巫雪梅

摘要：當(dāng)今社會，信息技術(shù)飛速發(fā)展，也為教育提供了許多可行的方法。傳統(tǒng)教學(xué)無法較好的激發(fā)現(xiàn)階段學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。課堂中引入信息技術(shù)手段教學(xué)成為了必然。在講評試卷中，引入了信息技術(shù)手段，能較好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度。筆者就課堂采用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)做了簡單的介紹，并展示了三種信息技術(shù)手段與課堂的融合。

關(guān)鍵字：信息技術(shù)；極課大數(shù)據(jù)；學(xué)情追蹤

1 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的結(jié)合

學(xué)好數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)其他理科必備的一個前提基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)停留在教師講，學(xué)生聽的模式。以往數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，教師總是將習(xí)題從頭到尾講解一遍，多半情況下，學(xué)生聽懂了，但是并不表示會做類似題。整堂課教師講得很費勁，學(xué)生聽講也不輕松。傳統(tǒng)講評試卷的方式導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣下降，學(xué)習(xí)效率不高。任勇老師提出順應(yīng)時代潮流的教育技術(shù)觀。要充分利用信息技術(shù) ，特別應(yīng)把計算機作為研究、解決數(shù)學(xué)問題的強有力的工具。既要重視利用計算機免除大量繁雜，重復(fù)的運算，更要充分利用計算機的探索功能、創(chuàng)造功能為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)[1]。 信息技術(shù)融合在數(shù)學(xué)學(xué)科中成為了一種必然，能有效改變傳統(tǒng)教學(xué)的講評模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足。

2 大數(shù)據(jù)分析與數(shù)學(xué)測試的結(jié)合

在七年級上冊第九章一元一次不等式（組）的周測結(jié)束后，教師手動完成了閱卷。掃描試卷批改情況，運用極課大數(shù)據(jù)分析，我們展開了試卷講評?，F(xiàn)將該信息技術(shù)手段所呈現(xiàn)出來的優(yōu)點介紹如下：

2.1 數(shù)據(jù)分析的提前性

掃描批改過的試卷，使用極課大數(shù)據(jù)能快速完成對全年段學(xué)生的分?jǐn)?shù)情況統(tǒng)計，各班均分，個人分?jǐn)?shù)名次等指標(biāo)。極課大數(shù)據(jù)還可以從每小題出發(fā)，在學(xué)情追蹤中考查全年段或者班級分?jǐn)?shù)段分布；試題難度與區(qū)分度、每小題的班級得分率，與年段的差距，班級小題答錯學(xué)生名單等情況。從而使教師在試卷講評課前能提前對試卷整體答題情況有了較好的分析。對于學(xué)生自己而言，它能看到自己每題的答題情況，自己的錯題，未掌握的知識點，對于錯題，系統(tǒng)自動生成錯題本，學(xué)生日后可以反復(fù)練習(xí)。

2.2 橫縱項對比的直觀性

通過極課大數(shù)據(jù)，教師能將每位學(xué)生的均分，得分率與班級其他學(xué)生進(jìn)行對比，而且能將自己所任教班級的均分，得分率等指標(biāo)和其他班級進(jìn)行對比，從而發(fā)現(xiàn)差距，對于后續(xù)的教學(xué)起到很好的作用。

2.3 學(xué)生對于信息技術(shù)的好奇心

借信息技術(shù)的交互性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。機交互時多媒體的顯著特點，它能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，因而形成學(xué)習(xí)動機[2]。對于一直使用傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生來說，教師使用信息技術(shù)上課，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生能更好地參與數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)。

2.4 對學(xué)生學(xué)情追蹤的針對性

要真正建立以學(xué)生為主線、為中心的課堂，教師的專業(yè)角色一定要轉(zhuǎn)變，要從控制者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者[3]。在習(xí)題講評的逐題分析中，教師能看到每位同學(xué)的答題情況，通過學(xué)生的作答情況及時對于學(xué)生的不足進(jìn)行講解。在課上，對于逐題分析，教師能通過答錯名單觀察學(xué)生的答題過程，了解到學(xué)生的得分率，及時有效的關(guān)注學(xué)生掌握不好的知識點。能了解到該題做錯的學(xué)生名單，甚至教師可以添加關(guān)注該學(xué)生，為后續(xù)教師展開對學(xué)生持續(xù)的關(guān)注起了關(guān)鍵的作用。

