閆建紅

摘要 問題解決是人類的一種基本認(rèn)知活動，也是學(xué)生獲取知識的重要途徑。本文以人教版必修一《氨 硝酸 硫酸》第四節(jié)第一課時(shí)為例，具體說明基于問題解決的教學(xué)策略在元素化合物部分的應(yīng)用，通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和問題解決能力均得到提高。

關(guān)鍵詞 氨 問題解決 元素化合物知識

隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，問題解決能力的培養(yǎng)逐漸成為許多教學(xué)理論和課堂實(shí)踐的主題[1]。本課時(shí)主要圍繞課前自主學(xué)習(xí)找問題，小組合作答疑或；課堂師生交流解最難，檢測反饋測掌握，課后鞏固再提高三個環(huán)節(jié)展開學(xué)習(xí)。

第一個問題的教學(xué)策略是：白花變紅花，紅花變白花的魔術(shù)小實(shí)驗(yàn)和噴泉實(shí)驗(yàn)

通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，學(xué)生認(rèn)識到：1、氨氣極易溶于水，水溶液呈堿性；2、在學(xué)習(xí)氯水的基礎(chǔ)上，會從微觀的角度分析氨水成堿性的原因。3、知道氨水不穩(wěn)定，受熱易分解，為銨根的檢驗(yàn)方法奠定基礎(chǔ)。4、了解氨水是一種快速氮肥。

第二個問題教學(xué)策略是：綠色微型小實(shí)驗(yàn)盒。在試教過程中發(fā)現(xiàn)如果學(xué)生直接利用玻璃棒完成實(shí)驗(yàn)，教室內(nèi)一段時(shí)間都有一股氨味，如果開窗戶，又比較冷，所以想到綠色微型小實(shí)驗(yàn)盒中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察濃氨水和濃鹽酸的反應(yīng)。可以看到濃氨水?dāng)U散到濃鹽酸附近，在實(shí)驗(yàn)盒內(nèi)形成白煙，并在實(shí)驗(yàn)盒的盒蓋上產(chǎn)生白色固體。學(xué)生對鹽和霧有了進(jìn)一步認(rèn)識。在學(xué)習(xí)氨水性質(zhì)的基礎(chǔ)上，分析濃氨水和濃鹽酸反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。根據(jù)濃氨水與濃鹽酸的反應(yīng)的現(xiàn)象該預(yù)測濃氨水能否與硫酸反應(yīng)（無現(xiàn)象）。通過兩個微型小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)會了氨氣的檢驗(yàn)方法和氨氣的尾氣處理方法。

教學(xué)反思

本節(jié)課以化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)為指導(dǎo)，圍繞三個問題層層展開，主要的特點(diǎn)變現(xiàn)在：

1.趣味性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)趣

通過“花的小實(shí)驗(yàn)”，“噴泉實(shí)驗(yàn)”兩個探究實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思考、探究、得出結(jié)論。培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力，分析問題解決問題的能力。

2.目標(biāo)明確，板書設(shè)計(jì)好

本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，具有可操作性。整節(jié)課圍繞三個問題展開，每一個知識點(diǎn)都有相應(yīng)的解決策略，而且重難點(diǎn)突出。板書也經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，學(xué)生深刻領(lǐng)悟到，結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)反應(yīng)用途。

3.教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，合理有效，實(shí)驗(yàn)可操作性強(qiáng)

本節(jié)課一環(huán)扣一環(huán)，從不同角度對氨氣進(jìn)行全面的認(rèn)識，不僅是知識的認(rèn)知，更是能力培養(yǎng)的過程。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳翀?jiān)?基于“問題解決”的教學(xué)案在元素化合物高考復(fù)習(xí)中的運(yùn)用[J]；化學(xué)教育；2012年02期

[2]王磊 針對基礎(chǔ)化學(xué)教育重難點(diǎn)問題開展研究的思考 課程改革普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）2011年8月22日