陳筱

著名物理學(xué)家阿基米德曾說過，給我一個(gè)杠桿，我可以撬起地球。今天我想說，給學(xué)生一個(gè)發(fā)展空間，學(xué)生可以還你一個(gè)無比精彩的舞臺(tái)。這學(xué)期我對(duì)這句話感觸太深了。從這學(xué)期開學(xué)初，我便在我的教學(xué)中加入了一個(gè)新的元素——思維導(dǎo)圖。開學(xué)初我就教學(xué)生用思維導(dǎo)圖總結(jié)筆記，研究閱讀。因?yàn)槲沂冀K堅(jiān)信，思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生思路更加明確，條理更加清晰，同時(shí)又能提高學(xué)生的總結(jié)歸納能力。

通過一年半的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到英語閱讀課中，可以說是一舉多得，一方面可以提高學(xué)生的分析概括能力和邏輯思維能力，從而快速理解閱讀文章，還能達(dá)到在快速理清思路的基礎(chǔ)上記憶下來，大大提高了學(xué)習(xí)效率，另一方面，也可以使課堂和作業(yè)興趣化，寓學(xué)于樂，很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性及創(chuàng)造性。

下面我就人教版七年級(jí)上冊(cè)Unit4SectionB2b閱讀課進(jìn)行案例分析：

Unit 4Wheres my schoolbag？ Section B（2a-2c）

Task1 Revision環(huán)節(jié)，我以一個(gè)Memory challenge游戲來復(fù)習(xí)本單元新單詞同時(shí)鞏固本單元的目標(biāo)語言，Where is/are...？Its/Theyre on/in/under the...

游戲是初一孩子們的最愛，瞬間激發(fā)了孩子們的競爭意識(shí)，從而快速進(jìn)入課堂。

Task2 Pre-reading環(huán)節(jié)，我給孩子們展示了兩張房間照片，一張比較臟亂，一張比較整齊，問他們比較喜歡哪一張。然后讓學(xué)生看課本上的圖片，引入文章的主人公Kate 和Gina。最后讓學(xué)生猜測(cè)這兩個(gè)女孩兒誰的房間比較整潔。引起學(xué)生的好奇心，然后進(jìn)入閱讀文本。

Task3 While-reading環(huán)節(jié)：

1.Fast reading，讓學(xué)生快速閱讀課文回答問題：Is Kate or Gina tidy？

2.Detailed reading，讓學(xué)生完成課本2c.

3.熟能生巧環(huán)節(jié)：給學(xué)生一分鐘時(shí)間練習(xí)讀課文，然后利用電子白板的倒計(jì)時(shí)功能，讓學(xué)生挑戰(zhàn)在20秒內(nèi)讀完課文。目的是讓學(xué)生更加熟悉課文內(nèi)容，也為下一環(huán)節(jié)的復(fù)述課文做鋪墊。學(xué)生一下子興致昂揚(yáng)，快速練習(xí)起來，然后紛紛舉手想要挑戰(zhàn)！

4.Retell環(huán)節(jié)：我在黑板上板書，帶領(lǐng)學(xué)生再次回顧文章細(xì)節(jié)內(nèi)容，完成文章思維導(dǎo)圖。然后讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖來復(fù)述課文。效果非常好，學(xué)生能迅速理清文章思路，了解文章內(nèi)容，也鍛煉了學(xué)生的語言組織表達(dá)能力。

Task4 post-reading環(huán)節(jié)：

1.讓學(xué)生討論更喜歡誰的房間，從而進(jìn)行情感教育，學(xué)會(huì)整理自己的房間，做一個(gè)愛整潔的孩子。

2.我是小小設(shè)計(jì)家：此環(huán)節(jié)給孩子一張房間的圖片，旁邊提供一些家具等生活用品，讓他們自己設(shè)計(jì)房間的物品擺設(shè)。利用電子白板的拖拽功能來設(shè)計(jì)自己的房間。設(shè)計(jì)好后，用英語來介紹給大家。目的是結(jié)合生活實(shí)際，在掌握目標(biāo)語言的同時(shí)提高孩子們的動(dòng)手能力，養(yǎng)成及時(shí)整理打掃房間的好孩子。

Task5 Homework

1.要求學(xué)生利用自己的思維導(dǎo)圖復(fù)述文章。

2.回家?guī)蛬寢尨驋哒矸块g。并寫一篇小短文介紹自己的房間。

本節(jié)課最大的亮點(diǎn)：一是激發(fā)了學(xué)生的參與積極性，二是聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生動(dòng)手操作設(shè)計(jì)自己的房間，做一個(gè)愛整潔的好孩子。三是課前讓學(xué)生提前畫了思維導(dǎo)圖，從而充分預(yù)習(xí)了課文，課中又再次用思維導(dǎo)圖理清了文章思路，從而快速復(fù)述課文并在理解的基礎(chǔ)上背誦了文章。思維導(dǎo)圖引進(jìn)初中英語教學(xué)課堂后，完全顛覆了以往的傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式，改變了原本枯燥的閱讀課堂氛圍。學(xué)生在探索，實(shí)踐，創(chuàng)新中激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，通過畫思維導(dǎo)圖預(yù)習(xí)課文，再通過課堂小組討論，教師示范引導(dǎo)，邏輯清晰，結(jié)構(gòu)明確，內(nèi)容全面。利用思維導(dǎo)圖復(fù)述課文，這無疑提高了學(xué)生的閱讀能力，做到了事半功倍，讓閱讀課頓時(shí)生動(dòng)起來，最終達(dá)到學(xué)生樂學(xué)，教師樂教的教學(xué)效果。

本節(jié)課不足之處：一是熟能生巧環(huán)節(jié)學(xué)生過于積極爭先恐后舉手挑戰(zhàn)，現(xiàn)場有一點(diǎn)點(diǎn)亂，所以還要加強(qiáng)課堂管控。二是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言有點(diǎn)單一。

下面我附上1份作品：