課程游戲化是提升幼兒園教育質(zhì)量的抓手和切入點(diǎn)，是課程改革和課程建設(shè)的突破口，是為了讓幼兒園課程更貼近幼兒的身心發(fā)展水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，更貼近幼兒的生活，更貼近幼兒的興趣和需要。

無錫市勝利幼兒園作為江蘇省課程游戲化項(xiàng)目園，開展“小當(dāng)家”生活經(jīng)歷課程研究一年多，有了一些思考和做法，四個(gè)園區(qū)也都根據(jù)各自園區(qū)的特點(diǎn)開展適合本園區(qū)的特色游戲活動(dòng)?！啊‘?dāng)家生活經(jīng)歷”課程強(qiáng)調(diào)幼兒的主體價(jià)值，他們是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，有能力參與課程建構(gòu)并從中獲得發(fā)展：能適當(dāng)?shù)淖灾鏖_發(fā)并使用課程，能自主選擇學(xué)習(xí)方式與進(jìn)程，能挖掘課程資源并開展活動(dòng)，能學(xué)會(huì)反思和改進(jìn)學(xué)習(xí)行為，能參與幼兒園教育評(píng)價(jià)工作；“‘小當(dāng)家生活經(jīng)歷”課程珍視幼兒的多元經(jīng)歷，經(jīng)歷學(xué)習(xí)是幼兒最為自然和基本的學(xué)習(xí)方式，我們要根據(jù)幼兒的成長需要和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在幼兒園生活中和幼兒共創(chuàng)豐富的經(jīng)歷學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓幼兒在親歷事件的過程中積累經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)情感、習(xí)得技能、發(fā)展多方面的能力；“‘小當(dāng)家生活經(jīng)歷”課程回歸幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)注幼兒當(dāng)下生活中所反映出來的興趣傾向、經(jīng)驗(yàn)水平、可能需要，進(jìn)而在經(jīng)歷體驗(yàn)中解決問題，滿足需要，最終實(shí)現(xiàn)生活水平與游戲水平的提升。比如勝利園區(qū)開展的“小當(dāng)家”戶外游戲天地，就是以幼兒的興趣和需要出發(fā)，在不斷實(shí)踐研究的過程中，促進(jìn)教師們的專業(yè)發(fā)展。

2017年暑假，在濱湖區(qū)教育局的大力支持下，勝利幼兒園勝利園區(qū)進(jìn)行了戶外游戲場地的改造。開學(xué)初，孩子們來到操場上，發(fā)現(xiàn)操場變樣了：原來的藍(lán)色鐵皮房子拆除了，新建了沙池和水池；原來空空的墻壁上多了白板和黑板，兩棵大樹間鋪上了木頭的平臺(tái)；操場邊多了許多的架子等等。這些變化帶給孩子們無限驚喜，他們提出各種問題，比如：沙水池是怎么造出來的呢？于是，教師給孩子們提供了施工過程的圖片，孩子們從中找尋答案解除疑惑。

接下來的日子里孩子們商量在這塊場地上可以怎么玩，如何劃分區(qū)域。通過班級(jí)小調(diào)查、游戲大討論等形式最終確定了場地劃分平面圖，將戶外操場分為建構(gòu)、美創(chuàng)、沙水、表演和角色五個(gè)游戲天地。場地劃分好了，可是缺少最基本的游戲材料，這是幼兒游戲的重要保障之一。于是，在游戲開展前期，園部購買了帳篷、地墊、推車、貨架、顏料、畫筆等基礎(chǔ)材料，我們的“小當(dāng)家”和家長們一起收集了許多生活材料和廢舊材料，同時(shí)“小當(dāng)家”和老師們共同制作了許多變廢為寶的玩具，不斷地豐富游戲材料。

在游戲初期老師們出現(xiàn)了各種困惑和畏難情緒，總覺得室外是沒有辦法進(jìn)行游戲的；室外太危險(xiǎn)了老師看管不過來；室外孩子的喝水如廁怎么解決等等。老師們首先要明確的是這個(gè)游戲是誰玩的？既然是孩子玩的，那么應(yīng)該由孩子說得算，我們的問題不代表是孩子的問題，我們的困惑說不定孩子們有辦法解決。我們要做的是讓孩子們先玩起來，在玩的過程中再來發(fā)現(xiàn)問題解決問題。起初的戶外游戲是混齡游戲，中大班幼兒根據(jù)五大塊內(nèi)容自由選擇區(qū)域，老師和孩子一起流動(dòng)，每周游戲兩次。隨著時(shí)間的推移老師們發(fā)現(xiàn)了許多弊端，比如當(dāng)老師不熟悉場地、材料的時(shí)候無法很好地給予支持，而孩子們則無法很好地制定游戲計(jì)劃。又比如孩子游戲的持續(xù)性不夠，主動(dòng)學(xué)習(xí)不多等等。因此，從第二個(gè)月開始調(diào)整了游戲方式，以班級(jí)為單位，固定某一區(qū)域持續(xù)性地開展游戲。每周兩次，根據(jù)天氣情況做適當(dāng)調(diào)整?！靶‘?dāng)家”在與環(huán)境、材料、同伴的互動(dòng)中不斷地完善游戲計(jì)劃，豐富游戲內(nèi)容。他們會(huì)不由自主地哼唱歌曲；根據(jù)音樂自由創(chuàng)編，演出自己的精彩；還會(huì)模仿爸爸、媽媽的樣子照顧家人。在游戲中，我們的“小當(dāng)家”是輕松的、享受的、專注的、快樂的。

