陳玉華

【內(nèi)容摘要】信息技術(shù)早已走進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂，本文提出了信息技術(shù)運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)課堂的三大誤區(qū)，根據(jù)筆者實(shí)踐，巧用信息技術(shù)，激活初中數(shù)學(xué)課堂的方法，進(jìn)而提出信息技術(shù)運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)課堂的建議。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)? 誤區(qū)? 初中課堂? 建議

一、信息技術(shù)運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)課堂的誤區(qū)

1.盲目求新求異

信息技術(shù)早已走進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂，信息技術(shù)在初中課堂中的使用具有趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，把抽象的數(shù)學(xué)知識變得形象、生動，但是信息技術(shù)是輔助初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一項(xiàng)工具，而不是盲目求新、求異，整堂課都在運(yùn)用PPT進(jìn)行教學(xué)，忽略了傳統(tǒng)教學(xué)方式，忽略了“板書”教學(xué)，為了求異，教師選擇一些形式新穎的視頻進(jìn)行教學(xué)，整堂課都充滿了動畫，忽略了以學(xué)生為主體的原則，違背了教學(xué)的規(guī)律。

2.弱化知識滲透

在這個信息化時代，信息技術(shù)給教學(xué)帶來了很多便捷，教師在享受信息技術(shù)給教學(xué)帶來便利的同時忽略了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的，數(shù)學(xué)教學(xué)除了教會學(xué)生知識之外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，享受數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生過程，遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，領(lǐng)略其中的數(shù)學(xué)思想方法，如果教師過于依賴信息技術(shù)忽略了傳統(tǒng)教學(xué)，大量的信息傳遞不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，不利于學(xué)生享受知識的形成過程，對數(shù)學(xué)思想方法掌握不透。

3.信息技術(shù)運(yùn)用越多越好

教師在講授比較抽象的數(shù)學(xué)概念時，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用信息技術(shù)有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，達(dá)到教學(xué)目的，提高教學(xué)效果，但是也要根據(jù)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容對信息技術(shù)的時間進(jìn)行調(diào)整，不是運(yùn)用越多越好，需要根據(jù)知識本身來設(shè)計(jì)，對于一些要求計(jì)算量大的知識盡量采用板書教學(xué)，給學(xué)生一個規(guī)范意識，對于抽象的幾何知識運(yùn)用信息技術(shù)的時間可以設(shè)置長一些，遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，提高課堂教學(xué)效果。

二、巧用信息技術(shù)，激活初中數(shù)學(xué)課堂

1.豐富信息技術(shù)的插入方式

學(xué)生對于知識的興趣程度直接影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣是數(shù)學(xué)教學(xué)的首要目的，教師要善于利用信息技術(shù)具有表現(xiàn)力強(qiáng)，豐富性的特點(diǎn)，豐富信息技術(shù)的插入方式，提高教學(xué)效果。

例如，在進(jìn)行《一元一次方程》的數(shù)學(xué)教學(xué)時，如果教師一味的進(jìn)行板書教學(xué)，會顯得數(shù)學(xué)知識本身枯燥、無味，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣度不高，如果采用微課的形式，通過小故事講解一元一次方程的解法，學(xué)生煥然一新，積極性高，激活了數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生對于一元一次方程的解法記憶猶新，再采用“流程圖”的形式進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)一步鞏固數(shù)學(xué)知識，提高課堂效率。

2.合理設(shè)計(jì)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容

在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，教師適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用信息技術(shù)輔助課

堂教學(xué)，有助于學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解，教師需要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，遵循知識的形成規(guī)律，合理設(shè)計(jì)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮信息技術(shù)帶來的優(yōu)勢，提高課堂效果，達(dá)到教學(xué)目的。

例如，在進(jìn)行《點(diǎn)線面體》數(shù)學(xué)知識教學(xué)時，學(xué)生對于抽象的點(diǎn)、線、面、體難以理解，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，選擇多媒體教學(xué)，借助生活中的實(shí)例，通過PPT演繹點(diǎn)動成線，線動成面，面動成體這個動態(tài)過程，學(xué)生關(guān)注度高，深刻的掌握了數(shù)學(xué)知識，拓展了知識面，體會了數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用。

3.優(yōu)化信息技術(shù)的運(yùn)用結(jié)構(gòu)

我國《九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》在“前言”中就充分強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)對數(shù)學(xué)教育帶來的影響。信息技術(shù)給數(shù)學(xué)教育帶來了全所未有的影響，教師要根據(jù)教學(xué)的特點(diǎn)，進(jìn)一步優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)信息技術(shù)的運(yùn)用結(jié)構(gòu)，把傳統(tǒng)教學(xué)和信息技術(shù)結(jié)合起來，激發(fā)數(shù)學(xué)課堂。

