劉旭增

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有極其廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域，行業(yè)發(fā)展前景非常好。據(jù)統(tǒng)計(jì)，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)領(lǐng)域需要的人才每年將在百萬(wàn)人的量級(jí)，學(xué)生就業(yè)前景廣闊。近幾年來(lái)，中等職業(yè)學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)如雨后春筍般建立起來(lái)，其中有很多的盲目性，導(dǎo)致質(zhì)量參差不齊，專業(yè)發(fā)展停滯不前。本文基于中職學(xué)校人才培養(yǎng)定位，結(jié)合自身的辦學(xué)條件與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)的實(shí)際情況，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)的定位、建設(shè)與探索提出專業(yè)性意見(jiàn)。

一、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的發(fā)展前景

物聯(lián)網(wǎng)是新一代信息技術(shù)的重要組成部分，也是“信息化”時(shí)代的重要發(fā)展階段。物聯(lián)網(wǎng)就是物物相連的互聯(lián)網(wǎng)，這其中有兩層意義：①物聯(lián)網(wǎng)是在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上的延伸和擴(kuò)展；②用戶端延伸和擴(kuò)展到了任何物品與物品之間，進(jìn)行信息交換和通信，也就是物物相息。國(guó)家“十三五”規(guī)劃指出：實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和應(yīng)用，發(fā)展分享經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)融合發(fā)展。實(shí)施國(guó)家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略，推進(jìn)數(shù)據(jù)資源開(kāi)放共享。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是當(dāng)前最為蓬勃發(fā)展的技術(shù)之一，其應(yīng)用早已滲透到各個(gè)城市、行業(yè)和領(lǐng)域中，該技術(shù)的發(fā)展必將產(chǎn)生大量的就業(yè)機(jī)會(huì)。

作為高中階段開(kāi)始進(jìn)行技能培訓(xùn)的中職學(xué)校，在專業(yè)設(shè)置上盡量依托現(xiàn)有條件開(kāi)設(shè)符合市場(chǎng)化需求的專業(yè)是進(jìn)行專業(yè)建設(shè)的捷徑。物聯(lián)網(wǎng)在未來(lái)市場(chǎng)中的需求量非常大，符合中職學(xué)校的專業(yè)建設(shè)目標(biāo)。自從2014年第一次在國(guó)家職業(yè)技能大賽中出現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用的項(xiàng)目后，全國(guó)各地中職學(xué)校開(kāi)始建立物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，中職物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展開(kāi)始以幾何倍數(shù)增長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)幾年的時(shí)間，各職校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)發(fā)展良莠不齊。因此，在中職學(xué)校開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)，必須要找準(zhǔn)定位，采取正確的方法，打造出真正的新興名牌專業(yè)。

二、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r與面臨的問(wèn)題

1.專業(yè)定位不清，發(fā)展方向不明確。由于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)囊括了電子、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、通信等專業(yè)，每項(xiàng)技術(shù)既實(shí)用，又繁雜，需要大量的知識(shí)儲(chǔ)備，專業(yè)性復(fù)雜，對(duì)教師要求高。很多學(xué)校即使開(kāi)設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，很大一部分也只是從屬于計(jì)算機(jī)、電子專業(yè)，定位不明確，導(dǎo)致教師、學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知比較模糊，影響了教師的熱情，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。某些學(xué)校將物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)劃歸為計(jì)算機(jī)專業(yè)下屬的一個(gè)方向，偏向軟件技術(shù)類。在專業(yè)課程的設(shè)置上，除了添加幾門(mén)電子基礎(chǔ)的課程外，其他課程與原來(lái)計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程別無(wú)二樣；在就業(yè)方面，該專業(yè)的學(xué)生就業(yè)方向與原來(lái)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生并沒(méi)有很大的差別，沒(méi)有突出物聯(lián)網(wǎng)的專業(yè)特點(diǎn)，專業(yè)界限模糊，沒(méi)有與物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)進(jìn)行合作，不了解物聯(lián)網(wǎng)的新技術(shù)，知識(shí)脫離實(shí)際。

