任鷹

【內(nèi)容摘要】生物圖是生物教材不可缺少的組成部分，它可以增強教材的直觀性、趣味性和藝術(shù)性，也是教師教學的直觀教具和學生學習的感性材料，其形象直觀性能在一定程度上降低學生認知的焦慮，提高學生學習的積極性，增強求知欲?！翱磮D說話”就是利用小學作文看圖說話的技巧，完成高中生物的識圖教學。讓學生關(guān)注生物圖，學會識圖，并通過識圖培養(yǎng)學生的觀察能力、圖文轉(zhuǎn)換能力，提高學生學習生物的興趣，提升學生的生物科學素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】生物圖? 看圖說話? 識圖

生物圖是生物學知識的重要組成部分，生物圖示生物學知識形象化和具體化的直觀表現(xiàn)，也是表達教學內(nèi)容和思想的一部分，更是傳播教學信息的一種重要媒介。常見的生物圖有形態(tài)結(jié)構(gòu)圖、生理功能圖、遺傳圖、實驗圖、流程圖、綜合圖等。生物圖使生物知識更加感性、直觀，生物圖給學生印象最深刻常常是語言難以取代的，且知識容量往往超過語言表述。生物圖的解讀既可體現(xiàn)學生基礎(chǔ)知識、基本技能狀態(tài)，又可體現(xiàn)學生識圖析圖、知識遷移、分析綜合等思維能力，在高考題中備受青睞。

看圖說話是小學階段的寫作入門習題，以一幅幅圖畫作為材料，利用學生的觀察、想象和表達能力，寫出生動的、有趣的一段話或一篇文章，可以指導學生學會觀察，養(yǎng)成良好的觀察習慣。利用小學作文看圖寫話的技巧，指導學生準確使用生物科學術(shù)語描述生物圖所反映的相關(guān)知識或相關(guān)生物過程，即為高中生物課堂的“看圖說話”。通過系列活動“看圖說話”，有效利用課堂教學，培養(yǎng)學生的識圖析圖能力。

一、重視教材中的插圖，教師發(fā)揮好“看圖說話”的引領(lǐng)作用

圖文并茂是生物教材的特點之一，生物教材中有大量的插圖，它們是生物教材內(nèi)容的重要組成部分，與文字教材同樣重要。作為一種直觀教學手段，插圖是文字內(nèi)容的重要補充，往往還能起到語言文字所不能起的作用。利用插圖進行課堂教學，用于講授新課，有利于突出重點，突破難點;用于復習舊課，可以增強知識的系統(tǒng)性和記憶的深刻性，有利于提高復習效率。在學生識圖、析圖和加工插圖的過程中，可以培養(yǎng)和提高識圖繪圖能力和分析綜合、歸納概括能力，多種感官參加認識活動，可以提高興趣、促進注意、增強理解和記憶。

案例：在新授課必修一第3章第2節(jié)《細胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》教學中，課本46頁圖3-7，我這樣設(shè)問：（1）圖中的動植物細胞可以在光學顯微鏡下觀察到嗎？是真實的動植物細胞嗎？（2）從圖中可以看出植物細胞中有哪些細胞器，動物細胞中有哪些細胞器。（3）從圖中可以看出哪些細胞器是動植物細胞共有的，哪些細胞器是植物細胞特有的，哪些細胞器是動物細胞特有的。幾個問題的引領(lǐng)不僅使學生掌握了相關(guān)知識、學會了識圖的方法，更重要的是增強了學生自主學習的能力。

本人在必修一很多內(nèi)容的教學活動中都采取類似的方法組織教學活動，如：細胞呼吸、光合作用、物質(zhì)跨膜運輸?shù)取＝滩闹械闹?、難點知識幾乎都配有插圖，有一部分插圖教材中并沒有相應的文字（上述案例中的插圖教材中就沒有相應文字），即便教材達到了圖文并茂，也需要教師向?qū)W生解析插圖各部分與文字內(nèi)容的聯(lián)系，引導學生一邊讀書一邊識圖，這樣才能把插圖與文字有機地結(jié)合起來，培養(yǎng)學生用語言文字完整準確地表達生物圖意的能力，進而提高學習效率。

二、設(shè)計小組合作活動“看圖說話”，培養(yǎng)學生自主識圖

準確解讀生物圖像中的相關(guān)信息，對學生而言是有一定難度的，學生解讀出的圖像信息或是不全面的或是不完全準確的或是不能準確用生物科學術(shù)語表述圖意，這個時候就需要發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，把小組中不同成員解讀的圖像信息優(yōu)化整合，取各小組成員之長，成為小組共同的成果。本人在有絲分裂過程、減數(shù)分裂過程等內(nèi)容的教學中，采取這種教學措施，學生通過“看圖說話”，掌握了相關(guān)知識，學會了識別圖像，同時學生也真正體會到了獲取知識的快樂，真正成為了學習的主人。

“看圖說話”是一種兼顧直觀思維、抽象概括、信息轉(zhuǎn)換、文字表達等能力培養(yǎng)的教學措施，為達到良好的教學效果，在教學實施中應至少做到以下三點：一是留給學生充足的讀圖識圖和小組合作的時間;二是認真耐心地傾聽學生的講述;三是師生共同完善學生的表述，并指導學生合理使用生物科學術(shù)語。

能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，要通過一個個實例的分析，一次次學生自主活動，從教師引領(lǐng)到小組合作，有計劃有步驟的培養(yǎng)學生的讀圖識圖能力。當然，僅憑“看圖說話”全面培養(yǎng)學生的圖文信息轉(zhuǎn)換能力，是遠遠不夠的，在教學實踐中，還可以組織學生填圖、繪圖等活動來完善生物圖教學，使學生的綜合能力得到提升。

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