黃綺娟
摘要:但是隨著社會不斷地發(fā)展,市場技術(shù)不斷地提高,就業(yè)部門對人才質(zhì)量的要求也越來越高。作為一個人才培養(yǎng)的機(jī)構(gòu),如何保障人才的質(zhì)量適應(yīng)市場的需求呢?無可厚非的就是保證優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵字:中職;教師;穩(wěn)定性
中國中等職業(yè)教育在過去幾年中取得重大發(fā)展,其教育規(guī)模已經(jīng)和普通高中大體相當(dāng),實現(xiàn)了結(jié)構(gòu)調(diào)整的戰(zhàn)略意圖。在就業(yè)上,中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)率不斷攀升。據(jù)教育部網(wǎng)站消息,中職生的就業(yè)率已連續(xù)9年保持在95%以上,成為就業(yè)市場上的搶手貨。從這些數(shù)據(jù)可以看出中職教育發(fā)展的前景是非常廣闊的。但是隨著社會不斷地發(fā)展,市場技術(shù)不斷地提高,就業(yè)部門對人才質(zhì)量的要求也越來越高。作為一個人才培養(yǎng)的機(jī)構(gòu),如何保障人才的質(zhì)量適應(yīng)市場的需求呢?無可厚非的就是保證優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量。只有優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量才能實現(xiàn)為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)技術(shù)人才的可能。
筆者結(jié)合在教學(xué)管理工作中的實際情況,將衛(wèi)生類教師存在的因素總結(jié)如下:
1中職教師的能力發(fā)展不平衡,不能滿足社會對高素質(zhì)人才教育的要求
目前我國中職教師的能力發(fā)展不平衡。中職教師的能力結(jié)構(gòu)主要指的是教育和管理能力、教學(xué)能力和科研能力三個方面。在教育和管理能力上近80%的教師認(rèn)為學(xué)生難以管理,難以有效地應(yīng)對和處理教育與管理學(xué)生過程中出現(xiàn)的一些問題。在教學(xué)能力上,接近50%的教師感覺自己的實踐教學(xué)課不能得到學(xué)生的普遍認(rèn)可和歡迎。這些說明教師的實踐操作能力與期望之間存在較大差距。在科研方面有40%的教師從未參加過科研項目,也從未發(fā)表過論文[1]些數(shù)據(jù)不難看出,我國的中職師資隊伍能力發(fā)展不平衡,沒有高能力的教師如何教出的高素質(zhì)的學(xué)生呢?所以我國的中職師資隊伍能力亟待提高。
2 中職教師供給明顯不足,且教師穩(wěn)定性差
隨著職業(yè)教育的大力發(fā)展, 中職學(xué)校招生規(guī)模不斷地擴(kuò)大,教師數(shù)量的增長遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需要。相關(guān)報道核心提示,“10 年,中職在校生增加了70%,教師只增加了13%”。
再者中職教師待遇偏低,社會評價低,缺乏安全感,調(diào)任、升遷等等原因造成師資的流失,教師穩(wěn)定性差,這對中職教育的長足發(fā)展非常不利。
3.中職教師培養(yǎng)重視專業(yè)理論知識的培養(yǎng),忽視了專業(yè)技能和崗位銜接的培訓(xùn)
長久以來,我國中職師資的培養(yǎng)基本上沿用了普教師資的模式。在培養(yǎng)過程中,多采用簡單疊加的形式,以專業(yè)課程為主,加入若干教育類課程,即成為中職師資培養(yǎng)專業(yè)。但中職教育重在能力的培養(yǎng),作為教師在專業(yè)技能和崗位的理解上要進(jìn)一步的提高,但這往往是教師培訓(xùn)中所忽視的。所以造成有近半數(shù)的學(xué)生反映近半數(shù)的教師對于教學(xué)中出現(xiàn)的技術(shù)和安全方面的突發(fā)問題不能妥善處理。
中等職業(yè)教育的目標(biāo)是面向社會培養(yǎng)具有“一專多能”的實用性人才,要實現(xiàn)這一目標(biāo),重要的是要建設(shè)一支具有過硬專業(yè)技能的師資隊伍。如何打造一支勝任衛(wèi)生類中職教育的優(yōu)質(zhì)師資隊伍呢?現(xiàn)將個人觀點(diǎn)闡述如下:
