胡紅梅

摘要：小學階段的美術教育是學生接受美術教育的起始階段，在整個小學階段的教育過程中都發(fā)揮著非常重要的作用。美術教育對于培養(yǎng)小學階段學生的想象力，促進小學階段學生的人格智力發(fā)展都發(fā)揮著非常重要的作用。但是，現(xiàn)行的小學美術教育中尚沒有符合現(xiàn)代教育發(fā)展的要求，并且在小學階段的教育中存在許多問題，本文并且做出詳細分析，并研究其相應的解決路徑。

關鍵詞：小學階段；美術教育；不良問題；解決路徑

隨著素質(zhì)教育的實施和深入，人們愈加清楚的認識到小學階段的美術教育為學生成長和發(fā)展的重要性，因此小學階段的美術教育也逐步末開始被人們所重視，因此小學階段的美術教育也獲得了新的發(fā)展機遇。與此同時，一定要清楚的認識到當前小學階段的美術教育中存在的不良問題，并以此項問題為出發(fā)點，運用相應的解決策略解決此項問題，從而使是小學階段的美術教學能夠充分發(fā)揮其應有的教育作用，小學階段學生能夠健康快樂的成長。

一、小學美術教育存在問題

（一）教學觀念相對落后

隨著素質(zhì)教育的改革和實施，部分學校在評價老師和學生時，能將學生的學習成績作為唯一的評判標準，而小學階段的美術教學和升學率的提升也沒有直接的關系，也正是因為如此，導致很多學校占用美術教學時間，甚至有的學校還取消了美術教育【1】。同時一些小學領導還認為，美術課程無關緊要，任何一個老師都能勝任，正是由于受這種觀點的影響，導致小學階段的美術師資力量得不到有效的保障。因此這也要求小學學校在教學的過程中，一定要改變針對美術教育的教學觀念，充分的認識到小學階段美術教育所具有的重要性。

（二）小學美術教學目標設置的過于片面

首先，受到傳統(tǒng)應試教育模式的影響，不論是在家庭環(huán)境中，還是在社會環(huán)境中，人們都比較重視小學階段學生的學習成績，而在一定程度上忽視了小學階段的美術教育【2】。其次，小學階段學生參加美術活動的方式相對比較簡單，雖然運用這樣的方式對小學階段學生進行美術教育，可以讓他們掌握一些基礎的美術知識和技能，但是在教學的過程中運用這樣的方式，對提高小學階段學生的實踐能力和創(chuàng)新能力是非常不利的。最后，在整個小學階段的學科體系中，美術學科的位置是比較低的，小學階段學生要將更多的精力與時間花費在主課程的學習中，這也因此影響了針對小學階段學生的美術教育。

（三）小學美術老師的教學素質(zhì)相對較低

現(xiàn)今，一部分任職的小學美術老師沒有受到過專業(yè)的，老師在教學的過程中所采用的教育方法和教育理念，都不能很好的滿足當下小學階段美術教學的要求，這也是影響當前小學階段美術教育質(zhì)量不佳的一項重要因素。

二、小學美術教育的解決路徑

（一）轉變教育觀念，充分重視小學美術教育

美術是一種空間與視覺藝術相互結合的一種藝術形式，其也是形象和感知思維的相互融合。小學階段的學生思維相對比較敏感，學習新鮮事物的速度和效率也相對比較快，這些因素都是小學階段學生學習美術知識的優(yōu)勢。所以老師在開展美術教學活動時，一定要充分的認識到小學階段美術教育所具有的重要性，在教學的過程中積極轉變，以專業(yè)的美術教學領域為出發(fā)點，做好小學階段的美術教學活動開展工作，促進小學階段學生全面發(fā)展，提高小學階段學生的綜合能力【3】。

（二）整合教學資源，為小學階段美術教育創(chuàng)造良好的條件

美術的具體應用范圍是非常廣泛的，同時美術教育的內(nèi)容也是多種多樣的，因此這就要求老師在小學美術教學過程中，整合各個方面的教學資源，充分利用好這些資源，為開展小學階段美術教育活動奠定良好基礎。美術老師在教學的過程中，不應該僅僅局限于提高小學階段學生的美術技法，而且還應該通過各種教學手段實現(xiàn)對小學階段學生的美術教育。因此這便要求老師充分重視小學階段各種教育資源的整合，這樣不僅能提高小學階段的美術教育效果，而且還能為美術教育成果的展示提供良好的平臺【3】。例如：對《有趣兒的彩泥》這節(jié)課程進行教學時，就可以整合身邊的教學資源，實現(xiàn)為小學階段美術教育創(chuàng)造良好的條件。如，可以運用學校的作品展示平臺來展示學生在美術課堂中的彩泥作品，這樣不僅可以實現(xiàn)美術教育作品的展示，而且還能為小學階段的美術教育成果的展示提供良好的平臺。

（三）提高小學美術老師的教學素質(zhì)

在小學階段的美術教學過程中，老師的教學素質(zhì)對小學階段美術教學效果會產(chǎn)生比較大的影響，因此這便要求提高小學階段美術老師的綜合素養(yǎng)。當下，小學階段的美術老師，不僅人員數(shù)量少，而且美術老師的專業(yè)化教學水平也相對比較低，這也是阻礙小學階段美術教育發(fā)展的重要因素之一。面對這樣的問題，老師在開展美術教育活動時，一定要充分重視對小學階段美術教育新課標的研究，根據(jù)小學階段美術教育新課標的具體要求，做好小學美術課堂教學的設計，以此來保證老師所設計的課堂教學活動，不僅能符合小學階段學生的學習需求，而且還能切實提高小學階段學生的學習水平【4】。例如：對《快樂的小蝸?！愤@節(jié)課程教學，老師可以為學生們創(chuàng)設相應的學習情境，以此來小學階段學生更好的參與課堂學習與，同時還可以在策劃教學活動的過程中，運用多媒體制作相應的教學課件，在教學的過程中，以動畫或音樂的形式，將課程的內(nèi)容展現(xiàn)給學生們觀看，讓學生們在融洽和諧的氛圍中接受良好的美術教育。其中教學情境的創(chuàng)建與多媒體教學課件的策劃都是老師教學素質(zhì)的重要體現(xiàn)，因此提高小學美術老師的教學素質(zhì)，可以有效增強小學階段的美術教育效果。

結語：

小學階段的美術教學是整個小學教育中一項重要的組成內(nèi)容，對小學階段學生綜合素質(zhì)的提升具有非常重要的意義，因此一定要改善當前小學階段美術教育中存在的不良問題。提供小學階段美術教育素養(yǎng)，提高小學階段學生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]尹藝華 .小學美術課堂教學存在問題及其對策研究 [J].讀與寫（教育教學刊 ），2017，14（10）：212.

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[3]張紓紓 .現(xiàn)階段我國小學美術教育中存在的問題及對策 [J].才智 ，2016（14）：43.

[4]黃杰 .小學美術教學中培養(yǎng)學生合作意識的策略及方法研究[D].重慶師范大學 ，2015.