秦紅靜

【內(nèi)容摘要】高中化學教學目標要求提高教學工作的有效性，使整體教學質(zhì)量得到提高。因此，在新課標背景下，應(yīng)當重視教學方法的創(chuàng)新，重視學生自主探究的有效開展。教師要重視學生能力的提高，重視學生心理成長以及價值理念的形成。本文對新課標理念下，如何提高高中化學的教學有效性進行簡要概述。

【關(guān)鍵詞】新課標? 高中化學? 有效性? 教學研究

新課標背景下，要重視學生實踐能力的培養(yǎng)，要重視學生主體地位的提升。在教學工作中，需要教師對學生進行引導，讓學生能夠在探究當中提高自身能力。

一、交往合作式教學方法

交往合作式教學需要教師、學生以及各個活動小組之間相互配合，形成良好的合作，這種教學方式具有非常好的系統(tǒng)性。在交往合作過程中，各個小組之間相互學習、相互借鑒，有效完善自身的學習方式。在研討與交流環(huán)節(jié)當中，教師可以通過提問的方式對學生進行引導，讓學生對教師所提出的問題進行討論，在這個過程中，學生能夠?qū)⒆约旱挠^點與其他人進行充分地交流。這種教學方式能夠讓課堂氛圍變得更加民主、活躍，能夠讓學生在交流中展現(xiàn)出自己的實力。這樣，便能夠使學生逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣，形成一種良性競爭機制。學生的學習方式將會從傳統(tǒng)的被動式學習向著主動式學習進行轉(zhuǎn)變。學生在討論中，能夠吸收他人的想法，從而以多角度的思維對化學知識當中的各個問題以及相關(guān)的反應(yīng)現(xiàn)象等等知識進行更加深入地了解。教師也能夠在學生交流過程中進行針對性的指導，讓學生的自信心得以增強，從而提高學生的交流能力，并且將課堂教學當中的主體地位留給了學生①。

例如，在學習用氯水進行漂白時，教師需要先進行簡單的實驗，向?qū)W生展示相關(guān)現(xiàn)象。教師可以向含有酚酞的氫氧化鈉溶液當中滴入氯水，觀察溶液顏色的變化。在實驗的過程中，教師可以向?qū)W生提出各種各樣的問題進行引導，如：為什么酚酞的顏色會褪去？針對這一問題，學生可以從氯水的組成作為切入點進行探討，分析出氯水當中的具體組成（Cl2、HClO分子，Cl-、H+等），這些組成物質(zhì)與酚酞和氫氧化鈉進行反應(yīng)時，對每一種組成元素的作用進行分析。其中次氯酸能夠與NaOH反應(yīng)，讓溶液的PH下降，小于8之后酚酞褪色。在開展討論的過程中，首先需要讓學生小組進行內(nèi)部交流，能夠理解相關(guān)問題的學生要對沒有理解的學生進行幫助。之后，教師進行驗證性實驗，證明學生的猜想和討論結(jié)果。

二、創(chuàng)設(shè)情景教學模式

新課程改革中對教學工作有新的要求，在重視學生各項能力發(fā)展的同時，需要對學生的學習方式和學習理念進行深入的探究，進而能改變傳統(tǒng)的教學方式，作為教師，在教學活動中需要引導學生積極參與各項活動，并體驗各類學習方式，使學生的實踐能力不斷地增強。教師通過情景創(chuàng)設(shè)的方式，能更好的激發(fā)起學生的學習積極性與學習興趣，更能讓學生的綜合實踐能力得到強化。

例如，在學習金屬鈉相關(guān)性質(zhì)的時候，教師借助于情景創(chuàng)設(shè)的方式，用以調(diào)動起學生的積極性。在某段河流上漂著6個金屬桶，其中一個金屬桶中裝滿金屬鈉。漂泊的過程中3個桶發(fā)生了極為劇烈的爆炸，而另外三個桶因沒有發(fā)生爆炸而被成功的打撈上來。根據(jù)現(xiàn)場人員的描述，白煙是由一個桶當中冒出來的，之后便產(chǎn)生了爆炸，發(fā)出了黃色的火焰，在一聲巨響中，產(chǎn)生了蘑菇狀的水柱。很多人認為其他的三個桶不會發(fā)生爆炸，所以將其撈起來，在打開以后，桶中冒出了大量白煙，人們在接觸桶內(nèi)東西后，會感覺到劇痛，隨后趕來的消防員將桶浸泡在水中。通過此類案例，教師可以對應(yīng)提出問題：第一，這些裝有煤油的桶開始下沉的原因是什么？在水中為什么能著火或者發(fā)生爆炸？第二，為何桶蓋打開以后，會產(chǎn)生白煙？接觸桶內(nèi)東西后產(chǎn)生疼痛的原因是什么？通過這種教學方式，教師能更好地吸引學生的注意力，使學生能對其中的內(nèi)容產(chǎn)生極高的興趣，進而能激發(fā)起學生學習的熱情。之后在進行教學內(nèi)容講授的時候，學生能根據(jù)教師的講解獲得正確答案，學生能在感興趣的情景中，積極進行化學學習②。

三、開展自主性探究

新課程教學方法中，研究性教學方式的使用能更好的激發(fā)起學生的興趣，也能為學生的自主性探究活動的開展提供有利條件?？茖W研究中，學生能對相關(guān)的化學知識進行學習，能對其中的重點與難點進行整體把握，能開展實踐性活動，從而使學生化學興趣提升，提高學生的整體學習效率。探究性教學方法使用期間，學生能對科學內(nèi)容的本質(zhì)產(chǎn)生一定的理解，也能對科學探究方法有一定的認知，更能讓學生形成良好的實踐能力。

例如，教師在帶領(lǐng)學生學習有關(guān)石油與煤炭化學原料知識點的時候，教師需要將教材看成是基礎(chǔ)，先為學生講授一部分的化學知識。教師先給學生提出問題，讓學生思考將石蠟加熱分解后得到的氣體，是否具有難溶于水的特點。此刻，教師可以引導學生思考，讓學生判斷這種氣體是不是烷？并鼓勵學生開展實驗性設(shè)計，來檢驗自己的判斷。學生在自由分組以后，需要對問題進行討論。

結(jié)束語

課堂教學有效性的提高需要教師的引導以及學生的配合，因此教師需要給予學生更多的機會，讓學生能夠充分鍛煉自身能力，以提高自身的綜合素養(yǎng)。

【注釋】

① 鄒光. 新課程背景下高中化學有效性教學的策略研究[J]. 教育教學論壇，2015（41）：86-88.

② 陶紅. 優(yōu)化課堂設(shè)計，提高教學效率——高中化學課堂有效性教學初探[J]. 中學生數(shù)理化（學研版），2016，6（11）：88-90.