜”。趣味教學的方式，為學生帶去快樂，同時在愉悅的氛圍中學習到有用的知識，是一種高效率的教學方式，值得被廣泛提倡。在小學數學的課堂中，教師應該作為一個引導者，牽引學生在數學知識的海洋中探索，才能夠幫助小學生增強數學學習能力，提升解決實際問題的能力。

參考文獻：

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