李利芳

創(chuàng)意美術(shù)是根據(jù)不同年齡段幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)，以繪畫(huà)性游戲?yàn)檩d體，設(shè)計(jì)通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)和嗅覺(jué)等感覺(jué)器官，用多樣化的材料，多措并舉使幼兒從感知到運(yùn)用點(diǎn)、線、面進(jìn)行構(gòu)圖造型，感受線、形、色的神奇美感，從而開(kāi)拓幼兒思維，讓幼兒的內(nèi)心世界得到充分的表達(dá)。創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)能豐富幼兒的精神世界，培養(yǎng)幼兒的美術(shù)靈感，培育全方位發(fā)展的幼兒。因此，開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)非常重要。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒的創(chuàng)作過(guò)程和作品是他們表達(dá)自己認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性的創(chuàng)造性的表達(dá)?！薄坝變簣@教育活動(dòng)是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒活潑、主動(dòng)的教育過(guò)程。”幼兒在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)出創(chuàng)新意識(shí)，是我們?cè)诮逃變褐斜械慕虒W(xué)宗旨。在習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)教育在國(guó)家事業(yè)發(fā)展全局中的重要作用的今天，我們要貫徹落實(shí)習(xí)總書(shū)記的精神，秉承“教育從幼兒抓起”的理念，重視開(kāi)展幼兒創(chuàng)意性的實(shí)踐活動(dòng)。其中，創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)就是一種促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育形式。那么，該如何開(kāi)展幼兒園的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

一、用創(chuàng)新理念開(kāi)啟創(chuàng)意課堂

相對(duì)于傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，創(chuàng)意美術(shù)重點(diǎn)就在于“創(chuàng)意”兩個(gè)字，主要體現(xiàn)在教學(xué)思維以突破傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式；在為幼兒打下美術(shù)基礎(chǔ)的同時(shí)，更要提高幼兒的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)意美術(shù)理念反對(duì)對(duì)幼兒機(jī)械性地灌輸美術(shù)技能，鼓勵(lì)幼兒想象力、創(chuàng)造力及動(dòng)手實(shí)踐能力的發(fā)展。

新時(shí)代的孩子與過(guò)去的孩子相比，他們獲取知識(shí)的能力越來(lái)越高，求知欲越來(lái)越強(qiáng)。他們聰明、好動(dòng)、好探索，不喜歡受老師、成人的束縛。我們要對(duì)幼兒教育教學(xué)理念提出新的要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)理念，用創(chuàng)新理念指引創(chuàng)意課堂的方向。教師要樹(shù)立“以幼兒全面發(fā)展為本”的觀念，滿足全方位幼兒的知識(shí)需求，鼓勵(lì)幼兒參與實(shí)踐，培養(yǎng)他們獨(dú)立的自發(fā)的藝術(shù)傾向和創(chuàng)造力，其著重點(diǎn)應(yīng)是教師對(duì)幼兒有計(jì)劃地引導(dǎo)。例如將紙盒、廢報(bào)紙、塑料袋等都變成我們的教學(xué)用具，從美術(shù)載體創(chuàng)造過(guò)程中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新性思維。在這個(gè)過(guò)程中，教師要注意在各個(gè)環(huán)節(jié)中確保幼兒的獨(dú)立思考過(guò)程；同時(shí)又可利用文學(xué)作品、音樂(lè)作品，讓幼兒“品嘗豐富多彩的精神食糧”，擴(kuò)展幼兒視野；在活動(dòng)中盡可能引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象，獨(dú)立創(chuàng)造藝術(shù)作品，實(shí)現(xiàn)從無(wú)到有，真正發(fā)揮創(chuàng)意課堂的作用。

二、用濃厚氛圍激發(fā)創(chuàng)意因子

環(huán)境是教學(xué)中不可或缺的一項(xiàng)教育功能。環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園教育教學(xué)的重要組成部分，對(duì)幼兒的身心發(fā)展有著重要的影響。創(chuàng)設(shè)具有多方位的、新模式的、充滿創(chuàng)意藝術(shù)氛圍的教學(xué)環(huán)境，為創(chuàng)意美術(shù)實(shí)踐課堂的開(kāi)展打下良好的基礎(chǔ)。

