夏葉丹

黨的十九大報(bào)告提出“建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣”。這里提出的“工匠精神”是指什么？有人認(rèn)為：工匠精神是指工匠對(duì)自己產(chǎn)品精雕細(xì)琢，更新自己的手藝，苛求產(chǎn)品的極致質(zhì)量，把品質(zhì)從99%提高到99.99%，不追求利益，只追求以人為本。也有人認(rèn)為：工匠精神包括“尚巧”的創(chuàng)造精神、“求精”的工作態(tài)度和“道技合一”的人生境界。筆者認(rèn)為工匠精神是工匠對(duì)自己手藝的精益求精，對(duì)產(chǎn)品的精雕細(xì)琢，對(duì)職業(yè)干一行，愛一行，精一行的優(yōu)秀職業(yè)品質(zhì)。工匠精神表現(xiàn)為愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、執(zhí)著專注、創(chuàng)新進(jìn)取及不斷突破自我的優(yōu)良品質(zhì)。

把工匠精神融入中職德育課，培養(yǎng)中職生的工匠精神，不僅是貫徹落實(shí)黨的十九大精神，堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值體系，推進(jìn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的具體體現(xiàn)，也是培養(yǎng)中職生敬業(yè)奉獻(xiàn)、精益求精、求實(shí)創(chuàng)新等職業(yè)精神，促進(jìn)中職生成長(zhǎng)成才的有效途徑。因此，探索將工匠精神培育有效融入中職德育課的路徑是十分必要的。

從目前中等職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)際情況來看，學(xué)校比較重視專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)精神的培養(yǎng)和工匠精神的重視還不足夠。沒有將工匠精神培育與知識(shí)、能力、就業(yè)擺在同等重要的位置，工匠精神的培育跟技能、技術(shù)的培養(yǎng)脫節(jié)，缺乏精神層面的教育和交流，使學(xué)生容易在進(jìn)入職場(chǎng)后成為缺乏正確職業(yè)觀的技術(shù)人員，這就背離了職業(yè)教育的要求。中職學(xué)生社會(huì)閱歷尚淺，對(duì)于不同精神文化的辨析能力相對(duì)較弱，據(jù)調(diào)查，大部分學(xué)生對(duì)什么是工匠精神不了解，沒有認(rèn)識(shí)到工匠精神對(duì)自己成才成長(zhǎng)的重要性，責(zé)任意識(shí)、敬業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德缺失。

那么，如何在中職德育課中有效培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”？

筆者認(rèn)為，可以從以下幾方面入手。

一、強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃教育，找準(zhǔn)“工匠精神”培育的切入點(diǎn)

當(dāng)今社會(huì)，就業(yè)形勢(shì)日益緊張，中職生如何才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，找到適合自己的就業(yè)崗位呢？在《職業(yè)生涯規(guī)劃》這一門德育課教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生形成正確的職業(yè)觀念，樹立務(wù)實(shí)的職業(yè)理想，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，了解所學(xué)專業(yè)和就業(yè)形勢(shì)，根據(jù)社會(huì)發(fā)展和自身實(shí)際做好職業(yè)生涯規(guī)劃，并以此規(guī)范和約束自己，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，不斷提升職業(yè)素養(yǎng)，以獲得終身受益的能力來謀求自我的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。德育教師應(yīng)該結(jié)合新生入學(xué)教育，給學(xué)生上好職業(yè)生涯規(guī)劃第一課，讓學(xué)生一入學(xué)就有了職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)，為“工匠精神”的培育找準(zhǔn)切入點(diǎn)。

二、加強(qiáng)職業(yè)道德教育，培育“德技雙馨”的現(xiàn)代職業(yè)人

我國(guó)現(xiàn)在正處在向制造強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，急切需要大批具有工匠精神的職業(yè)人，也就是說，只有具有良好職業(yè)操守的職業(yè)人，才會(huì)在未來職場(chǎng)中永遠(yuǎn)立于不敗之地。中職生幾年后就要奔赴就業(yè)崗位，由“準(zhǔn)職業(yè)人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤奥殬I(yè)人”。工匠精神關(guān)乎著每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和職業(yè)生涯發(fā)展。因此，在《職業(yè)道德與法律》這一門德育課教學(xué)中，教師應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的德育知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中去，規(guī)范學(xué)生的日常行為，在解決實(shí)際問題的過程中全面提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、法律素質(zhì)和心理素質(zhì)，使學(xué)生擁有高尚的職業(yè)道德和敬業(yè)的職業(yè)態(tài)度。

三、在教學(xué)中滲透國(guó)家發(fā)展形勢(shì)和政策，用“工匠精神”托起中國(guó)夢(mèng)