2.5 學(xué)生錯題整理有效性

通過極課大數(shù)據(jù)，學(xué)生能看到自己整份試卷的答題情況。通過微信客戶端能查看錯題任務(wù)，試卷作答情況及正確答案，有方向的展開復(fù)習(xí)。而且可以反復(fù)做錯題，達(dá)到熟練為止。每次考前復(fù)習(xí)錯題集，對癥下藥，大大提高復(fù)習(xí)的效率。

2.6 命制習(xí)題方向性

通過考試的分析，對于各個班級在每小題的得分率的橫向?qū)Ρ戎?，教師能發(fā)現(xiàn)自己任教班級學(xué)生存在的某些知識點掌握不好。為后續(xù)教學(xué)和復(fù)習(xí)提供了非常好的素材。針對學(xué)生的問題能更好的備課，有的放矢的上好復(fù)習(xí)課，也為下一次命制試題提供了豐富的資源。備課組長也能從年段每小題得分中發(fā)現(xiàn)薄弱點，從而更好的展開備課組活動。

3 信息技術(shù)手段多樣化

3.1 實例1 幾何畫板的使用

信息手段的多樣性，能使數(shù)學(xué)課堂更加生動有趣，學(xué)生參與度更高。教師應(yīng)該更加充分的學(xué)習(xí)各種信息手段充實數(shù)學(xué)課堂。在上人教版《相交線與平行線》這章時，很多課時都可以借助幾何畫板來輔助教學(xué)。在講解鄰補角和對頂角的性質(zhì)時，借助幾何畫板度量一對鄰補角和一對對頂角，改變相交線的夾角，但是它們的關(guān)系固定不變：鄰補角之和為180°，對頂角相等。通過觀察，學(xué)生能較快得出猜想。在講解“平行線的性質(zhì)”時，利用幾何畫板，觀察兩條平行線被第三條直線所截形成的同位角，內(nèi)錯角，同旁內(nèi)角的關(guān)系，也能得出猜想。使用幾何畫板時，學(xué)生初次接觸該工具，表現(xiàn)出了極大的興趣，積極參與到課堂中與老師的互動中，主動思考并回答問題，整節(jié)課學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，非常積極展開學(xué)習(xí)。

3.2 實例2 試卷講評課的數(shù)據(jù)分析

針對人教版七年級上冊《有理數(shù)》、《整式的加減》、《一元一次方程》這三章的測試卷的講評課中?？己螅脀ord里面的插入圖表工具，加入了對測試卷的簡單答題情況分析。相比極課大數(shù)據(jù)，這種操作比較費時，費力。信息技術(shù)帶給我們的是更加便利，更加深入，具體的分析。

4 結(jié)語

在新課程改革的環(huán)境下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是促進(jìn)者。教師應(yīng)使用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，為學(xué)生營造圖文并茂，色彩豐富，動態(tài)呈現(xiàn)，數(shù)據(jù)便于分析的課堂氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。本文只闡述了幾何畫板，word里條形統(tǒng)計圖和極課大數(shù)據(jù)的教學(xué)實例，其他信息技術(shù)手段有待我們在后續(xù)中學(xué)習(xí)和實踐。作為教育工作者，正確的態(tài)度應(yīng)該是積極采用現(xiàn)代化的信息技術(shù)教育手段，接受挑戰(zhàn)，真正從數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律自身特點出發(fā)，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂有機整合，以豐富課堂內(nèi)容，改變教與學(xué)的方式，呈現(xiàn)給學(xué)生形象生動、通俗易懂而又激發(fā)思維、體現(xiàn)自主構(gòu)建的課堂氛圍。使信息技術(shù)成為得心應(yīng)手的工具，讓學(xué)生切身體會數(shù)學(xué)的美，全面提升課堂效率，做好新課程教學(xué) [4]。當(dāng)下課堂教學(xué)改革的推進(jìn)過程中，我們教師應(yīng)當(dāng)掌握更多的信息技術(shù)手段，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，豐富數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1] 任勇.你能成為最好的數(shù)學(xué)教師[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2011.

[2]賈玉娟.初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的思考[J].文理導(dǎo)航，2013（5）.

[3] 朱永通.做幸福的好教師[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2015.

[4]安博忠.二次函數(shù)的重要性[J].學(xué)苑教育，2013（3）.