陸小麗

一、當(dāng)前英語課外閱讀存在的問題

蘇霍姆林斯基說：“凡是沒有學(xué)會(huì)流利地、有理解地閱讀的人，他是不可能順利地掌握知識(shí)的?！笨梢?，課外閱讀對(duì)學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要，它不僅是實(shí)施可理解性語言輸入、復(fù)習(xí)再現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的重要渠道，也是學(xué)生發(fā)展語言思維、感受異域文化、培養(yǎng)高尚人文情懷的重要抓手。毋庸置疑，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和能力讓學(xué)生終身受益。

以初中英語四級(jí)的閱讀量為例，根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，“課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到10萬詞以上”（教育部，2012）。對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，當(dāng)前的英語課外閱讀明顯量少質(zhì)低，主要存在以下問題：（1）學(xué)生的課外閱讀文本主要是各種試卷、習(xí)題上目標(biāo)中考的閱讀理解短文，其閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。（2）這種閱讀的主要目的了快速瀏覽后獲取信息，然后回到問題，屬于“快餐式”閱讀，對(duì)學(xué)生的語言積累、思維發(fā)展和人文素養(yǎng)提高幾乎沒有切實(shí)的推動(dòng)和促進(jìn)作用。（3）如果學(xué)生長(zhǎng)期進(jìn)行這樣的閱讀，會(huì)逐漸喪失對(duì)英語閱讀的興趣，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展不利。

二、“在線閱讀圈”閱讀的積極意義

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)人們的生活和學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了巨大的改變，在線閱讀改變了單純紙質(zhì)文本閱讀的方式，而網(wǎng)絡(luò)的便利性更是為閱讀后深層次討論提供了諸多便利。一方面，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)可以為學(xué)生提供大量的有關(guān)文本閱讀的背景知識(shí)和深層理解信息。另一方面，由互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)運(yùn)而生的QQ和微信等各種聊天交流方式為讀者之間的相互交流提供了極大方便。在課外閱讀中，學(xué)生可以根據(jù)自己的閱讀興趣，選擇自己感興趣的閱讀材料，組成三至五人的“在線閱讀圈”。在個(gè)人獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)上，利用QQ和微信群對(duì)所閱讀材料進(jìn)行深入的討論。這對(duì)于加深閱讀文本理解，強(qiáng)化語言知識(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生個(gè)人英語學(xué)科核心素養(yǎng)具有非常積極的重要意義。

三、“在線閱讀圈”閱讀的開展原則

“在線閱讀圈”閱讀方式是在老師的倡議和協(xié)調(diào)下，出于對(duì)閱讀的共同興趣，由學(xué)生自發(fā)組成。經(jīng)過長(zhǎng)期的嘗試和實(shí)踐后，筆者認(rèn)為“在線閱讀圈”閱讀的開展方式應(yīng)遵循以下原則：

1.閱讀材料的遴選必須基于興趣

閱讀是“在線閱讀圈”后續(xù)活動(dòng)順利開展的第一步。為確保圈內(nèi)所有成員認(rèn)真深入閱讀，閱讀材料必須是全體成員感興趣的讀本，這樣才能有效調(diào)動(dòng)所有成員的閱讀積極性，激發(fā)個(gè)人認(rèn)真深入閱讀。同時(shí)，作為教師必須對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有英語水平有充分深刻的認(rèn)識(shí)，幫助他們選擇適合自身英語水平的閱讀材料，太容易的作品不能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，也不利于他們語言綜合水平的提高。而太難的作品會(huì)大大挫傷學(xué)生的閱讀信心，不利于閱讀的進(jìn)一步推進(jìn)。“在線閱讀圈”建立和運(yùn)行的模式必須符合以下要求，即興趣啟動(dòng)閱讀，閱讀豐富興趣，興趣助推自主閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的良性發(fā)展。

2.閱讀過程必須堅(jiān)持自主閱讀

在線閱讀圈的建立主要有兩個(gè)目的，一是方便成員互相幫助，討論閱讀過程中遇到的問題;二是在自主閱讀的基礎(chǔ)上交流閱讀體會(huì)，分析各自對(duì)作品中主要人物、寫作背景和故事發(fā)展的前后因果聯(lián)系，在此過程中能讓學(xué)生知有所增，情有所動(dòng)，能有所長(zhǎng)，思有所得。而上述目標(biāo)的達(dá)成必須以成員的自主閱讀為前提條件。因?yàn)槿绻麤]有自主閱讀，就無法享受閱讀過程的快樂，培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣和真正興趣。在閱讀過程中不能提出有價(jià)值的問題，在后續(xù)的交流和討論中就不能真正提出自己的觀點(diǎn)，只能人云亦云。最終讓“在線閱讀圈”形同虛設(shè)，失去本來的創(chuàng)建初衷。

3.“在線閱讀圈”活動(dòng)教師必須率先垂范

“在線閱讀圈”成立的初衷是方便和促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀與交流。但并不否認(rèn)和教師的積極參與。相反，如果離開了教師的參與，學(xué)生的閱讀效果會(huì)大大降低。其原因有以下兩點(diǎn)：一方面，教師參與閱讀能為學(xué)生樹立愛閱讀的典范，促進(jìn)學(xué)生積極參與閱讀。另一方面，教師主動(dòng)參與閱讀，能了解作品內(nèi)容，把握學(xué)生在閱讀過程中可能遇到的困難。由于教師在語言水平、閱讀體驗(yàn)和對(duì)問題思考的廣度與深度等諸方面的優(yōu)勢(shì)，在交流討論中更能提出更有價(jià)值的問題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)作品的理解、感悟，將交流、討論推向更深處;在成員意見相左時(shí)能發(fā)表具有建設(shè)性的建議或意見，幫助他們深入分析厘清真相，發(fā)展思維能力。

4.“在線閱讀圈”活動(dòng)必須加強(qiáng)教師監(jiān)管

網(wǎng)絡(luò)是一面雙潤(rùn)劍。一方面，它為人們的學(xué)習(xí)和交流提供了極大便利，另一方面，網(wǎng)絡(luò)上也充斥著大量不良信息。青少年辨別是非的能力和抵制誘惑的能力都相對(duì)較弱。所以，在閱讀圈活動(dòng)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生深入閱讀、及時(shí)反思、科學(xué)調(diào)整，提高閱讀效益，讓他們最大限度地從閱讀中感受樂趣和成就，自然遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)不良信息的誘惑。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全使用網(wǎng)絡(luò)的正面引導(dǎo)，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)。對(duì)閱讀圈成員的網(wǎng)絡(luò)使用進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤，及時(shí)掌握他們的網(wǎng)絡(luò)使用情況，最大限度地確保網(wǎng)絡(luò)使用安全。另外，中學(xué)時(shí)代處于三觀形成期。因此，教師應(yīng)在參與閱讀的過程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行適時(shí)科學(xué)疏導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的三觀。

結(jié)束語

與傳統(tǒng)個(gè)人閱讀方式相比，“閱讀圈”方式極大地拓展了英語閱讀的廣度、寬度和深度。它對(duì)學(xué)生的語言能力是一種拓展，對(duì)學(xué)習(xí)能力是一種提升，對(duì)思維品質(zhì)是一種歷練，對(duì)文化品格的形成和體驗(yàn)是一種不可多得的境遇。在日常教學(xué)中值得實(shí)踐、反思和推廣。