所謂的口語交際，是說在口頭語言表達(dá)的情態(tài)下，交際活動(dòng)的雙方所進(jìn)行的信息交流?？谡Z交際在語文的學(xué)習(xí)中，更具有實(shí)用性和社會(huì)性，是中國(guó)學(xué)生應(yīng)該學(xué)好的一項(xiàng)基本技能，能夠流利使用普通話是對(duì)初中學(xué)生的基本要求，也是其將來進(jìn)入社會(huì)后所必要掌握的交流技能。

口語交際的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練不是現(xiàn)代教育的專利，自古以來，在語言的教學(xué)中，口語交際能力的培養(yǎng)一直是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)、和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！痹谶@個(gè)理念中，特別強(qiáng)調(diào)了口語交際教學(xué)的實(shí)踐性。由于生活環(huán)境的不同，對(duì)城市學(xué)生來說，這個(gè)教學(xué)內(nèi)容可能不會(huì)是什么難點(diǎn)，而對(duì)農(nóng)村學(xué)生來說，就要困難的多。

一、農(nóng)村初中語文口語交際教學(xué)的難處

1.教師本身也是生活在農(nóng)村這個(gè)環(huán)境中，通常教師在教學(xué)之外與人的交流也會(huì)采用本土語言，因而，教師對(duì)語文口語交際教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)新課程所強(qiáng)調(diào)的教育理念沒有正確的認(rèn)知。因而在教學(xué)中，對(duì)口語交際這部分的教學(xué)，通常就是一帶而過，教師在課堂上向?qū)W生“強(qiáng)調(diào)”一下，走走形式，裝裝樣子，完成教學(xué)任務(wù)而已。

2.農(nóng)村學(xué)生的生活環(huán)境對(duì)他們學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)語文的影響是很大的，長(zhǎng)期的鄉(xiāng)音熏陶下，就算是在課堂上認(rèn)真地學(xué)習(xí)了標(biāo)準(zhǔn)的口語表達(dá)，一下課，一回家就又發(fā)回了鄉(xiāng)音。學(xué)普通話成了學(xué)外語。此外，農(nóng)村的學(xué)生性格、能力、情緒和心理等方面都與城市的學(xué)生不一樣，往往在與人交際中體現(xiàn)出靦腆、羞澀和膽怯的特征。

3.農(nóng)村師資力量也是教學(xué)的一個(gè)瓶頸，教師和學(xué)生想得到豐富的口語教學(xué)資源是比較困難的，可以利用的教學(xué)資源也就是幾本名著加上課本而已。

二、農(nóng)村初中語文口語交際教學(xué)的新思路

1.精心創(chuàng)設(shè)交際的情境

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)口語交際的積極性，讓他們體驗(yàn)到訓(xùn)練口語能力的重要性，教師在語文教學(xué)時(shí)，應(yīng)更多地使用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法。一是讓課堂的氛圍活躍起來，二是通過情境中的互動(dòng)，讓學(xué)生通過聽、說、演的方式提升實(shí)踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生敢于用標(biāo)準(zhǔn)漢語交流的信心和勇氣。在語文的課堂上，教師應(yīng)該將口頭語言表達(dá)的訓(xùn)練常態(tài)化、經(jīng)常化，教師依據(jù)課本，采用靈活的情境設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生多多地開口說話和交流。如在學(xué)習(xí)魏巍的《我的老師》這一閱讀文章時(shí)，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)“講評(píng)老師”的情境。我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了文章后，先讓他們大聲地朗讀文章，找一找普通話的語感，然后，讓學(xué)生來講一講自己的老師，我強(qiáng)調(diào)，是“講”老師，而不是寫關(guān)于老師的作文，就是讓學(xué)生們?cè)诂F(xiàn)場(chǎng)通過語言來表達(dá)，說一說自己過去的老師、現(xiàn)在的老師都是什么樣子什么性格特征，訓(xùn)練他們的口語能力。

當(dāng)然，情境教學(xué)的場(chǎng)所并不一定局限于教室，通過在校園里、校園外的各種情境中訓(xùn)練口語交際，提升學(xué)生的興趣和能力。課堂的時(shí)間和空間都是有限的，如果教師能將情境設(shè)計(jì)到教室外面去，那對(duì)學(xué)生的敢于使用口語交際的心理訓(xùn)練意義會(huì)更大一些。如，組織學(xué)生演講、調(diào)查、采訪等活動(dòng)，讓他們?cè)谔囟ǖ慕巧?，自覺地訓(xùn)練自己口語交際能力。

