李圣瑤

陶行知創(chuàng)造思想不僅在過去的幾十年中培養(yǎng)了眾多的人才，在當前的社會也作為先驅(qū)者，引領著眾多幼兒成長成才。在嬰幼兒的發(fā)展和成長中離不開創(chuàng)造思想的培養(yǎng)，科學的培養(yǎng)方式，在幼兒智商以及身心發(fā)展上起到重要作用。陶行知的創(chuàng)造思想不僅僅體現(xiàn)在幼兒思想培養(yǎng)，同時還體現(xiàn)在嬰幼兒音樂教育中。在幼兒成長過程中，培養(yǎng)他們的音樂才能極其重要，這關系到幼兒的未來。本文通過論述陶行知創(chuàng)造思想在幼兒園音樂教育領域的應用，重點闡述了培養(yǎng)幼兒音樂技能的重要性。

陶行知的創(chuàng)造思想是現(xiàn)代教學領域中先進的思想，作為著名的教育學家，陶行知在教育理論上十分重視對幼兒思想教育的培養(yǎng)。幼兒園要想改革成功，要注重對幼兒的全面的培養(yǎng)。在學習音樂課程同時，開動左右腦使幼兒的創(chuàng)造力得到大幅度提升，有利于幼兒智商以及各方面的綜合發(fā)展。目前隨著我國音樂教育水平的不斷提高，在音樂教學中運用陶行知創(chuàng)造思想培育幼兒創(chuàng)造力的重要性也逐漸受到重視，但仍有一定的問題存在，不管是教學方面，還是幼兒音樂教材都并未有完善、成型的教育模式，如何在音樂教育中滲透陶行知創(chuàng)造性思想呢？在當前的嚴峻形勢下，必須對現(xiàn)在教育教學進行改革，要重視陶行知創(chuàng)造思想在幼兒園音樂教學中的應用和實踐。

一、環(huán)境

1.營造物質(zhì)環(huán)境

在教學過程中，視覺、聽覺以及嗅覺之間互相聯(lián)系和協(xié)調(diào)是十分重要的。其重點在于幼兒教師與幼兒之間在授課的過程中的協(xié)調(diào)性，在向幼兒講解知識前，必須導入相應的物質(zhì)環(huán)境，讓幼兒對所學到的課堂知識有所領悟和了解。如，在播放與動物有關的音樂時，事先導入關于動物的圖片，讓幼兒進行系統(tǒng)性的學習；而在講授動物圖片時，在幼兒對其進行初步了解后，再播放音樂。幼兒在欣賞音樂的同時，播放相應的場景圖片或視頻，視覺、聽覺充分協(xié)調(diào)，以此發(fā)散幼兒思維。

2、營造良好的心理環(huán)境

幼兒時期是幼兒創(chuàng)造力思想培養(yǎng)的重要時期。對于幼兒來說，在幼兒園學會和接觸到的東西對未來的發(fā)展極具重要性。在幼兒時期培養(yǎng)其思維獨特的自由意識，豐富的想象力與良好的實踐能力，都是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的重要手段。音樂本身具有極強的創(chuàng)造性，因此在教學過程中心理環(huán)境的營造起到了非常重要的作用。這就要求幼兒教師積極培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識，并且進行鼓勵贊賞他們的所作所為，讓幼兒隨心所欲地思維和創(chuàng)造，使幼兒不斷感受到創(chuàng)造的魅力所在，為將來學業(yè)的發(fā)展打好堅實的基礎。這還需要幼兒教師積極評價幼兒的創(chuàng)造。因為幼兒的思維不同于成人，所以需要使用適合他們想法的方式進行評價。對于幼兒所創(chuàng)造出的東西，要積極引導并且鼓勵他們講解自己創(chuàng)造出的事物。

二、啟發(fā)為主要目的并且重視幼兒音樂的想象力發(fā)展

對于幼兒來說，創(chuàng)造力最主要的是想象力。想象力是一種天馬行空、活躍并且大膽的思維方式。進行創(chuàng)造性思維的前提就是創(chuàng)造力。音樂與想象力之間關系十分密切，音樂作為一種技術表達形式，可以通過起伏的頻率牽引他人的思維，對于幼兒來說牽引力尤為顯著，音樂對于培養(yǎng)幼兒想象力，就顯得十分重要。在音樂課堂學習的過程，幼兒教師不能限制幼兒在課堂上的想象力，由于每一個幼兒的思維能力都大不相同，所以千萬不能使幼兒因為幼兒教師的固定指令從而導致了想象力的匱乏。在音樂的傾聽過程結(jié)束之后，教師需要讓幼兒表演自己想象的內(nèi)容，并且表揚幼兒建立完整的故事情節(jié)。幼兒在傾聽音樂的過程中鍛煉了自身的想象力，對樹立完整思維以及鍛煉自身語言表達能力有很好的作用。

三、利用生活元素促使學生進行音樂的創(chuàng)新思維

陶行知的教育思想在利用生活元素這一方面指出，藝術來源于生活。所以不能忽略生活中的創(chuàng)造能力學習。對于所有的教育模式來說，創(chuàng)造力的精髓來自生活，教師講授的知識不僅僅來自生活，同時學成后知識的運用更是應用于生活平臺。生活和教育兩者之間關系密不可分，幼兒的啟蒙教育更應體現(xiàn)生活的元素，如果只教學抽象的道理而不注重生活化，如果不能將抽象的道理轉(zhuǎn)化為實際的生活，那么幼兒的教育就是失敗的教育。所以在幼兒的音樂教學過程中，不僅僅要在課堂上啟迪學生，在課下實踐活動也需要注入和運用生活當中各種各樣的實例進行對幼兒的啟發(fā)。比如在生活中傾聽到各種各樣的聲音，不同人的說話聲、下雨落下的雨滴聲、汽車喇叭聲等等，通過讓幼兒接觸不同聲音的音色，使學生的想象力得到高度開發(fā)，這樣就刺激了幼兒自身靈感，培養(yǎng)幼兒的好奇心理，提升幼兒的創(chuàng)造能力。

四、結(jié)語

綜上所述，幼兒期作為一生中各種習慣養(yǎng)成的重要時期，在幼兒園時期，教師需要運用陶行知教育思想，將思想與音樂和創(chuàng)造力有機融合，并且創(chuàng)建良好的教育氛圍。踐行音樂和創(chuàng)造性相結(jié)合的教育理念，對于幼兒來說十分重要。在教學過程中融入幼兒音樂教育和創(chuàng)造力，不僅在根本上提高了幼兒想象和創(chuàng)造能力，還進一步促進幼兒樹立良好的人生觀、價值觀和世界觀，有利于幼兒進一步促進和激發(fā)幼兒潛能。

幼兒在音樂學習的過程中，提高了自身創(chuàng)造能力，大大促進了發(fā)展自身思維。提升幼兒的創(chuàng)造力以及想象力，在幼兒學習過程中鍛煉其左右兩腦，具有深層和持久的教育影響力。這個階段需要引起各個幼兒園以及家長和幼兒教師的高度重視。為了創(chuàng)造良好的教學環(huán)境以及推行適應嬰幼兒成長的教學手段，應制定出一系列合理的教學方案，這對于培養(yǎng)幼兒思維，激發(fā)幼兒腦部深層意識具有十分重要的影響，對幼兒園自身發(fā)展也將發(fā)揮重要作用。

【作者單位：昆山市花橋中心幼兒園 江蘇】