摘要：隨著我國水產(chǎn)經(jīng)濟規(guī)?；?、產(chǎn)業(yè)化、標準化的飛速發(fā)展，目前社會對水產(chǎn)養(yǎng)殖學專業(yè)畢業(yè)生的需求旺盛，但他們依然是在艱難、困苦的一線崗位就業(yè)。如何讓大學生能夠安心在基層崗位工作，是大學生職業(yè)生涯規(guī)劃要完善的主要問題。通過職業(yè)生涯規(guī)劃，能夠引領學生正確的認知主客觀環(huán)境、工作性質(zhì)等因素，讓學生明確在水產(chǎn)養(yǎng)殖學專業(yè)的發(fā)展路徑。

關鍵詞：水產(chǎn)養(yǎng)殖學；大學生；職業(yè)生涯規(guī)劃

引言

目前，我國水產(chǎn)養(yǎng)殖學專業(yè)大學生的就業(yè)特點為社會需求旺盛，就業(yè)壓力大、環(huán)境差、強度強、定位不清晰，就業(yè)穩(wěn)定性差等方面?；诖耍P者認為高校應通過指引學生對自我正確的認知，引導學生正確認知水產(chǎn)行業(yè)的職業(yè)特點，指導學生明確職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，邀請往屆畢業(yè)生進行引導，調(diào)整學生心態(tài)等方式，促進水產(chǎn)養(yǎng)殖學專業(yè)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學生爭當三能人才。

一、水產(chǎn)養(yǎng)殖學專業(yè)大學生就業(yè)特點

（一）社會需求旺盛

水產(chǎn)養(yǎng)殖學專業(yè)是為水產(chǎn)企業(yè)培養(yǎng)具有從事淺海和內(nèi)陸水域水產(chǎn)經(jīng)濟動植物增養(yǎng)殖，水產(chǎn)藥物，水產(chǎn)動物飼料，病害防治及相關專業(yè)的研發(fā)開發(fā)、生產(chǎn)、管理、教學、經(jīng)營能力的高質(zhì)量全面型水產(chǎn)技術(shù)人才。目前，水產(chǎn)企業(yè)都在急劇擴張，企業(yè)競爭日劇加強，企業(yè)對水產(chǎn)養(yǎng)殖學專業(yè)的人才需求量也在逐步提升。例如：水產(chǎn)養(yǎng)殖學專業(yè)在廣東海洋大學中水產(chǎn)學院的2010屆畢業(yè)生數(shù)量僅僅為77人，而當時水產(chǎn)企業(yè)為這些畢業(yè)生主動提供的崗位有421個。

（二）就業(yè)壓力大、環(huán)境差、強度強

水產(chǎn)養(yǎng)殖學專業(yè)大學生的就業(yè)難度并不高，但水產(chǎn)終究是屬于艱難、困苦的農(nóng)業(yè)行業(yè)，而且水產(chǎn)企業(yè)往往供給畢業(yè)的崗位大多都是服務在水產(chǎn)行業(yè)市場終端。大學生的就業(yè)地點基本處于偏遠的農(nóng)村，工作環(huán)境惡劣，生活質(zhì)量較低，交通困難。同時，隨著水產(chǎn)企業(yè)的迅速發(fā)展，各企業(yè)之間的競爭也變得更加激烈。企業(yè)競爭激烈就代表著水產(chǎn)養(yǎng)殖學大學生也在面臨碩大的壓力，這也加大了畢業(yè)生的工作強度。為了在今后工作上有更好的發(fā)展生存，大學生必須要全力以赴，不辭辛苦地在艱難、困苦的基層工作。

（三）定位不清晰，就業(yè)穩(wěn)定性差

由于大學生對自身、水產(chǎn)行業(yè)及企業(yè)的了解不夠充分，很多學生在就業(yè)時沒有準確的定位，不了解自身工作崗位發(fā)展路徑。往往在進入企業(yè)，實際參加工作后才發(fā)現(xiàn)，水產(chǎn)行業(yè)基層工作是那么落寞與辛苦，導致大學生并不看好水產(chǎn)崗位工作的發(fā)展前景，使一部分學生產(chǎn)生放棄、失望等消極情緒。由于對水產(chǎn)養(yǎng)殖學專業(yè)畢業(yè)生的社會需求量過盛，學生更換工作簡便，學生在對已選擇的工作崗位產(chǎn)生失望后，就會萌發(fā)跳槽的想法，頻繁地更換就業(yè)企業(yè)與工作崗位，不僅讓用人單位產(chǎn)生極大的損失，也給學校帶來了一定聲譽上的損害。