2.專業(yè)要求高，學(xué)生層次不足。由于入學(xué)門(mén)檻較低，導(dǎo)致目前中職學(xué)校的學(xué)生整體素質(zhì)相對(duì)偏低。他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，缺乏主動(dòng)思考問(wèn)題、分析解決問(wèn)題的能力。很多學(xué)校在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)上，會(huì)忽略這個(gè)問(wèn)題，直接將高職、本科院校的專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)直接生搬硬套地拿來(lái)用，設(shè)置很多編程、軟件開(kāi)發(fā)、系統(tǒng)控制等難度系數(shù)高的課程，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得辛苦。最后導(dǎo)致學(xué)生在感應(yīng)層的基礎(chǔ)學(xué)得不精，在應(yīng)用層的開(kāi)發(fā)能力又不夠，造成高不成低不就的尷尬局面。

三、結(jié)合實(shí)際，開(kāi)辟新思路

1.著眼于培養(yǎng)應(yīng)用服務(wù)型人才。近幾年來(lái)，物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)發(fā)展迅速，也為相應(yīng)的專業(yè)帶來(lái)迅速的擴(kuò)張，一旦專業(yè)人才培養(yǎng)方案定位不準(zhǔn)確，就會(huì)造成盲目的發(fā)展。培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需要的初級(jí)技術(shù)人才，以市場(chǎng)為導(dǎo)向是中職學(xué)校的人才培養(yǎng)理念。在這一理念下，中職學(xué)校的人才培養(yǎng)方案需要符合市場(chǎng)需要、用人單位的需要，符合時(shí)代的發(fā)展需要，緊跟時(shí)代發(fā)展脈搏。所以，中職學(xué)校需要在充分地把握市場(chǎng)需求的情況下合理地設(shè)置物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)培養(yǎng)方案。

在中職層次的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)能夠運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，靈活地解決各類物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備故障，整合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和電子通信技術(shù)，學(xué)會(huì)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的運(yùn)用、安裝與維護(hù)。在專業(yè)能力層次上不涉及物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的研發(fā)和系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，這些高層次的能力只適合于高校人才的培養(yǎng)，中職物聯(lián)網(wǎng)人才主要面向物聯(lián)網(wǎng)工程應(yīng)用與施工，培養(yǎng)具體設(shè)備的安裝、維護(hù)、售后與營(yíng)銷(xiāo)的初中級(jí)人才，要面向行業(yè)應(yīng)用和現(xiàn)行系統(tǒng)的管理。在具體行業(yè)應(yīng)用選擇上，需要結(jié)合當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)布置，在智能家居、智能樓宇、智能交通等領(lǐng)域選擇一兩個(gè)主要方向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更細(xì)致的專業(yè)性培養(yǎng)。

2.制定適宜的課程體系，加強(qiáng)教師培訓(xùn)。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)的課程一般有：傳感器、電工電子基礎(chǔ)、單片機(jī)、無(wú)線傳輸技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)以及常用軟硬件設(shè)備。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)采用“高一專業(yè)認(rèn)知、高二工學(xué)交替、高三頂崗實(shí)習(xí)”的三段模式，結(jié)合實(shí)際工作崗位需求，倡導(dǎo)項(xiàng)目化的教學(xué)，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，滲透綜合職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練。學(xué)生的學(xué)習(xí)可以從合適的物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)入手，不斷積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，就像堆積木一樣，讓他們對(duì)專業(yè)產(chǎn)生興趣。在具體課程的教授過(guò)程中，需要注意強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，提高對(duì)設(shè)備檢測(cè)和應(yīng)用的技能，而不是高層次學(xué)歷的編程與開(kāi)發(fā)。

