蒲玉麗

摘要：雖然高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)相較于初中知識(shí)要更深?yuàn)W，但是自從課程改革以來(lái)，高考試題更傾向于基礎(chǔ)部分知識(shí)的考察。無(wú)論是文科基礎(chǔ)還是理科基礎(chǔ)中的化學(xué)部分，主要對(duì)學(xué)生的測(cè)試是《化學(xué)1》、《化學(xué)2》中的基礎(chǔ)知識(shí)，所以化學(xué)教學(xué)要保持基礎(chǔ)性。本文主要研究高中化學(xué)必修課教學(xué)中存在的問(wèn)題，以及加強(qiáng)必修化學(xué)課程教學(xué)的基本有效策略。嘗試使用這些策略來(lái)提高學(xué)生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，并提高他們的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；必修課；基礎(chǔ)性

一、高中化學(xué)必修課程教學(xué)的基礎(chǔ)性的不足

1、學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣難以持續(xù)。

課程根據(jù)因材施教的原則可以分為必修課和選修課。然而，實(shí)際教學(xué)中的一些教師將新課程的基本要求與傳統(tǒng)課程相比較，不僅增加了教學(xué)量，而且還遵循著過(guò)去“重復(fù)訓(xùn)練”的實(shí)踐。學(xué)生很難走出傳統(tǒng)的教學(xué)，在學(xué)習(xí)方式上還有一定的距離。缺乏教學(xué)資源，特別是缺乏實(shí)驗(yàn)條件，也在一定程度上制約了學(xué)習(xí)方法的改變，制約學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。調(diào)查顯示，受各種因素的影響，雖然嚴(yán)格的限制了課時(shí)數(shù)量，但實(shí)際教學(xué)仍然不切實(shí)際地增加了教學(xué)量，提高教學(xué)要求，增加工作量，導(dǎo)致很多學(xué)生提前“分化”： 在基礎(chǔ)知識(shí)得不到落實(shí)的情況下還需要學(xué)習(xí)了大量的“額外”知識(shí)，這導(dǎo)致高中學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣下降，并且害怕在化學(xué)選修課程中進(jìn)一步學(xué)習(xí)。高中學(xué)生對(duì)選擇化學(xué)選修課程進(jìn)一步學(xué)習(xí)的意愿不太強(qiáng)烈。如果任由這種情況的繼續(xù)發(fā)展，不僅影響高中生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也會(huì)影響學(xué)生良好的情感態(tài)度的形成。

2、現(xiàn)有資源難以滿(mǎn)足新課程的要求。

高中化學(xué)課程的內(nèi)容改革體現(xiàn)了“通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)”的理念并在必修課程內(nèi)容中增加了探究性試驗(yàn)的內(nèi)容，還將《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》作為選修內(nèi)容融入其中并期望通過(guò)實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水平，同時(shí)，積極倡導(dǎo)高中生利用現(xiàn)代信息技術(shù)改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。然而經(jīng)過(guò)調(diào)查表明：學(xué)校，特別是農(nóng)村中學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和藥品嚴(yán)重短缺，甚至教師會(huì)因?yàn)橘Y源短缺無(wú)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，缺乏專(zhuān)職的實(shí)驗(yàn)管理人員；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普及到高中是實(shí)現(xiàn)起來(lái)并不容易的目標(biāo)，由于受到實(shí)際條件的制約，僅僅依靠當(dāng)下的教育資源實(shí)在是難以滿(mǎn)足高中化學(xué)課程改革的要求。要解決這個(gè)問(wèn)題，除了教育部門(mén)要注意投資外，一線(xiàn)高中教師也應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)造條件，利用低成本儀器和替代藥物，組織學(xué)生參觀相關(guān)工廠和研究機(jī)構(gòu)，收集各種與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的影視資料，運(yùn)用多種方法讓高中學(xué)生可以擁有更多機(jī)會(huì)體驗(yàn)科學(xué)研究。要確保教科書(shū)中的演示實(shí)驗(yàn)得以實(shí)施，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)常被減少，只有少數(shù)學(xué)校有辦法做到這一點(diǎn)。

二、處理好高中化學(xué)必修課教學(xué)過(guò)程中必修教學(xué)與選修教學(xué)的關(guān)系

目前，高中化學(xué)選修課和必修課通常在一學(xué)年內(nèi)完成。在時(shí)間緊迫的前提下，重點(diǎn)是課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步進(jìn)展，或者基于傳統(tǒng)的高考目標(biāo)，這直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在義務(wù)階段，我們必須逐步逐步給學(xué)生更多的成功經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中學(xué)生熱愛(ài)化學(xué)，積極學(xué)習(xí)化學(xué)選修課程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常有益的。

在必修課的基礎(chǔ)上，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)反應(yīng)原理外至少還要選修一個(gè)課程模塊，因此。由于不同的選修課程在內(nèi)容組織上線(xiàn)索不同、知識(shí)上特征不同，內(nèi)容結(jié)構(gòu)上也有差異，所以必修與選修的內(nèi)容上如何銜接顯得尤為重要。比如，化學(xué)反應(yīng)原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)是選修教材中的內(nèi)容，是在必修課程的基礎(chǔ)上慢慢展開(kāi)的，這樣化學(xué)知識(shí)的銜接就相對(duì)較容易別學(xué)生接受；又如，化學(xué)與生活、化學(xué)與技術(shù)、實(shí)驗(yàn)化學(xué)是選修教材中的內(nèi)容，選修內(nèi)容主要是運(yùn)用應(yīng)用知識(shí)來(lái)解釋化學(xué)現(xiàn)象，運(yùn)用生活、技術(shù)、實(shí)驗(yàn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，但是各個(gè)教學(xué)主題之間又是相互獨(dú)立的，化學(xué)知識(shí)散布在他們之間，對(duì)于化學(xué)知識(shí)為什么是這樣等問(wèn)題是沒(méi)有辦法做到一個(gè)一個(gè)回答的。所以，教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)因書(shū)制宜（根據(jù)選修課程的特點(diǎn)）、因生制宜（根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平的特點(diǎn)）的來(lái)確定如何銜接教學(xué)知識(shí)間的內(nèi)容，既要重視對(duì)必要的知識(shí)學(xué)習(xí)，也不能任意地延伸和擴(kuò)展知識(shí)。從教學(xué)方法上來(lái)分析，必修課程與選修課程之間存在差異，選修課程之間也存在差異。例如：《化學(xué)1》、《化學(xué)2》在教學(xué)過(guò)程主要是在課堂中進(jìn)行的，在此過(guò)程中重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的探究（應(yīng)當(dāng)是基于教師的指導(dǎo)）和學(xué)生自主性學(xué)習(xí)（對(duì)知識(shí)的整理和歸納）；《化學(xué)與生活》、《化學(xué)與技術(shù)》等課程更注重學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的能力，在活動(dòng)中提煉知識(shí)、形成觀念的能力，運(yùn)用知識(shí)對(duì)一些實(shí)際問(wèn)題做出分析和決策的能力；《化學(xué)反應(yīng)原理》、《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》課程內(nèi)容相對(duì)抽象，教師應(yīng)注意核心知識(shí)的解釋?zhuān)ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維，結(jié)合化學(xué)知識(shí)原理的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。所以在針對(duì)教學(xué)方法的改革時(shí)不能一概而論，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同課程的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。

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