二、促進水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的有效途徑

（一）指引學生對自我正確的認知

在進行職業(yè)生涯規(guī)劃前，教師應指引學生正確的認知自身能力、價值觀、性格、興趣等多重因素，引導學生學習霍蘭德理論，采用櫥窗分析法、306度評估、生涯規(guī)劃測評等方法，讓學生對自身定位全面客觀。多方位的認知，讓學生明白自身對發(fā)展前景、薪酬、工作環(huán)境的需求。通過以上全方位、正確的自我認知后，學生才可以清楚的分析出自身在水產(chǎn)行業(yè)適合什么工作崗位。

（二）引導學生正確認知水產(chǎn)行業(yè)的職業(yè)特點

學生全面系統(tǒng)地了解社會職業(yè)特點，可以激發(fā)學生的工作興趣，為學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃時提供理論依據(jù)。水產(chǎn)行業(yè)可以提供給水產(chǎn)養(yǎng)殖學專業(yè)大學生的就業(yè)崗位基本分為兩類，一類是如：病害防治、成蝦養(yǎng)殖等方面的技術(shù)型工作，另一類是如：水產(chǎn)藥物、水產(chǎn)飼料等方面水產(chǎn)業(yè)型工作。教師應根據(jù)學生實際情況、個人特點對其分別指導。如：性格開朗活潑、社交能力較強的學生應指引此類學生選擇水產(chǎn)業(yè)務型工作進行就業(yè)，日后再向企業(yè)管理層發(fā)展；性格內(nèi)向、靦腆、熱愛研究水產(chǎn)相關技術(shù)的學生，則應指引此類同學考研、深造或科研方面的技術(shù)型工作。

（三）調(diào)整學生心態(tài)，爭當三能人才

水產(chǎn)養(yǎng)殖學專業(yè)大學生就業(yè)的特點其一就是就業(yè)壓力大、環(huán)境差、強度強，因此，學生在對職業(yè)生涯規(guī)劃時，教師必須要幫助學生及時調(diào)整心態(tài)，激勵學生，增強學生即將就業(yè)的自信心。所謂三能人才就是指能創(chuàng)業(yè)、能安心、能吃苦的應用型人才，其中能安心是指在艱難、困苦的農(nóng)村基層能踏踏實實，安心工作的敬業(yè)精神，能吃苦是指百折不撓，能夠頑強克服各種困難的堅強意志，能創(chuàng)業(yè)是指在工作實踐中能夠?qū)⒆陨硭鶎W的知識技能合理運用，并善于開拓。目前來看，水產(chǎn)行業(yè)正迫切需要著這種三能型人才。

（四）指導學生明確職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性

大學生職業(yè)生涯規(guī)化是指學生選定職業(yè)后，從進入工作崗位到退休的整體職業(yè)規(guī)劃，是大學生為達到發(fā)展需求所選擇并設計的職業(yè)發(fā)展路徑。職業(yè)生涯的規(guī)劃能夠提前指明學生可能會發(fā)展的方向，以及學生可能會經(jīng)歷的崗位，能夠激發(fā)學生的工作興趣，挖掘?qū)W生的工作潛能，促進水產(chǎn)行業(yè)的發(fā)展。由于水產(chǎn)行業(yè)的工作崗位都是艱難、困苦的，如果學生沒有提前規(guī)劃好自身的職業(yè)生涯，沒有看好本職業(yè)發(fā)展前景，就很難安心地在水產(chǎn)行業(yè)穩(wěn)定工作。通過數(shù)據(jù)顯示，水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)畢業(yè)生有95%在剛畢業(yè)時參加水產(chǎn)行業(yè)工作，然而畢業(yè)四年后有50%的畢業(yè)生放棄水產(chǎn)行業(yè)工作，因此教師應明確指導學生正確的認知職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。

（五）邀請往屆畢業(yè)生進行引導

高校在水產(chǎn)養(yǎng)殖學專業(yè)大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃時，可以選擇邀請往屆畢業(yè)生到校為應屆畢業(yè)生講解工作經(jīng)驗、心得體會，讓學生更好地了解當今水產(chǎn)行業(yè)的確切信息，借鑒往屆畢業(yè)生的職場經(jīng)驗和歷程，為學生規(guī)化職業(yè)生涯得到相應的理論基礎。

結(jié)語

水產(chǎn)養(yǎng)殖學專業(yè)大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃能夠幫助學生綜合考慮外界因素，指引正確認知自身情況，明確自身目標，開發(fā)學生的潛能與興趣，運用科學有據(jù)的方法，切實的措施，為學生打造出符合自身特點的合理有效又可行的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，讓學生充分發(fā)揮個人專長，讓學生不斷改進發(fā)展的方向，最后走向事業(yè)的成功。

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作者簡介：

陳東明（1989.07-），男 ，廣東廣州人，漢族， 研究方向：大學生思想政治教育