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)離不開(kāi)師資的培養(yǎng)，由于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)屬于新興專業(yè)，師資的缺乏是必然的，對(duì)教師的培訓(xùn)更是刻不容緩的工作。師資的培養(yǎng)主要有以下途徑：（1）對(duì)內(nèi)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)教師自身加強(qiáng)學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)，增加教師培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。近幾年我國(guó)加大了對(duì)中職學(xué)校的師資培訓(xùn)力度，可以借著這個(gè)東風(fēng)多參加各種級(jí)別的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的培訓(xùn)，同時(shí)要多讓教師到企業(yè)中培訓(xùn)實(shí)踐，讓書(shū)本知識(shí)緊貼實(shí)際需求。（2）強(qiáng)化人才引進(jìn)，引進(jìn)高層次的物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)人才，或者把企業(yè)的技術(shù)帶頭人或?qū)＜易鳛樘仄附處?，進(jìn)校授課。此外，需要考慮到物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的復(fù)雜多樣性，要做好各學(xué)科的分工與合作。

3.結(jié)合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)，促進(jìn)產(chǎn)教融合。

在五年前，河南信息工程學(xué)校的電子類專業(yè)因?yàn)檎猩鷨?wèn)題，曾經(jīng)一度陷入困境。但是他們不斷尋求創(chuàng)新，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調(diào)研考察，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)產(chǎn)業(yè)，開(kāi)設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)。在剛開(kāi)設(shè)專業(yè)的時(shí)候，他們的教師對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)可以說(shuō)是一無(wú)所知，但是這并不阻礙到他們對(duì)發(fā)展專業(yè)熱衷的心。他們聯(lián)系了當(dāng)?shù)卮笮偷奈锫?lián)網(wǎng)公司：豐唐物聯(lián)，進(jìn)行校企合作，同時(shí)定期選派教師到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。這樣不僅可以讓教師們掌握最新的技術(shù)動(dòng)向，還可以保證教學(xué)更加貼近企業(yè)的實(shí)際需求，利于人才的培養(yǎng)。同時(shí)與企業(yè)簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議，保證學(xué)生的就業(yè)，做到畢業(yè)即就業(yè)。通過(guò)幾年時(shí)間的沉淀，該校的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)在省賽、國(guó)賽中都取得非常好的成績(jī)，同時(shí)學(xué)生專業(yè)對(duì)口就業(yè)率高、專業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)非常好。

由此可看出，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的發(fā)展必須要結(jié)合產(chǎn)業(yè)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，與企業(yè)掛鉤，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精確的培養(yǎng)，根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r和人才需求，搭建校企合作人才培養(yǎng)平臺(tái)，推動(dòng)實(shí)行創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式，建立學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與的立體化人才培養(yǎng)平臺(tái)，重視學(xué)生專業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力素質(zhì)的培養(yǎng)。以行業(yè)企業(yè)項(xiàng)目和職業(yè)素養(yǎng)能力為支撐，由校內(nèi)教師和校外工程師兼職團(tuán)隊(duì)共同擔(dān)任學(xué)生的導(dǎo)師參與培養(yǎng)，讓學(xué)生具備物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)崗位要求的職業(yè)能力， 把學(xué)歷文憑和職業(yè)資格證書(shū)有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)后與真實(shí)崗位的無(wú)縫對(duì)接，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)用一體化的人才培養(yǎng)。同時(shí)在條件允許的情況下，學(xué)校與企業(yè)通過(guò)訂單方式來(lái)培養(yǎng)人才，不僅節(jié)約了辦學(xué)成本，而且使得學(xué)校和企業(yè)零對(duì)接，讓學(xué)生更早地接觸就業(yè)企業(yè)的情況，有利于就業(yè)后更快進(jìn)入工作狀態(tài)。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)信息化的快速發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也在不斷發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)正在極大地改變著傳統(tǒng)的工業(yè)產(chǎn)業(yè)。因此，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)必然會(huì)迎來(lái)更大的發(fā)展空間，中職物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)必定也會(huì)有更加廣闊的發(fā)展前景，我們一定要抓住機(jī)遇，在新興產(chǎn)業(yè)的起步階段就要把握好專業(yè)準(zhǔn)確的定位方向，讓學(xué)生學(xué)有所成、教師教有所長(zhǎng)，打造出有鮮明特色的名牌專業(yè)。

責(zé)任編輯 何麗華