閆懷玲

合理運(yùn)用信息技術(shù)，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考，有助于把教師以教為主與學(xué)生以學(xué)為主統(tǒng)一起來(lái)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)落到實(shí)處。

信息化教學(xué)是近幾十年來(lái)隨著科技發(fā)展而興起的一種教學(xué)方式與手段。其歷史雖然不長(zhǎng)，卻魅力無(wú)窮，起到了巨大的作用，給教育事業(yè)帶來(lái)質(zhì)的變化。

小學(xué)生由于年紀(jì)小，受直觀思維的限制與影響，信息化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的作用尤其大。信息化教學(xué)具有視聽(tīng)性、活動(dòng)性、可重復(fù)性，可以人機(jī)互動(dòng)，彌補(bǔ)小學(xué)生思維的不足。在這種大環(huán)境下，數(shù)學(xué)教師必須懂得如何使用信息技術(shù)來(lái)幫助自己的課堂教學(xué)。所以探討如何合理運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)參與教學(xué)，符合素質(zhì)教育要求的新型數(shù)學(xué)教學(xué)新思想，架構(gòu)計(jì)算機(jī)與數(shù)學(xué)課堂的彩橋，做到兼容并舉，和諧發(fā)展，是每一位小學(xué)數(shù)學(xué)老師所必須追求的理念。

一、合理運(yùn)用信息技術(shù)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)走進(jìn)生活

在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解決書(shū)本問(wèn)題時(shí)非常流利，但在解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，就束手無(wú)策了。這到底是什么原因呢？其實(shí)只要我們深入思考就會(huì)發(fā)現(xiàn)造成這種現(xiàn)象的主要責(zé)任是我們教師，是我們教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分地把知識(shí)“純粹”化，而忽略了知識(shí)與生活的聯(lián)系。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又運(yùn)用于生活，脫離了生活的學(xué)習(xí)，將變成無(wú)源之水、無(wú)本之木。將生活中的一些實(shí)際問(wèn)題通過(guò)多媒體輔助教學(xué)展現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠引起學(xué)生探討知識(shí)的極大興趣。

如：我在講解長(zhǎng)方體和正方體的復(fù)習(xí)課時(shí)，利用學(xué)生熟悉的水立方的圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生去觀察它是什么形狀的，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生激情四射，提出了想求水立方的表面積、體積、主框架的棱長(zhǎng)和、水力方水池的容積、水池中貼瓷磚的面積、水立方的占地面積等等。接著又利用學(xué)過(guò)的知識(shí)自己去解決提出的問(wèn)題，然后小組交流解決的過(guò)程，并匯報(bào)結(jié)果。其中，我還加入了郭晶晶跳水的圖片，并讓學(xué)生根據(jù)給出的數(shù)據(jù)求出郭晶晶的體積。最后引出了生活中其他求不規(guī)則物體體積的小知識(shí)。整堂課學(xué)生始終積極投入。就這樣一節(jié)枯燥、單調(diào)的復(fù)習(xí)課，通過(guò)多媒體的運(yùn)用，讓學(xué)生從熟悉的生活中的問(wèn)題入手，問(wèn)題一一得到了解決。不僅讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，就在實(shí)際生活中，還提高學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使數(shù)學(xué)課堂充滿活力和生機(jī)。

二、合理運(yùn)用信息技術(shù)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)限延伸

應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容需要，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化；能直觀生動(dòng)展示圖形的變化與轉(zhuǎn)換，使“教”與“學(xué)”充滿生機(jī)。

如我在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)“開(kāi)圓形輪胎的小轎車”比賽（其中甲猴騎的是車軸在圓中心，乙猴騎的是車軸不在圓中心）的情境。先讓學(xué)生猜一猜，開(kāi)哪種小轎車快？為什么？接著用課件展示比賽結(jié)果，乙猴雖然使出了渾身解數(shù)還是落在后面，甚至幾次翻倒，而甲猴卻輕松獲勝。這一生活情境的設(shè)計(jì)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為認(rèn)識(shí)圓的特征——“圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等”做好了鋪墊。多媒體課件的運(yùn)用為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的養(yǎng)成提供了更多的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的靈感，進(jìn)而提出獨(dú)特的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。信息技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。它延伸了課堂的空間維度，拓展了學(xué)生的視野，實(shí)現(xiàn)了聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、情感等全方位的刺激，讓學(xué)生更好地學(xué)以致用。

三、合理運(yùn)用信息技術(shù)，發(fā)展學(xué)生的思維

小學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)是以形象思維為主向抽象思維過(guò)渡，要使學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念，就必須為學(xué)生提供必要的感性材料，使之借助事物的具體形象或表象進(jìn)行思維，從而逐步理解和掌握知識(shí)。而多媒體計(jì)算機(jī)通過(guò)模擬演示，突出實(shí)際操作過(guò)程，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象和概括，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的思維過(guò)程，達(dá)到培養(yǎng)智能，啟迪思維的目的。

我們還能利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的交互功能，實(shí)現(xiàn)各個(gè)畫面的任意切換，能在合理有效的范圍內(nèi)改變對(duì)事物不同角度的展示。如：我在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)七巧板的拼接訓(xùn)練時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了一組上機(jī)練習(xí)題：讓學(xué)生自由拼接出各種圖形。學(xué)生練習(xí)時(shí)，在計(jì)算機(jī)上用七巧板，拼接出各種形狀的圖形，這對(duì)發(fā)展學(xué)生的形象思維能力有很大的幫助。

四、合理運(yùn)用信息技術(shù)，突破教學(xué)難點(diǎn)

小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾？由于多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。例如，在講解“圓的面積”一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握?qǐng)A面積計(jì)算的方法這一重點(diǎn)，我先在電腦上畫好一個(gè)圓，接著把這個(gè)圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過(guò)動(dòng)畫把這兩部分交錯(cuò)拼好，這樣就可以拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。反復(fù)演示幾遍，讓學(xué)生自己感覺(jué)并最后體會(huì)到這個(gè)近似的長(zhǎng)方形面積與原來(lái)的圓的面積是完全相等的。再問(wèn)學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么？這個(gè)近似的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與圓的什么有關(guān)？從而導(dǎo)出求圓的面積公式。使得這課的重難點(diǎn)輕易地突破。大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

綜上所述，如果教師不能合理利用信息技術(shù)，有時(shí)可能會(huì)適得其反。當(dāng)前的課堂教學(xué)中同樣還存在過(guò)多地依賴于多媒體運(yùn)用，滿堂課就是從頭到尾放幻燈片學(xué)生應(yīng)接不暇的現(xiàn)象，甚至還有不用多媒體就無(wú)法上課的現(xiàn)象。教師只有不斷地探索、實(shí)踐、思考、總結(jié)，才能使信息技術(shù)更合理、更有效地服務(wù)于課堂教學(xué)，綻放出特有的魅力。

【作者單位：宿遷市實(shí)驗(yàn)小學(xué)古楚分校 江蘇】