我們?cè)诿堪嗟拈T(mén)口都設(shè)置了作品展示欄，并且在幼兒園門(mén)廳布置了全園的美術(shù)作品展，我們引導(dǎo)幼兒對(duì)每一幅畫(huà)、每一棵樹(shù)、每一根草、每一件設(shè)施的豐富想象，讓他們產(chǎn)生對(duì)美術(shù)的興趣和對(duì)美的追求。如我園的美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)室，里面有多種工作坊，如：色彩坊、泥塑坊、手工坊、紙工坊等。我們的每個(gè)工作坊里都有一張大工作臺(tái)，放著各種不同材料，有顏料、毛筆、繩、珠、棒等，上課時(shí)我會(huì)鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用多種藝術(shù)方式，表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界。由于人的主體差異性，幼兒對(duì)美術(shù)工具的喜好是不同的，所以經(jīng)常變換美術(shù)材料能激起幼兒對(duì)美術(shù)的興趣和熱情。同時(shí)，這讓幼兒有了選擇的機(jī)會(huì)，有助于他們創(chuàng)造出更多的藝術(shù)作品，有助于他們?cè)谥谱鬟^(guò)程中深入對(duì)工具的了解，摸索出不同工具所具有的不同創(chuàng)意效果，增添學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

孩子們的作品通過(guò)我們的精心設(shè)計(jì)，展示在幼兒園的各個(gè)角落。這些作品是孩子們成長(zhǎng)過(guò)程中的藝術(shù)成果體現(xiàn)，也是孩子們進(jìn)行藝術(shù)交流的載體。在這個(gè)過(guò)程中，可讓家長(zhǎng)扮演著藝術(shù)參與者的角色。每個(gè)學(xué)期組織的“家長(zhǎng)參與幼兒藝術(shù)制作”活動(dòng)，我們會(huì)要求家長(zhǎng)與孩子們用生活中的廢棄環(huán)保材料進(jìn)行藝術(shù)的再創(chuàng)造，作品融合了家長(zhǎng)與孩子的智慧，有的作品富有創(chuàng)意性，有的作品觀賞性強(qiáng)，讓人深受啟迪。孩子們看到自己的作品時(shí)都會(huì)與同伴分享其中的藝術(shù)樂(lè)趣以及與父母在制作過(guò)程中的快樂(lè)。

三、用有效手段提升創(chuàng)新能力

“創(chuàng)意”二字的重點(diǎn)就是在幼兒已有的相關(guān)技能基礎(chǔ)上，激發(fā)出幼兒對(duì)美術(shù)的創(chuàng)新領(lǐng)悟能力。為了讓孩子能更好地接受美術(shù)的熏陶，讓孩子更快樂(lè)地接受美術(shù)教育，讓創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)發(fā)揮更大的教育作用，我們要用各種有效手段提升幼兒的創(chuàng)新能力。

過(guò)去我們經(jīng)常要求幼兒的作品要“和老師的不同”“和同伴的不同”，這樣生硬的要求常常讓幼兒找不到創(chuàng)作的方向?，F(xiàn)在我們?cè)谶@之中擔(dān)任引路者的角色，引導(dǎo)幼兒找到正確的創(chuàng)意方向，使作品真正具有創(chuàng)意性。例如“時(shí)裝表演作品”，我會(huì)給孩子們指明設(shè)計(jì)方向，之后由他們從中獲取時(shí)裝設(shè)計(jì)的知識(shí)，激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)會(huì)讓他們觀看時(shí)裝設(shè)計(jì)師的作品，以引導(dǎo)他們?nèi)バ蕾p作品的“美”。孩子們觀看了豐富多彩的時(shí)裝作品之后，激發(fā)了強(qiáng)烈的動(dòng)手欲望，積極參與到“設(shè)計(jì)師角色的爭(zhēng)奪賽”中。孩子們有些畫(huà)出了好看且有創(chuàng)意的時(shí)裝，有些甚至用廢報(bào)紙做出了立體時(shí)裝。他們運(yùn)用自己豐富的想象力以及多種制作材料，創(chuàng)作出各具特色的時(shí)裝作品，很好地完成了我們的既定目標(biāo)。

