周樹峰

小學數(shù)學是基礎教育最為重要的課程之一，也是開發(fā)學生的智力以及邏輯思維能力的重要途徑之一，因此，當今教師應該注重學生數(shù)學知識的發(fā)展。然而在小學數(shù)學教學中，幾何圖形對于空間思維比較欠缺的小學生來講，理解和掌握起來較為困難。本文結合筆者實際教學經(jīng)驗，根據(jù)學生的發(fā)展特性以及教學設施水平，展開積極性教學，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，從而探討了小學數(shù)學幾何圖形的教學效率研究。

在傳統(tǒng)的教學模式下，教學方法較為單一，學生對此產(chǎn)生疲倦，很難營造歡快愉悅的學習氛圍，從而導致教學的質(zhì)量一直得不到提高。然而幾何圖形正是數(shù)學教學的重點，教師應該把學生的日常生活融入數(shù)學教學，讓學生從實際生活中了解到幾何圖形。除此之外，教師利用新型的教學模式增加學生對幾何圖形的主觀性和想象力，有利于提高數(shù)學幾何圖形的教學質(zhì)量。

一、巧用生活實例，調(diào)動學生想象力

在小學教學課程中，數(shù)學課程與其他基礎課程相比有所不同，數(shù)學課程的邏輯性和嚴謹性非常強。然而學生年紀較小，一般都是以自己的感覺來判斷事情的對錯，嚴重缺乏學生自身的邏輯思維能力以及抽象思維能力。幾何圖形的知識點可以較好地發(fā)展學生的思維和空間想象力。如果教師在講授幾何圖形的相關知識點時，將書本上的理論知識融入學生的日常生活，可以調(diào)動學生們學習的積極性，更好地發(fā)展學生自身的想象力。例如在五年級《圓的認識》的教學活動中，教學目標是讓學生在操作或者體驗中認識圓，掌握圓的基本特征。教師以學生喜歡游樂園為突破口，在話題上與學生們產(chǎn)生共鳴。教師可以問學生們：“大家是不是都做過旋轉(zhuǎn)木馬？知道旋轉(zhuǎn)木馬轉(zhuǎn)一圈是什么形狀的嗎？知道的學生們可以在黑板上畫出來?！备鶕?jù)教師的提問，學生們非?；钴S地配合教師的工作，大部分學生都是在黑板上畫一個圓圈，這個時候教師可以根據(jù)學生畫的圓圈引出課本所學習的內(nèi)容：《圓的認識》。在此基礎上，教師還可以讓學生舉出生活中見到的圓，學生自告奮勇地舉出許多例子，如自行車的輪胎是圓，鐘表的指針轉(zhuǎn)一圈是圓，圍繞著旗桿跑一圈也是圓，等等。教師借助實物，讓學生在生活中認識數(shù)學，使得學生不再對數(shù)學感到畏懼，讓學生真切感受到數(shù)學是如此簡單易學，從而萌發(fā)學生的學習熱情，有利于促進學生的思維發(fā)展。

二、利用多媒體，提高幾何圖形的學習興趣

隨著社會的不斷發(fā)展，教學模式也有了一定的改革。多樣化的教學模式日趨取代了粉筆、黑板搭配下的傳統(tǒng)教學模式，滿足了當代學生的學習需求。尤其是多媒體技術融入數(shù)學教學活動，給學生們提供了形象、逼真的畫面，有利于激發(fā)學生的學習興趣，使學生的精神得到亢奮，營造良好的學習氛圍，從而有利于實現(xiàn)數(shù)學的教學目標。例如在六年級《圓柱和圓錐》的教學活動中，教學重點是掌握圓柱和圓錐的特性，并了解各個部分的名稱。教師利用多媒體技術給學生們播放一些動態(tài)圖片，其中把一個圓柱慢慢地拆開，發(fā)現(xiàn)圓柱是由兩個相同的圓和一個長方形組成的，而長方形卷起來就是圓柱體的側(cè)面。為了讓學生仔細看清楚圓柱體側(cè)面的形成，教師把動態(tài)放慢了速度，只見長方形的長慢慢卷起來就會形成一個圓形，這個圓形和圓柱體的上底面的圓形是一致的，更好地讓學生了解到長方形的長就是這個上底面圓的周長。學生的注意力全部集中在多媒體動畫上，激發(fā)了學生的學習熱情。而圓錐是由兩個圓組成，其中一個圓是通過圓心減掉一部分，稱之為扇形，也就是說圓錐是由一個扇形和一個圓組成。畫面中圓錐體的側(cè)面是由扇形固定其圓心，卷起來形成的，扇形的弧長經(jīng)過彎曲形成了一個圓，這個圓和圓錐底面的圓大小相同，表示扇形的弧長和圓錐底面圓的周長是相同的。教師通過多媒體教學把枯燥的理論知識演示得形象化、逼真化，使數(shù)學知識的難度系數(shù)大大降低，有利于學生的理解和掌握，從而培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣，為高效化教學提供有力保障。

三、動手操作，加強幾何圖形的直觀性

在幾何圖形的教學活動中，大部分是僅靠著書本上提供的圖片，讓學生們進行想象。想象力豐富的學生可以構造出立體幾何的組成和構造，然而對于想象力以及邏輯思維欠缺的學生來說，學習起來就尤為困難。因此，教師可以采取小組動手合作的形式，讓學生們直觀、透明地學習立體幾何的相關知識，并且有助于數(shù)學知識的教學，提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量。例如在學習六年級《長方體和正方體》一課時，教學重點是讓學生了解長方體和正方體的表面積概念，并且掌握長方體和正方體的表面積公式。教師拿了幾個廢舊的紙箱來制造長方體和正方體。隨后教師安排學生兩人一組進行合作制造，讓學生自己發(fā)現(xiàn)長方體是由幾個長方形組成的，正方體是由幾個正方形組成。每組可以分配工作，一名學生負責裁剪，另一名學生負責進行組裝。教師加以正確引導，一個長方形的面積是長乘以寬，而一個長方體是由六個長方形組成，并且每兩個長方形是一樣的。因此，學生們很直觀地總結出長方體的表面積是由六個長方形面積相加得出。對于正方體也按照這種方法進行引導，有效幫助學生推導出長方體和正方體表面積的公式。通過學生們的動手實踐，有效提高了學生們的動手能力以及合作意識，同時還幫助學生培養(yǎng)空間想象能力，提高學生的創(chuàng)造思維以及邏輯思維。

綜合所述，數(shù)學幾何圖形的教學要根據(jù)學生的實際情況以及接受程度來展開教學，促使學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)學生的積極主動性，從而提高幾何圖形的有效教學。除此之外，教師要與學生之間建立友好的師生關系，相互尊重，相互學習，為以后更好地開展數(shù)學教學奠定基礎。

【作者單位：新沂市馬陵山鎮(zhèn)中心小學 江蘇】