吳慈麗

摘要：《方向與位置》是二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其教學(xué)目的在于使小學(xué)生通過學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)東南西北，掌握辨認(rèn)方位的方法，對(duì)于學(xué)生空間意識(shí)的培養(yǎng)具有重要作用。

關(guān)鍵詞：方向與位置；教學(xué)設(shè)計(jì)

《方向與位置》是小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要內(nèi)容，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)明確目標(biāo)，考慮重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際來學(xué)習(xí)。

一、教材分析

方位認(rèn)知是形成空間意識(shí)的重要基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)東南西北是認(rèn)識(shí)方位最基礎(chǔ)的內(nèi)容，小學(xué)生處于知識(shí)接受的初級(jí)階段，對(duì)其進(jìn)行方位教學(xué)能夠快速培養(yǎng)其空間描述能力，有助于學(xué)生空間觀念的形成和發(fā)展，使其對(duì)于方向和未知的內(nèi)容提升到空間層次上去。

根據(jù)以往教學(xué)來看，在學(xué)習(xí)《方向與位置》之前，小學(xué)生雖然知道東南西北的概念，但是在方向的區(qū)分中仍然存在困難，不能在生活中分辨出地圖和交通方位。而在教科書中，提出將學(xué)生帶到操場(chǎng)上辨認(rèn)方向的教學(xué)方法，并且進(jìn)行了詳細(xì)的描述，但是在實(shí)際教學(xué)中，并沒有多少教師真正做到了將學(xué)生帶到操場(chǎng)進(jìn)行方位教學(xué)。操場(chǎng)作為學(xué)生最熟悉的環(huán)境之一，是學(xué)習(xí)《方向與位置》的優(yōu)勢(shì)場(chǎng)景。在操場(chǎng)上學(xué)生借助參照物進(jìn)行方位學(xué)習(xí)，能夠更有效地理解和辨別方位，符合認(rèn)知規(guī)律。

本節(jié)課的內(nèi)容是對(duì)小學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行積累，通過實(shí)踐來掌握。在教科書中對(duì)東南西北的教學(xué)涉及了三個(gè)問題：一是實(shí)際生活中如何辨別方向；二是實(shí)際生活中的方向與地圖方向的不同；三是辨別地圖方向的方法。讓學(xué)生在積累經(jīng)驗(yàn)的過程中逐漸形成空間觀念，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1. 教學(xué)目標(biāo)

使學(xué)生能夠在實(shí)際情境中分辨出東南西北以及東北、西北、東南、西南等方向，并且能夠恰當(dāng)?shù)乇硎龀鰜恚軌蚋鶕?jù)圖片說出物體的方位；使學(xué)生感受方向和位置在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，培養(yǎng)其空間感官和能力；使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用意識(shí)和能力。

2. 重難點(diǎn)

東西南北和東北、西北、東南、西南八個(gè)方向的辨認(rèn)；在地圖上辨認(rèn)方位；依據(jù)所學(xué)描述物體的位置。

3. 教學(xué)過程

導(dǎo)入：聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境。

教師提問：學(xué)校附近都有什么店，有什么建筑，要求學(xué)生回答/學(xué)生回答：飯店、商場(chǎng)、公園、醫(yī)院、小商店等。

教師提問：大家可以告訴老師他們都在學(xué)校的哪個(gè)方向嗎？/學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況作答，有方向感的學(xué)生能夠大致描述，對(duì)沒有方向感的學(xué)生讓其指出方向。保證全體學(xué)生都能作答。

（教師提前調(diào)查清楚學(xué)校周圍情況，將周圍的建筑和地方用圖片或者文字紙片的方式記錄作為課堂備用。）

教師展示圖片，讓學(xué)生描述它們?cè)谑裁吹胤剑車加惺裁礀|西。

結(jié)束語：同學(xué)們都知道這些地方了，那么現(xiàn)在老師就來教大家怎么說他們?cè)谀睦铮裉煳覀兙蛠韺W(xué)習(xí)方向和位置的知識(shí)。

小結(jié)：通過熟悉的環(huán)境來引起學(xué)生的興趣，了解到學(xué)生學(xué)習(xí)之前對(duì)方位的理解和描述情況。

教學(xué)過程：在學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提升其方位感知能力

教師：同學(xué)們，我們?cè)谏钪薪?jīng)常會(huì)遇到方向方面的問題，同學(xué)們都知道哪些認(rèn)識(shí)方向的方法呢？/學(xué)生：看地圖、看太陽......

