鄭巍偉

摘要：學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展指得就是，學(xué)生應(yīng)該具備的能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求與個(gè)人必備的品格和能力。核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)有 9大類：社會(huì)責(zé)任、國家認(rèn)同、國際理解、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣、身心健康、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新。本文就是選擇了一些初中生必須具備的核心素養(yǎng)進(jìn)行著重講解，希望能夠真正對初中學(xué)生起到促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：初中；核心素養(yǎng)；研究

著名的教育思想家陶行知先生曾提出：“生活教育”的思想，這種思想中最重要的就要數(shù)“教學(xué)合一”了?！敖虒W(xué)合一”理論認(rèn)為在教學(xué)中一定要注意理論和實(shí)踐的相統(tǒng)一，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的東西能夠運(yùn)用到實(shí)踐中，讓學(xué)生能夠得到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并且能在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，做到“知行合一”，讓學(xué)生真正參與到探究和實(shí)踐的過程中。

一、初中生應(yīng)具備的核心素養(yǎng)

現(xiàn)如今的社會(huì)要求初中生應(yīng)具有如下的核心素養(yǎng)：具有以人為本的意識，尊重、維護(hù)人的尊嚴(yán)和價(jià)值；能理解和尊重文化的多樣性，具有發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞、評價(jià)美的意識和基本能力；具有健康的審美價(jià)值取向；邏輯清晰，能運(yùn)用科學(xué)的思維方式認(rèn)識事物、解決問題、指導(dǎo)行為；能獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷；能大膽嘗試，積極尋求有效的問題解決方法；能正確認(rèn)識和理解學(xué)習(xí)的價(jià)值，具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和濃厚的學(xué)習(xí)興趣；具有數(shù)字化生存能力，主動(dòng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng) +”等社會(huì)信息化發(fā)展趨勢；理解生命意義和人生價(jià)值；具有安全意識與自我保護(hù)能力；有自制力，能調(diào)節(jié)和管理自己的情緒，具有抗挫折能力；能合理分配和使用時(shí)間與精力；能明辨是非，具有規(guī)則與法治意識，積極履行公民義務(wù)，理性行使公民權(quán)利；具有國家意識，了解國情歷史，認(rèn)同國民身份，能自覺捍衛(wèi)國家主權(quán)、尊嚴(yán)和利益；能尊重世界多元文化的多樣性和差異性，積極參與跨文化交流；具有動(dòng)手操作能力，掌握一定的勞動(dòng)技能；善于發(fā)現(xiàn)和提出問題，有解決問題的興趣和熱情等。

二、在教學(xué)中培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)

1.批判性思維的培養(yǎng)

（1）倡導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)提出問題的能力

教師在課堂中可以引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)，標(biāo)新立異，引導(dǎo)學(xué)生懂得質(zhì)疑、思維向批判性方向發(fā)展。辯論就是引導(dǎo)學(xué)生提升質(zhì)疑能力最好的辦法，教師可以在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，舉辦辯論賽。首先由教師提出一個(gè)話題，讓學(xué)生分組進(jìn)行談?wù)?，正方是根?jù)教材內(nèi)容來理解，反方則否定教材內(nèi)容，用創(chuàng)新的方式來理解。這樣的辯論形式，會(huì)讓學(xué)生的思維變得非?；钴S，并且會(huì)讓每一個(gè)學(xué)生都積極參與其中去證明自己的觀點(diǎn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生提出問題，質(zhì)疑問題的批判性思維能力。

（2）倡導(dǎo)平等的師生關(guān)系

在教學(xué)中，一定要注重師生之間的平等原則。在學(xué)習(xí)中也是一樣，教師要和學(xué)生平等的交換學(xué)習(xí)中的意見，而不是一味的讓學(xué)生去接受教師的知識，盲目的去背誦。教師要懂得鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的批判性思維，同時(shí)要給學(xué)生營造出一種批判性思維的課堂。例如，學(xué)生遇到教師的失誤，在課堂上對教師進(jìn)行反駁時(shí)，教師一定不能批評學(xué)生，還要注意接受學(xué)生提出的意見，并改正。同時(shí)教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生有效發(fā)揮批判性思維，在課堂上積極地提出問題。這樣，學(xué)生才敢于去質(zhì)疑，批判性思維也才會(huì)得到空間來展現(xiàn)。