1 加強(qiáng)與規(guī)范新教師的招聘工作和加強(qiáng)兼職教師隊伍建設(shè),解決中職教師供給不足
中職學(xué)校的教師數(shù)量不足,可在學(xué)校實際情況的前提下加大新教師招聘力度,改善生師比不合理的狀況。學(xué)校要根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要,組織專門力量,到高水平的大學(xué)開展宣傳和招聘工作。
此外,我們可以建立一個外聘教師資料庫,登錄可聘用的兼職教師資料以備選擇聘用。這不但解決了短期內(nèi)師資缺乏的情況,而且外聘教師通常來自于醫(yī)療各個部門,對崗位職責(zé)和技能的理解更加深透,有利于學(xué)生的對臨床的了解。
2 通過學(xué)校和醫(yī)院之間輪訓(xùn),促進(jìn)教師更好地掌握專業(yè)技能
學(xué)校與醫(yī)院合作辦學(xué)是促使教師深入醫(yī)療第一線的最佳途徑,是培養(yǎng)醫(yī)療“雙師型”教師的突破口。學(xué)校與醫(yī)院合作過程中,專業(yè)教師必然要了解和掌握醫(yī)療活動組織過程、崗位技能和規(guī)范等,這有助于提高教師特別是中青年教師的實踐能力,使之逐步成為“雙師”素質(zhì)教師,不斷提高教育教學(xué)水平。在師資培養(yǎng)過程中,必須定期把教師送到相關(guān)科室進(jìn)行鍛煉,跟班學(xué)習(xí),進(jìn)行專業(yè)實習(xí)和技能訓(xùn)練,以勝任崗位工作。
3 增強(qiáng)教師的穩(wěn)定性
教師的穩(wěn)定性,體現(xiàn)著一個學(xué)校良性的競爭力,關(guān)乎學(xué)校的長足發(fā)展。如何增強(qiáng)教師的穩(wěn)定性,學(xué)校管理部門可以從以下幾個方面入手。
3.1 盡最大可能緩解教師的壓力
在教師管理上,我們要有相應(yīng)的勞動保障制度,給教師合理的工作量,不能以奉獻(xiàn)為考量,讓老師無限制地付出自己的休息時間,更不能用“能者多勞”的阿Q來安排教師工作。
此外,也可以為教師創(chuàng)造多樣的學(xué)習(xí)和討論機(jī)會,讓教師能從他人的優(yōu)秀經(jīng)驗中汲取知識,發(fā)揮眾人的力量,來完成工作中的難點(diǎn)問題。不要總是讓教師自己閉門造車,單打獨(dú)斗。
3.2 提高中職教師薪酬
由于薪酬既是一種經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償又是一種地位信號,薪酬的高低及其變化趨勢,是影響人們工作選擇的重要因素。學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)利用薪酬的差異引導(dǎo)組織人力資源的合理流動,優(yōu)化人力資源的配置結(jié)構(gòu)。薪酬的管理的核心是公平公正,這就必須將教師工作的績效放在管理的重要位置,。如果績效管理做不到位,教師工資出現(xiàn)分配不合理,會給教師的心理造成極強(qiáng)的不穩(wěn)定感,從人對學(xué)校缺少歸屬感。所以實施有效的薪酬管理制度,在薪酬上要體現(xiàn)“多勞多得”,突出有創(chuàng)造性、積極的人才的高待遇,使人才的收入與付出成正比, 實現(xiàn)榜樣力量,留住人才。
3.3 學(xué)校管理層要多與教師多交流
學(xué)校管理層是學(xué)校教育教學(xué)工作的指揮者。一般說來,一個與教師感情相容的校長,教師對管理部門的工作安排有服從感,對管理部門的領(lǐng)導(dǎo)的思想品質(zhì)和人格魅力有敬佩感和信賴感,對他們的言行有尊重感。因此,建設(shè)好一所“達(dá)標(biāo)”的學(xué)校,除了需要良好的硬件軟件設(shè)施、充足的師資力量、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和正確的辦學(xué)方向外,更主要的是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層要能善于同教職工求同存異,上下暢通,左右平衡,多層次、多渠道地進(jìn)行情感交流,保持感情平衡,使全校教職工同心、同德、同步,盡心竭力地工作。
參考文獻(xiàn):
[1]中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)狀況與提高策略《教育研究》(京)2010年2期第84~88,94頁