教師：看來大家都知道一些分別方位的方法，那么我們?cè)谌粘Ｉ钪惺窃趺幢鎰e方位的呢？今天老師和大家一起去操場(chǎng)看看，去找找這些方向好不好。

在操場(chǎng)：同學(xué)們，大家都知道太陽從東方升起，西方落下對(duì)不對(duì)，那么現(xiàn)在同學(xué)們可以為老師指出東方是哪邊嗎？/學(xué)生指出東方。教師可以再讓學(xué)生指出其他三個(gè)方向。在南方和北方的教學(xué)上要慎重，使學(xué)生了解到實(shí)際生活中的南方和北方與地圖上南方和北方的差別?？梢宰寣W(xué)生回憶兒歌：早晨起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南

在指出四個(gè)方向后，采用學(xué)生站位的方法，讓學(xué)生描述誰在誰的哪個(gè)方向，如，小明在小李的東方，小剛在小明的北方，以此來引出東北、西北、東南、西南四個(gè)方向，多加操練，使學(xué)生記憶深刻。

在多次的練習(xí)之后，讓學(xué)生依據(jù)操場(chǎng)上的參照物來描述各個(gè)物體的方位，如籃球場(chǎng)在兵乓球場(chǎng)的東北方向。通過對(duì)這些物體方位的描述擴(kuò)大學(xué)生的空間觀念，增強(qiáng)其方向描述的能力。

在操場(chǎng)教學(xué)完成后回到教室

教師：同學(xué)們已經(jīng)知道了怎么去辨別方向，那么現(xiàn)在可以告訴老師我們?cè)谥皢柕降膶W(xué)校周圍的事物都在學(xué)校哪邊了嗎？同學(xué)們可以像老師一樣畫一個(gè)表格，把這些地方名字填進(jìn)去好嗎？ （如圖）

在指導(dǎo)學(xué)生填寫完之后教師進(jìn)行檢查，看學(xué)生填寫的正確性，了解學(xué)生出錯(cuò)原因是因?yàn)閷?duì)周圍情況不了解還是對(duì)方向的掌握不足。

在完成學(xué)生的糾錯(cuò)之后，進(jìn)行地圖方向的分析，由于在上面已經(jīng)有了對(duì)這方面的鍛煉，因此教學(xué)更為方便，使學(xué)生明白地圖方向辨別的方法：上北下南，左西右東。

教師在完成地圖方向的教學(xué)之后，脫離表格，在黑板上畫圖，讓學(xué)生來說出某物在某物的哪個(gè)方向。加深學(xué)生記憶。也可以采取課堂游戲，使學(xué)生展開搶答有效游戲，教師通過圖片和方向板的展示，使學(xué)生進(jìn)行搶答。組織學(xué)生自制地圖：讓學(xué)生將自己感興趣的地方寫出或者畫出來，然后制作成小地圖，加深學(xué)生對(duì)于地圖的理解。

小結(jié)：在操場(chǎng)上進(jìn)行教學(xué)，能夠使學(xué)生更快的掌握方向，一邊學(xué)習(xí)一邊應(yīng)用，加深了對(duì)方向的印象，增強(qiáng)了其辨認(rèn)方向的能力。在室內(nèi)，通過以上多種方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠深刻的了解地圖方向，學(xué)會(huì)在地圖上辨認(rèn)位置。

復(fù)習(xí)階段：教師可以組織學(xué)生進(jìn)行游戲，如我說你做游戲，向東轉(zhuǎn)——向南看——轉(zhuǎn)向東南——指西北。教師先做示范，再組織學(xué)生分組游戲。小烏龜回家游戲，在黑板上畫出一副轉(zhuǎn)彎較多的地圖，標(biāo)出小烏龜和家，然后讓學(xué)生說出怎么讓小烏龜回到家。

意義：鞏固練習(xí)能夠使小學(xué)生學(xué)到的知識(shí)更加深刻，使其能夠在面臨復(fù)雜情況時(shí)借助方向表達(dá)位置。

4. 作業(yè)布置：完成教材上的練習(xí)題；畫出家周圍都有哪些建筑。

三、結(jié)束語

《方向與位置》這一課的教學(xué)目的在于使學(xué)生掌握分辨方向，確認(rèn)位置的方法，并能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到日常生活中，提高學(xué)生數(shù)學(xué)的運(yùn)用能力對(duì)于學(xué)生空間意識(shí)的培養(yǎng)和空間辨別能力的提升具有重大意義。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中重視這節(jié)課的教學(xué)，以上教學(xué)方法兼顧了學(xué)生的學(xué)習(xí)特性和認(rèn)知規(guī)律，具有一定的參考作用，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)做好教學(xué)前各個(gè)階段的準(zhǔn)備工作，在教學(xué)時(shí)靈活使用各種教學(xué)方式，確保學(xué)生在教學(xué)過后能夠初步建立起空間觀念，學(xué)會(huì)辨認(rèn)方向和位置。

參考文獻(xiàn)：

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