我們的教研活動(dòng)已經(jīng)從研究教師如何教轉(zhuǎn)向研究幼兒如何學(xué)，從集體教學(xué)現(xiàn)場轉(zhuǎn)向幼兒日常游戲現(xiàn)場，從研究教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)向幼兒游戲中發(fā)生的學(xué)習(xí)，從研究教師的教學(xué)策略轉(zhuǎn)向研究如何為幼兒游戲提供適宜的空間、環(huán)境和材料。我們始終堅(jiān)持問題導(dǎo)向，而不是任務(wù)導(dǎo)向和活動(dòng)導(dǎo)向。任何教研的任務(wù)和活動(dòng)，都是來自現(xiàn)實(shí)的工作中出現(xiàn)的問題。通過注意、識(shí)別、回應(yīng)三塊內(nèi)容的“游戲記錄單”，來記錄真實(shí)的幼兒學(xué)習(xí)故事。僅一個(gè)學(xué)期勝利園區(qū)8位教師共計(jì)完成了72篇戶外游戲記錄單（學(xué)習(xí)故事），其中28篇手寫稿，44篇電子稿。這些“游戲記錄單”能夠幫助教師形成觀察意識(shí)和觀察興趣，鼓勵(lì)教師做有用的觀察，通過合適的方式，比如視頻、照片與兒童進(jìn)行觀察記錄的分享，了解兒童行為的意圖，提高觀察與解讀的準(zhǔn)確性和支持回應(yīng)的有效性。

“科學(xué)觀察——正確解讀——有效支持”是教師應(yīng)有的專業(yè)行為，因此，勝利園區(qū)問題式教研活動(dòng)的最終目的是幫助教師學(xué)會(huì)觀察和解讀兒童行為。主要是圍繞三個(gè)方面進(jìn)行：一是樹立觀察意識(shí)、掌握觀察方法；二是科學(xué)解讀與評(píng)價(jià)兒童行為和發(fā)展，樹立正確的兒童觀；三是在觀察的基礎(chǔ)上形成實(shí)踐反思意識(shí)，形成課程調(diào)整的專業(yè)能力。

教師專業(yè)化對(duì)于提升幼兒教育質(zhì)量至關(guān)重要。時(shí)至今日，還是有人認(rèn)為幼兒教育不是真正的專業(yè)，幼兒園教師甚至整個(gè)教師隊(duì)伍不是真正的專業(yè)人員，認(rèn)為幼兒園教師是“半專業(yè)”“準(zhǔn)專業(yè)”或是“不成熟專業(yè)”的從業(yè)人員。他們大多是在同醫(yī)生、律師等其他職業(yè)比較后得出的結(jié)論。日本幼教專家高杉自子提出了推進(jìn)幼兒園教育的三個(gè)論點(diǎn)：1.使幼兒能夠情緒安定，充分發(fā)揮出積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性；2.實(shí)施以幼兒自發(fā)游戲?yàn)橹行牡木C合性指導(dǎo)；3 根據(jù)幼兒個(gè)性發(fā)展的差異進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。高杉自子認(rèn)為“這也是今后幼兒園教師專業(yè)化發(fā)展的重要指標(biāo)”。高杉自子的這個(gè)觀點(diǎn)告訴我們，教師專業(yè)化最終是通過有效促進(jìn)幼兒發(fā)展體現(xiàn)出來的，促進(jìn)幼兒發(fā)展是教師專業(yè)化的根本目的。

課程游戲化的關(guān)鍵在教師，教師的教育理念、專業(yè)意識(shí)、專業(yè)能力直接影響幼兒園課程的品質(zhì)，幼兒園課程要遠(yuǎn)離“小學(xué)化”，幼兒園教師必需專業(yè)化。課程游戲化是一個(gè)課程建設(shè)的過程，在這個(gè)過程中，教師的專業(yè)能力將起關(guān)鍵的作用。因此，課程游戲化項(xiàng)目的實(shí)施過程，也應(yīng)該是教師專業(yè)能力不斷提升的過程。

作者簡介：

朱丹妮（1980.05—），女，漢族，江蘇無錫人，無錫市勝利幼兒園，本科，一級(jí)教師，學(xué)前教育方向。