李錦秀

隨著《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的頒布及江蘇省課程游戲化項(xiàng)目的實(shí)施，我園的教育改革也全面展開。改革能否順利實(shí)施，教師是關(guān)鍵。要想取得教改成功，就要求我們一線教師由原來的“教書匠”向“研究型”“學(xué)習(xí)型”教師轉(zhuǎn)化。這一轉(zhuǎn)化過程也就是我們常常說的“教師的專業(yè)化成長”。在工作中教師也體會(huì)到了專業(yè)化成長的緊迫性，其實(shí)教師的專業(yè)化成長渠道很多，不局限于某一種途徑，我們在對(duì)全體教師現(xiàn)狀進(jìn)行了分析之后，根據(jù)全園師資實(shí)際情況，決定先從三個(gè)方面為切入點(diǎn)，多方位地促進(jìn)教師學(xué)習(xí)、研討、反思等，以達(dá)到教師專業(yè)化成長的目的。

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素養(yǎng)

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。我們在園內(nèi)積極營造氛圍，提倡“只有學(xué)習(xí)精彩，生命才能精彩。通過領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)、骨干帶頭、全員參與的方式使大家充分認(rèn)識(shí)到：一個(gè)不善于學(xué)習(xí)的人，理念就無法更新，那么把理念落實(shí)到行為上就是一句空話。一段時(shí)間下來，老師們深深地感覺到學(xué)習(xí)真的很重要，很多平時(shí)不愛學(xué)習(xí)的老師也捧起了專業(yè)雜志。

（二）鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)。 要求每一位教師依據(jù)自己的狀況制訂并落實(shí)分層次分階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們鼓勵(lì)大家，即使工作再忙，都不要忘記學(xué)習(xí)任務(wù)，每天最少要抽出一小時(shí)的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有日積月累，內(nèi)涵才能形成。

（三）研討式學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式在年級(jí)組和教研組內(nèi)開展，其中部分學(xué)習(xí)資料由園長室下發(fā)，其他可以自選，每次學(xué)習(xí)都安排一位主持人，圍繞某一學(xué)習(xí)內(nèi)容，大家可以發(fā)表感言、收獲和啟發(fā)、分析其文章背后的理念等，并做好學(xué)習(xí)記錄，這種學(xué)習(xí)主張大家交流碰撞，集思廣益，快速積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

（四）創(chuàng)造培訓(xùn)機(jī)會(huì)。 我們除了鼓勵(lì)教師參加高一層次的學(xué)歷進(jìn)修外，還積極為每一位教師創(chuàng)造各種培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。如：參加常州市名師工作室、常州市鄉(xiāng)村骨干教師培育站、與名園結(jié)對(duì)跟崗學(xué)習(xí)、邀請專家來園講座和指導(dǎo)、外出參觀學(xué)習(xí)培訓(xùn)等。

二、抓小團(tuán)隊(duì)建設(shè)，促教師專業(yè)成長

（一）配好一個(gè)帶頭人。 建設(shè)好一個(gè)教研組和年級(jí)組，首要因素就是要有一位優(yōu)秀的教研組長和年級(jí)組長。組長不但要有良好的思想素質(zhì)，還要有過硬的業(yè)務(wù)本領(lǐng)，較強(qiáng)的組織能力，踏實(shí)的工作作風(fēng)。這樣才會(huì)有感召力和務(wù)實(shí)性，我們要求組長做到“兩個(gè)一”和“三種意識(shí)”：即管好一個(gè)組，帶起一個(gè)面；有勇挑重?fù)?dān)意識(shí)，有鉆研求進(jìn)意識(shí)，有熱心服務(wù)意識(shí)。

（二）制定一套工作紀(jì)律。通過實(shí)踐，逐步形成一系列切實(shí)可行的規(guī)章制度并認(rèn)真落實(shí)。主要從兩個(gè)層面構(gòu)建，第一層面要構(gòu)建一系列教研組、年級(jí)組工作制度，比如，教研組長年級(jí)組長月工作匯報(bào)制度，教學(xué)反思制度等；第二層面是隨著形勢的發(fā)展和園本研究的要求，各小團(tuán)體內(nèi)部要形成相關(guān)制度，如：課堂觀摩制度、課題帶動(dòng)制度等。當(dāng)然在制度的制定與實(shí)施中，要突出科學(xué)性和人文性，這不僅要形成一種工作規(guī)范，更要逐漸生成一種校園文化，這才是我們追求的最高目標(biāo)。

