董琳琳

摘要：離園前的活動關(guān)系著幼兒園教育的質(zhì)量，也關(guān)系著家長對幼兒園教育的認(rèn)可，更是對孩子們安全、健康的一個保證。將離園活動安排得有趣、豐富、自由能更好地體現(xiàn)其作用，讓家長和孩子們有舒適的離園體驗。

關(guān)鍵詞：離園活動 幼兒園 自主性

離園活動是幼兒在園生活的最后環(huán)節(jié)，雖然只有短短的二十幾分鐘，但卻是關(guān)鍵的一日“之尾”，對幼兒的發(fā)展同樣具有重要的作用，但是反思之前教師對離園環(huán)節(jié)的組織與實施卻阻礙了幼兒自主性的發(fā)展。

1、枯燥乏味的離園活動

場景一：

“尊敬老人有禮貌呀是個好娃娃……”，教師開始彈著鋼琴組織幼兒坐在座位上唱著歌等待著離園了，《好娃娃》、《爺爺給我打月餅》、《風(fēng)兒找媽媽》……一首接一首，時不時有幾個孩子向窗口望望。

枯燥的離園活動，讓幼兒干坐凳子等待離園，幼兒活動不能自主，導(dǎo)致幼兒唱歌的心情全無，有的更是把焦躁不安的情緒全然寫在臉上，久而久之，喪失第二天入園的興趣。

2、形式單一的幼兒評價

場景二：

教師：“今天，若涵把午餐里的菜都吃干凈了，獎勵你小紅花。”

幼兒：“表揚付若涵……”

教師“浩浩遵守紀(jì)律，沒有打小朋友……給你鼓鼓掌……”

幼兒：“表揚王俊浩……”

教師組織的形式單一的評價模式，幼兒聽之任之，不受影響，忽視了幼兒是評價的主體，浪費了離園環(huán)節(jié)的教育價值，錯失了幼兒自我發(fā)展的機會。

3、忙碌的離園整理

場景三

還有幾分鐘就到時間了，一位老師開始分發(fā)衣物，一位老師幫幼兒穿戴，另一位老師整理班級環(huán)境。在離園的最后時刻，家長紛紛來到，草草的接走了幼兒。

最后的離園整理，教師忙碌包辦，阻礙了幼兒自理能力的發(fā)展，同時教室氣氛混亂，導(dǎo)致安全隱患滋生。

目前，我園開展的大時間段活動中對離園環(huán)節(jié)的實踐探索要求我們不僅要讓幼兒開開心心離園，安安全全回家，更要關(guān)注幼兒自主性的發(fā)展。

一、豐富的離園活動的形式，提供幼兒自主選擇的機會

根據(jù)幼兒的年齡特征和興趣開展形式多樣的離園活動，開放一些體現(xiàn)幼兒自主性的區(qū)域活動，引導(dǎo)幼兒自主選擇。

但是離園時進行的區(qū)域活動又與平時組織的區(qū)域活動有很所不同，一些操作比較繁瑣，材料較多的區(qū)域可以不用開設(shè)。在這時可以選擇一些安靜的、較簡單容易整理區(qū)域，如美工區(qū)、圖書區(qū)、益智區(qū)，并創(chuàng)設(shè)一些富有趣味和挑戰(zhàn)性的材料。到了離園等待時間，幼兒可以根據(jù)自己的興趣自由選擇進入各活動區(qū)，自主選擇活動材料進行區(qū)域游戲，使離園活動自主化和趣味性。

二、開展多元化的評價方式，鼓勵幼兒自我評價

幼兒一天的在園生活，豐富了幼兒的體驗，隨著幼兒口語表達能力的發(fā)展，幼兒能夠用語言表達自己一天的感受，因此，

除了教師對幼兒的評價，我們應(yīng)更鼓勵幼兒進行自我評價和對同伴的評價。

幼兒的自我評價是對自己進一步了解的表達，更能深刻的認(rèn)識到自己怎樣做是對的，怎樣做是錯的。幼兒對同伴的評價源于對他人的觀察和接納。這兩種評價方式都能體現(xiàn)幼兒自主性的發(fā)展。

三、放手離園整理，提高幼兒自理能力

教師可以向孩子提出離園常規(guī)要求始予生活自理方面的提醒“整理整理自己的衣服、提一提自己的褲子、扣一扣自己的紐扣”等。還可以提出同伴檢查任務(wù)，引導(dǎo)幼兒同伴互查并幫助整理，這樣既可以培養(yǎng)孩子們的自理能力又能使孩子之間增強感情培養(yǎng)幼兒善于幫助、關(guān)心他人的情感。

除了幼兒的自我整理，對班級環(huán)境的整理也是離園前整理的重要工作。教師放手，讓幼兒參與班級整理，檢查并整理班級環(huán)境，讓小椅子歸位，讓區(qū)域玩具歸位，真正做班級的小主人。

離園前的活動關(guān)系著幼兒園教育的質(zhì)量，也關(guān)系著家長對幼兒園教育的認(rèn)可，更是對孩子們安全、健康的一個保證。將離園活動安排得有趣、豐富、自由能更好地體現(xiàn)其作用，讓家長和孩子們有舒適的離園體驗。離園活動的開展是為幼兒服務(wù)的，幼兒應(yīng)該是快樂的幼兒、自主的幼兒。我們應(yīng)該挖掘離園活動的真正內(nèi)涵和價值，更好地促進幼兒的自主性的發(fā)展！

參考文獻：

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