2.通過語文實(shí)踐活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生的口語交際

初中學(xué)生敢不敢用標(biāo)準(zhǔn)語言去說，與訓(xùn)練和使用的環(huán)境有很大關(guān)系。教師可以更多地給學(xué)生搭建口語交際訓(xùn)練的平臺(tái)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生應(yīng)用口語和學(xué)習(xí)口語的自主性和積極性，通過多種形式的實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng)激發(fā)起學(xué)生們自覺使用口語表達(dá)的意愿。如，組織學(xué)生開展在綜合實(shí)踐活動(dòng)中開展講故事比賽、演講比賽，以及朗誦、辯論、討論等活動(dòng)，給學(xué)生搭建起鍛煉口語能力的平臺(tái)，在活動(dòng)的組織中，教師可安排學(xué)生來參加組織活動(dòng)，讓學(xué)生來組織、安排活動(dòng)，讓學(xué)生來當(dāng)主持人和評(píng)委，通過這些活動(dòng)，強(qiáng)化他們的口語訓(xùn)練。

在組織這些活動(dòng)時(shí)，教師要注意對(duì)內(nèi)容的科學(xué)選擇，比賽什么、演講什么，都要征求學(xué)生的意見和想法，這也是學(xué)生一個(gè)使用口語交流的機(jī)會(huì)，還能在內(nèi)容上更加適應(yīng)了學(xué)生的心理需求和年齡特征，使這些活動(dòng)內(nèi)容更與學(xué)生的實(shí)際相符合，從現(xiàn)實(shí)意義和難易程度上都讓學(xué)生感到舒適，從而激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣和積極性。

3.口語交際教學(xué)要注意層次

對(duì)學(xué)生開展口語交際教學(xué)，特別是對(duì)農(nóng)村的學(xué)生，首先不能急于求成，教師應(yīng)針對(duì)不同年級(jí)、不同性格、不同成績(jī)學(xué)生的特點(diǎn)，將口語交際的教學(xué)有“序”開展，教學(xué)要有計(jì)劃、有步驟、有層次，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際教育時(shí)，應(yīng)由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由低到高。第一步，先讓學(xué)生能“開口”，只要學(xué)生有興趣開口用標(biāo)準(zhǔn)口語來交際就算達(dá)成目標(biāo)；第二步，讓學(xué)生在有準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上能應(yīng)用口語交際，提前給學(xué)生部署任務(wù)，讓他們打好的腹稿或者手稿后，再讓他們進(jìn)行交流；第三步，要求學(xué)生能在現(xiàn)場(chǎng)即興交流，這是訓(xùn)練初中學(xué)生口語交際能力的終極目標(biāo)。在第一步中，教師主要是幫助學(xué)生克服恐懼心理，鼓勵(lì)他們張口說話；第二步則是引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)，對(duì)他們語言的使用上采用更嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)；第三步，則訓(xùn)練學(xué)生即興的表達(dá)能力，可以通過辯論會(huì)、討論問題等形式來對(duì)學(xué)生展開訓(xùn)練，要求他們思維敏捷、表達(dá)準(zhǔn)確。

4.為學(xué)生構(gòu)建口語交際的大環(huán)境

針對(duì)農(nóng)村語言教學(xué)環(huán)境的問題，教師應(yīng)放開視野，樹立大的語文教學(xué)環(huán)境觀。一是教師與學(xué)校共同努力，與家長(zhǎng)勤溝通，與社會(huì)各層面溝通，引導(dǎo)社會(huì)各界重視對(duì)學(xué)生的教育，在與學(xué)生交流時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生使用標(biāo)準(zhǔn)語言。這樣，可以改善學(xué)生生活中的語言環(huán)境，對(duì)學(xué)生的語言素質(zhì)培養(yǎng)是非常重要的。除了上述的社會(huì)環(huán)境引導(dǎo)外，教師可組織學(xué)生參加一些社會(huì)活動(dòng)來訓(xùn)練口語交際能力，如引導(dǎo)學(xué)生上街購物、走親訪友、敬老院慰問、綠化環(huán)保等活動(dòng)時(shí)有意使用標(biāo)準(zhǔn)普通話來與人交流，對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)口語交流對(duì)其將來進(jìn)入社會(huì)后的重要性。

在農(nóng)村初中語文教學(xué)中，口語交際教學(xué)的方法和策略還是不少的，關(guān)鍵是教師要?jiǎng)?chuàng)新思路，準(zhǔn)確把握新課程改革的目標(biāo)要求，拓寬教學(xué)思路、探索教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)理念，在工作中不斷對(duì)自身教學(xué)進(jìn)行反思，針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境科學(xué)合理的設(shè)計(jì)教學(xué)。此外，在對(duì)學(xué)生開展口語交際教學(xué)時(shí)，教師要清楚認(rèn)識(shí)到這項(xiàng)工作的困難度和長(zhǎng)期性，耐心組織學(xué)生由易到難，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生敢說、善說，只有這樣，才能取得理想的教學(xué)效果。

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王明勝，貴州水城縣順場(chǎng)中學(xué)教師。