（三）形成一種凝聚力。凝聚力就是工作力、創(chuàng)新力，這種凝聚力集中體現(xiàn)在園風(fēng)、教風(fēng)、校園文化等精神方面。各組領(lǐng)銜人可大有作為。一是制定目標(biāo)，堅(jiān)持目標(biāo)管理，使全組教師心中有方向，前進(jìn)有動(dòng)力；二是主動(dòng)團(tuán)結(jié)組織老師開展一些有意義的活動(dòng)，大家在參與中合作，在交流中溝通，在溝通中凝聚；三是在群體性研討活動(dòng)中，促進(jìn)凝聚力的鞏固和提高。如：組內(nèi)教師要舉辦公開課或外出比賽，組織全組教師出謀劃策；又如：集中式備課，組織參觀，信息共享等，這都是增強(qiáng)凝聚力的有效辦法。

（四）培育一股教研風(fēng)。一所幼兒園要實(shí)現(xiàn)健康可持續(xù)發(fā)展，不斷提高教育質(zhì)量，關(guān)鍵在于有一批思想不斷更新，實(shí)踐不斷創(chuàng)新的教師。因此，要打造一批研究型教師，實(shí)現(xiàn)科研興園，培育一股教研風(fēng)氣就成了重中之重。這其中，主要是在教中開展研，在研中促進(jìn)教。重點(diǎn)引導(dǎo)教師形成以下習(xí)慣：一是在廣泛聽取老師們意見的基礎(chǔ)上，制定好教研組、年級(jí)組工作計(jì)劃；二是扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)一系列行之有效的教育教學(xué)和教科研常規(guī)；三是積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論、經(jīng)驗(yàn)和科研方法；四是從教學(xué)實(shí)踐實(shí)際和各人特點(diǎn)出發(fā)，選好課題，制定措施，開展實(shí)踐探索活動(dòng)，養(yǎng)成課題帶動(dòng)、新老互促的習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)工作績效最優(yōu)化。

三、重視教師培養(yǎng)，做好梯隊(duì)建設(shè)

提升教師的素質(zhì)，師資培訓(xùn)是根本，我們針對(duì)學(xué)歷不同、年齡不同、發(fā)展水平不同，將老師分成四個(gè)發(fā)展層面：園內(nèi)骨干、園內(nèi)名師、區(qū)骨干教師及學(xué)科帶頭人、市教壇新秀市骨干市學(xué)科帶頭人，始終堅(jiān)持滾動(dòng)培養(yǎng)。

（一）三年內(nèi)教師：加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，激勵(lì)教師熱愛幼兒園，熱愛幼教工作；發(fā)揮“傳、幫、帶”的作用，搭建互學(xué)互進(jìn)平臺(tái)。針對(duì)我園新教師多的特點(diǎn)，通過老教師與新教師結(jié)對(duì)子，實(shí)行“一對(duì)一、近距離”的“傳幫帶”活動(dòng)，進(jìn)行全程式的“臨床指導(dǎo)”。

（二）三到五內(nèi)年教師：能按《綱要》精神，結(jié)合本班幼兒實(shí)際情況獨(dú)立制定教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)比較完善的教學(xué)活動(dòng)；積極給她們創(chuàng)設(shè)外出培訓(xùn)、觀摩學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，開闊她們的視野，鼓勵(lì)她們學(xué)會(huì)思考，有反思意識(shí)，經(jīng)常邀請同行來參觀指導(dǎo)自己的活動(dòng)，每學(xué)期對(duì)該年齡段的教師做一到兩次半日活動(dòng)跟蹤調(diào)研。

（三）五到八年內(nèi)教師：對(duì)該年齡段的教師經(jīng)常實(shí)行隨機(jī)聽課，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，全面了解教師組織半日活動(dòng)的能力和幼兒的發(fā)展情況。鼓勵(lì)教師多做教育教學(xué)反思，多積累經(jīng)驗(yàn)，促使教師自我提高，同時(shí)鼓勵(lì)教師反思提問，認(rèn)真做好觀察記錄，學(xué)會(huì)做案例研究。

（四）八年以上教師：能以教學(xué)中的問題或困惑為研究內(nèi)容，確立一個(gè)專題進(jìn)行研究，能針對(duì)某一問題發(fā)表自己的見解，能經(jīng)常邀請同伴開展專場反思會(huì)，集思廣益達(dá)到同伴互助、共同提高，鼓勵(lì)教師與書本對(duì)話，專家對(duì)話。我們提倡“反思不在于有多長，而在于有自己要的東西”，必要時(shí)可邀請專家現(xiàn)場指導(dǎo)。

教師專業(yè)成長的道路是漫長的，可謂是任重而道遠(yuǎn)，并不是一蹴而就的。我們僅站在本園的基礎(chǔ)上，開展了一些適合本園教師的活動(dòng)。作為教師專業(yè)成長的一個(gè)起點(diǎn)，放眼幼教行業(yè)，我們將不斷探索，學(xué)習(xí)新的經(jīng)驗(yàn)、方法，為教師的專業(yè)成長搭建新的平臺(tái)。

【作者單位：常州市新北區(qū)小河中心幼兒園 江蘇】