例如，在進(jìn)行“長方體的展開圖”知識教學(xué)時，教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在下面動手畫長方體的各種展開圖，然后利用多媒體進(jìn)行展示，在多媒體教學(xué)的引導(dǎo)下進(jìn)行分工合作，探索交流，從而深刻的理解數(shù)學(xué)知識，激活數(shù)學(xué)課堂。

4.滿足學(xué)生多樣化的需求

教師在利用信息技術(shù)輔助初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，需要根據(jù)學(xué)生

的特點(diǎn)滿足學(xué)生多樣化的需求，在進(jìn)行《有理數(shù)混合運(yùn)算》學(xué)習(xí)時，可以借助多媒體開展比賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，在進(jìn)行《圖形的初步認(rèn)識》學(xué)習(xí)時，可以借助多媒體把靜態(tài)化為動態(tài)，抽象化為具體，在進(jìn)行《一次函數(shù)》教學(xué)時，可以采取小組合作學(xué)習(xí)的模式，通過多媒體展示，滿足學(xué)生多樣化的需求，提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解度。

三、信息技術(shù)運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)課堂的建議

1.結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)教學(xué)除了教授學(xué)生知識之外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，而數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)是建立在形象感知基礎(chǔ)上的，利用信息技術(shù)的各種手段，通過圖像、聲音、視頻等合理設(shè)計(jì)來刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生有了形象感知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在學(xué)習(xí)《軸對稱圖形》的時候，教師借助多媒體展示豐富多彩的軸對稱圖形，感受剪紙藝術(shù)，傳播中國傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，通過動態(tài)演示來刺激學(xué)生的認(rèn)知，可以很快區(qū)分軸對稱圖形、兩個圖形成軸對稱，深刻的理解數(shù)學(xué)知識，達(dá)到教學(xué)目的，提高教學(xué)效果。

2.發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師在教學(xué)中應(yīng)該處于引導(dǎo)地位，學(xué)生占主體地位，信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的一種手段，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的工具，教師在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時，需要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，借用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，自主探究，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，提高課堂效率。

在教授八年級上冊《全等三角形》時，教師組織學(xué)生準(zhǔn)備上課材料，利用多媒體引導(dǎo)小組一起探索判斷兩個三角形全等的條件，借助多媒體展示分工合作的要求和引導(dǎo)學(xué)生去思考兩個三角形全等的可能條件，有些小組利用三邊對應(yīng)相等，兩個三角形全等，有些小組探索出兩個角和一邊對應(yīng)相等，當(dāng)有些小組探索兩邊一角的時候，其他學(xué)生質(zhì)疑，這個角必須是夾角，并且舉出當(dāng)不是夾角的時候，三角形不一定全等，教師在總結(jié)的時候利用多媒體進(jìn)一步展示判斷兩個三角形全等的條件，并且舉出當(dāng)兩邊一角時不是夾角的反例，進(jìn)一步加深學(xué)生對《全等三角形》難點(diǎn)的理解，達(dá)到了本節(jié)課的課堂教學(xué)目的，突破難點(diǎn)。

3.巧用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，而創(chuàng)造能力的培養(yǎng)離不開問題意識的培養(yǎng)，利用信息技術(shù)輔助初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，很多教師完全依賴信息技術(shù)，而忽略了師生互動，而提問是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，提問是一門學(xué)問，擅于提問是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一門藝術(shù)，教師可以借助信息技術(shù)，創(chuàng)造一定的數(shù)學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己一步步提出問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，促進(jìn)師生互動，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)造能力。

在講授《三角函數(shù)》這節(jié)內(nèi)容時，教師根據(jù)設(shè)計(jì)的練習(xí)可以叫學(xué)生自己提問，猜測出題人的意圖，當(dāng)有學(xué)生提出問題的時候可以叫其他學(xué)生分析問題、解決問題，最后得出相等的角三角函數(shù)值也一樣，其中蘊(yùn)含了等量代換的思想，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生解決問題的時候，再把問題展示出來，學(xué)生可以從中體驗(yàn)一種數(shù)學(xué)成就感，教師反問，如果把其中的條件改成其他條件，這個問題怎么解決，問題進(jìn)一步得到升華，從而培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，學(xué)生的創(chuàng)造力得到激發(fā)。

4.利用信息技術(shù)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度

由于學(xué)生剛剛從小學(xué)步入初中，習(xí)慣了小學(xué)形象、生動、直觀的教學(xué)方式，教師在初中教學(xué)時需要考慮到初中數(shù)學(xué)的抽象性、邏輯性，而信息技術(shù)是把抽象的思維變得形象生動的一個工具，教師需要擅于利用信息技術(shù)，借助信息技術(shù)的聲音、圖像、動畫，把抽象的數(shù)學(xué)知識形象化，適當(dāng)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

在初中課堂教學(xué)中巧用信息技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)數(shù)學(xué)課堂，提高課堂效率。

【參考文獻(xiàn)】

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