2.健全人格的培養(yǎng)

（1）開展人格教育活動(dòng)，提供人格實(shí)踐機(jī)會(huì)

在健全人格的培養(yǎng)過程中，實(shí)踐活動(dòng)是任何指導(dǎo)和課程都無法替代的，學(xué)生可以通過實(shí)踐活動(dòng)來得到根本上的提升。在學(xué)生人格培養(yǎng)時(shí)，我們可以創(chuàng)設(shè)“學(xué)雷鋒，樹新風(fēng)”、“爭做文明小達(dá)人”等活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)助人為樂所帶來的心理成就感，并引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)，幫助別人以及創(chuàng)造美好生活的含義。

（2）創(chuàng)造寬松和諧的課堂氛圍

健全人格的培養(yǎng)，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。在教學(xué)中，教師首先要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的愛意濃濃的氛圍，教師對待學(xué)生要像對待子女一樣懷有真情實(shí)意，去關(guān)心、去呵護(hù)、去尊重、去理解和信任學(xué)生。其次，教師在班級中一定要做到一視同仁，不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)的差異而去冷落與歧視學(xué)生，要對所有學(xué)生以相同的態(tài)度，甚至對于差生還要更關(guān)注。最后，教師要將自己的愛撒向每一位學(xué)生，慢慢的引導(dǎo)，讓學(xué)生在溫暖、和諧的氛圍中逐步的養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，進(jìn)而讓自己的人格變得更健全。

3.社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)

（1）利用學(xué)科教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

課堂是教師對學(xué)生進(jìn)行教育的主要場所，我們對學(xué)生進(jìn)行的社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)也主要是在課堂上。在教學(xué)中，我們要始終將社會(huì)責(zé)任感的內(nèi)容貫穿于教學(xué)內(nèi)容，通過知識點(diǎn)的教學(xué)和教師的口頭引導(dǎo)，讓學(xué)生懂得關(guān)注社會(huì)，思考人生，真正幫助學(xué)生提升思想覺悟并引導(dǎo)學(xué)生初步樹立社會(huì)責(zé)任感。

（2）重視家庭教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

家庭是學(xué)生成長的搖籃，也是學(xué)生最早接受教育的地方。而父母就是學(xué)生的第一任教師，對學(xué)生的身心發(fā)展和人格成長起到至關(guān)重要的作用。所以教師要引導(dǎo)家長，在家庭生活中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、自主精神。例如，可以讓學(xué)生多做些家務(wù)來培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，讓學(xué)生明白勞動(dòng)的艱辛；還可以讓學(xué)生自己的事情自己做，不會(huì)做的也要學(xué)著做。通過這種方式，讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的收獲與快樂，從而增強(qiáng)自身的義務(wù)感和責(zé)任感。

（3）進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

社會(huì)實(shí)踐指的是，教師帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，參與到社會(huì)的各種活動(dòng)中來，幫助學(xué)生從中獲取社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在社會(huì)服務(wù)中扮演各種人群，讓學(xué)生在豐富的活動(dòng)中體驗(yàn)和錘煉自己，并學(xué)會(huì)關(guān)心他人、奉獻(xiàn)社會(huì)。例如，《為了我們的碧海藍(lán)天》、《90后中學(xué)生的消費(fèi)觀》等主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)都是非常能夠讓學(xué)生體現(xiàn)自身價(jià)值并且有所收獲的，這樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，并真正的達(dá)到教育學(xué)生的目的。

綜上所述，核心素養(yǎng)在初中的教育教學(xué)中是非常重要的，是教育行業(yè)中需要大理研究和充分發(fā)展的重要內(nèi)容。所以筆者希望廣大教師在初中的教學(xué)中，能夠真正的將核心素養(yǎng)的教學(xué)融入到教學(xué)中，并且可以科學(xué)的制定培養(yǎng)方式，并用建立培養(yǎng)保障機(jī)制等方式，為學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供保障，以保證各項(xiàng)培養(yǎng)工作的高質(zhì)量開展，為國家培養(yǎng)出更多棟梁之才。

參考文獻(xiàn)：

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