2016年政府工作報(bào)告首次提出“工匠精神”，讓我們認(rèn)識(shí)到“工匠精神”對(duì)于我國(guó)未來的發(fā)展、中華民族的偉大復(fù)興具有如此重要的作用，中國(guó)正在形成“大國(guó)尚技”的濃烈氛圍，在弘揚(yáng)和學(xué)習(xí)工匠精神的道路上，中職德育課應(yīng)發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，在《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》這一門德育課教學(xué)中，教師應(yīng)該更多地滲透我國(guó)目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)和相關(guān)政策，讓學(xué)生明確新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的總?cè)蝿?wù)，增強(qiáng)工匠精神的培養(yǎng)意識(shí)，主動(dòng)為建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)作貢獻(xiàn)。

四、發(fā)揮榜樣的力量，推動(dòng)工匠精神的自覺踐行

工匠精神是一種職業(yè)精神，是對(duì)待工作精益求精的追求和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的態(tài)度。在中職德育課中有效培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，應(yīng)該充分發(fā)揮德育教師的主導(dǎo)性作用。首先，德育教師要發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)同工匠精神，把工匠精神內(nèi)化為自身的內(nèi)在素養(yǎng)，在工作中認(rèn)真專注，精益求精，努力使自己成為教育教研領(lǐng)域的優(yōu)秀“工匠”，做學(xué)生的榜樣，發(fā)揮工匠精神的示范作用。除此之外，在德育課課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揚(yáng)工匠精神，做到課前認(rèn)真?zhèn)湔n、課中專注上課、課后仔細(xì)批改作業(yè)，要像工匠對(duì)待產(chǎn)品一樣，耐心、細(xì)心地教導(dǎo)和關(guān)心每一位學(xué)生。通過教師言傳身教的影響，在教師人格魅力的熏陶下，學(xué)生更容易理解工匠精神的內(nèi)涵，產(chǎn)生共鳴，從而在學(xué)習(xí)生活中自覺踐行工匠精神。

五、精選德育課教學(xué)素材，提升工匠精神的培育效果

教學(xué)素材是培育工匠精神，讓工匠精神走入學(xué)生心靈的重要載體。德育課課堂內(nèi)容的選擇可以不囿于既定的教材，而選擇一些比較貼近學(xué)生生活、時(shí)代背景以及社會(huì)現(xiàn)狀的內(nèi)容。通過豐富教學(xué)課堂內(nèi)容，充分挖掘?qū)W生身邊的“技能標(biāo)兵”“崗位能手”等勞動(dòng)模范，傳播他們的光輝事跡，展示大國(guó)工匠的產(chǎn)品，以鮮活的案例激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生理解“愛崗敬業(yè)”“嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致”“執(zhí)著專注”“創(chuàng)新進(jìn)取”“突破自我”的內(nèi)涵，培育具有工匠精神的職業(yè)信仰。通過觀看《大國(guó)工匠》紀(jì)錄片，以“大國(guó)工匠”“感動(dòng)中國(guó)”為主題讓學(xué)生進(jìn)行專題探討，邀請(qǐng)優(yōu)秀技師和工程師進(jìn)課堂等方式，讓學(xué)生以更直觀的方式真切地體會(huì)工匠精神的實(shí)質(zhì)和價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生相關(guān)職業(yè)情感的形成，提升工匠精神的培育效果。

六、改變德育考核評(píng)價(jià)方式，建立合適的工匠精神評(píng)價(jià)體系

考核和評(píng)價(jià)是為了有效地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。工匠精神培育的評(píng)價(jià)是為了激勵(lì)學(xué)生向具有“工匠精神”的技術(shù)技能型人才靠攏，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生對(duì)工匠精神的認(rèn)知水平，建立更適合的評(píng)價(jià)體系?？梢圆捎谩罢n堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)+作業(yè)完成情況評(píng)價(jià)+工匠精神認(rèn)知水平和情感傾向測(cè)評(píng)”，通過課堂上的案例分析、專題討論、社會(huì)實(shí)踐分享交流等形式，在互相交流和借鑒的過程中了解學(xué)生基本的價(jià)值傾向和情感判斷，建立專門的信息平臺(tái)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)行為變化及職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成情況，作為后續(xù)評(píng)估的基本參照。

十九大報(bào)告指出：青年興則國(guó)家興，青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望。在提高專業(yè)技能的同時(shí)，培養(yǎng)中職生的工匠精神已成為職業(yè)教育的時(shí)代使命。在德育課教學(xué)中融入工匠精神，真正落實(shí)工匠精神的培育，才能使每一個(gè)學(xué)生都成長(zhǎng)為大國(guó)工匠，為實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國(guó)的中國(guó)夢(mèng)作貢獻(xiàn)。

責(zé)任編輯 何麗華