創(chuàng)意活動(dòng)既然是多元的，那材料的選取就是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。例如創(chuàng)意活動(dòng)“大頭兒子和小頭爸爸”，孩子可以選擇用陶泥捏塑，可以選擇用畫(huà)筆涂鴉，也可以選擇用生活材料制作。創(chuàng)意使用廢舊材料可以通過(guò)家長(zhǎng)、幼兒共同收集。我園在教室的門(mén)口設(shè)置了一個(gè)“環(huán)保箱”，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和幼兒注意收集各類(lèi)廢舊物?？梢允撬芰掀?、紙盒、布、樹(shù)葉、舊報(bào)紙、舊光碟等，可謂是多不勝數(shù)。但是材料的選擇并不是越多越好，還要注意“適度”。在實(shí)踐的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)有些年齡較小的孩子面對(duì)繁雜的材料會(huì)無(wú)從下手。因此，在材料的選取上我們會(huì)有針對(duì)性和策略性，兼顧每個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn)，有選擇性地選取材料，爭(zhēng)取讓每個(gè)孩子參與動(dòng)手的過(guò)程，從中讓孩子產(chǎn)生“越玩越有趣、常玩常新”的想法。如我們給孩子一個(gè)礦泉水瓶，先問(wèn)問(wèn)孩子，你們想這瓶有什么用？再和他們商量可以把它設(shè)計(jì)出什么不一樣的東西。有的孩子說(shuō)我要做個(gè)筆筒，有的孩子說(shuō)我要做風(fēng)車(chē)，還有的說(shuō)我就把他做花瓶，最后每個(gè)孩子都將自己的想象體現(xiàn)在藝術(shù)作品當(dāng)中，孩子感受到了滿足的成就感，創(chuàng)造能力也得到了充分的發(fā)揮。

四、用精準(zhǔn)評(píng)價(jià)培養(yǎng)創(chuàng)作欲望

當(dāng)然，在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，評(píng)價(jià)幼兒的作品主要是為了讓他們更深入解讀作品，慢慢內(nèi)化為他們的創(chuàng)作欲望，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。因此，評(píng)價(jià)方式要體現(xiàn)公正性和合理性，適應(yīng)不同個(gè)性和能力的幼兒的創(chuàng)意美術(shù)學(xué)習(xí)狀況，幫助幼兒了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平，鼓勵(lì)每個(gè)幼兒根據(jù)自己的特點(diǎn)提高創(chuàng)意美術(shù)的興趣和能力。

評(píng)價(jià)作品是創(chuàng)意活動(dòng)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。首先教師不應(yīng)該以成人的標(biāo)準(zhǔn)或者專業(yè)的知識(shí)來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的作品。雖然他們的有些作品并不像成人創(chuàng)造的那般“完美”，但卻是孩子豐富想象力的表現(xiàn)。評(píng)價(jià)幼兒的作品是一個(gè)提高幼兒的審美能力的集思廣益的過(guò)程，需要幼兒參與其中，表達(dá)自己的內(nèi)心想法。每次活動(dòng)結(jié)束后，將幼兒的作品分類(lèi)別地展出，也讓孩子們借鑒學(xué)習(xí)其他同伴的“高明之處”。教師觀看每一幅作品，不給作品打上分?jǐn)?shù)，重點(diǎn)是發(fā)掘孩子的優(yōu)點(diǎn)。教師應(yīng)提高對(duì)孩子作品評(píng)價(jià)的語(yǔ)言能力，不向孩子說(shuō)“這樣做不好”，而應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)，使幼兒感到一種成就感，對(duì)作品的好壞沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，創(chuàng)作的積極性就會(huì)增強(qiáng)。但同時(shí)老師也應(yīng)記下每個(gè)幼兒作品當(dāng)中不恰當(dāng)?shù)牡胤?，以便在以后的教學(xué)活動(dòng)中對(duì)幼兒加以引導(dǎo)。

總而言之，幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)開(kāi)展的重點(diǎn)是興趣和創(chuàng)造意識(shí)的啟迪。我們讓幼兒自己創(chuàng)作其實(shí)也就是解放幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作能力，鼓勵(lì)幼兒對(duì)藝術(shù)的想象并獨(dú)立創(chuàng)作，從中發(fā)掘幼兒的創(chuàng)作天賦，為幼兒的奇思妙想插上無(wú)形的翅膀。

【作者單位：平遠(yuǎn)縣實(shí)驗(yàn)幼兒園 廣東】