李生軍

摘要：在素質(zhì)教育的今天，數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中情感因素起著啟動(dòng)、調(diào)控、維持、定向的作用，所有的非智力因素伴隨著情感因素滲透在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，情感的溝通能激發(fā)學(xué)生求知的熱情與學(xué)習(xí)興趣，并能引起師生之間的思維共鳴。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；情感因素；思維共鳴；和諧；正遷移

在中國(guó)教育的改革中明確指出，現(xiàn)行的教育制度是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。實(shí)施素質(zhì)教育，提高國(guó)民素質(zhì)需要從基礎(chǔ)教育抓起，中學(xué)的教育是素質(zhì)教育的重要階段。而數(shù)學(xué)作為一種基礎(chǔ)學(xué)科在學(xué)校的教育中占重要地位，要徹底發(fā)揮數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的作用，我們必須對(duì)那種單一的腐朽的教學(xué)進(jìn)行改革，充分挖掘在課堂教學(xué)中的有利因素，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。下面是本人在數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中針對(duì)情感因素在素質(zhì)教育實(shí)施過程中的幾點(diǎn)拙見。

一、課堂教學(xué)活動(dòng)中滲透學(xué)生的情感因素

課堂教學(xué)是滲透情感因素的主要環(huán)節(jié)，是師生信息傳遞交流的雙向過程，也是情感交流的雙向過程。在教學(xué)中，教師的情感直接影響著學(xué)生的情感，作為我們數(shù)學(xué)教師必須重視感情的投資，要善于挖掘、培養(yǎng)和表達(dá)自己的情感，要用自己真摯的愛喚起學(xué)生的共鳴，要做到這一點(diǎn)的話，那就要求我們必須要以良好的心態(tài)，飽滿的熱情進(jìn)入教室 ；用微笑的面容，親切的目光面對(duì)學(xué)生 ；用準(zhǔn)確精練、生動(dòng)清晰并富有親合力的語(yǔ)言感染學(xué)生 ；以信任的態(tài)度聆聽學(xué)生的回答，以熱情的態(tài)度給予學(xué)生點(diǎn)撥與啟迪，使學(xué)生感受到教師內(nèi)心深處的美，建立起和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀、勤奮向上的情感，這樣既提高了學(xué)習(xí)的效率，又很自然地取得了教學(xué)的成效，達(dá)到了事半功倍的效果。

當(dāng)學(xué)生對(duì)教師的關(guān)懷、喜愛、期望感到肯定時(shí)，他們就會(huì)把自己內(nèi)心深處的情感體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。為回報(bào)教師對(duì)自己的這份情，自然而然地學(xué)生會(huì)把搞好學(xué)習(xí)作為回報(bào)教師的唯一手段。如果教師在教學(xué)過程中表現(xiàn)出較為消極且不樂觀的態(tài)度，甚至將自己在生活中、工作中的不順心不愉快帶到課堂上，這樣將會(huì)使課堂的教學(xué)效果大打折扣，會(huì)造成學(xué)生情緒的不穩(wěn)定，不利于學(xué)生分析、推理、運(yùn)算，造成學(xué)習(xí)效果的低下，心理反應(yīng)遲鈍，還會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，形成逆反心理，課堂 45分鐘的教學(xué)成效就不言而喻了。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師既要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)造有意義的條件使學(xué)生獲得成功，讓成功的喜悅來滿足學(xué)生的心理，增強(qiáng)自信心，久而久之會(huì)形成一種良性循環(huán)，使課堂的教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。同時(shí)教師也要鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，注重對(duì)知識(shí)的探索過程，參與解題途徑的探究過程，親身經(jīng)歷新課改下師生合作交流的過程，使學(xué)生真正感受到課堂教學(xué)以自己為中心，從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)求知的熱情。當(dāng)學(xué)生遇到困難與挫折時(shí)，教師要及時(shí)耐心地幫助他們克服解決，為學(xué)生順利學(xué)習(xí)獲得成功，奠定基礎(chǔ)，讓師生情更加深厚，更加和諧！

二、教材內(nèi)容編排中滲透學(xué)生的情感因素

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，它具有一種真實(shí)的自然美，它是美的高級(jí)形式，是理論知識(shí)與思維模式的交融產(chǎn)物。對(duì)于中學(xué)生而言，由于受閱歷、知識(shí)水平、審美能力的限制，很難品味到‘?dāng)?shù)學(xué)美的真正涵義，這就要求我們數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，遵循教學(xué)的規(guī)律，深入挖掘，精心提煉，揭示數(shù)學(xué)學(xué)科的兩大美：“數(shù)與形的表象美，思維方法的奇異美”，消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科的偏見，產(chǎn)生享受數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn) ，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，陶冶學(xué)生的思想感情。

中學(xué)數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容編排有很多部分反映我國(guó)光輝燦爛的數(shù)學(xué)成就。如：祖沖之的圓周率，楊輝的三角陣，劉徽的《九章算術(shù)》等等。我們數(shù)學(xué)教師既要充分利用這些教材挖掘教材的內(nèi)涵與價(jià)值，把教材內(nèi)容本身所表現(xiàn)的情感表現(xiàn)出來，使理論增添感情色彩，讓學(xué)生在情感交融中掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)水平。還要介紹我國(guó)輝煌的數(shù)學(xué)史，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情與民族自豪感，使學(xué)生在數(shù)學(xué)家探索精神的啟迪下樹立起遠(yuǎn)大的理想，追求數(shù)學(xué)知識(shí)的真諦，體驗(yàn)數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)學(xué)科帶來的享受，品味數(shù)學(xué)真正的美。

三、教師素養(yǎng)中滲透學(xué)生情感因素

學(xué)生常因喜歡或敬佩數(shù)學(xué)教師而不知不覺的喜歡數(shù)學(xué)，愿意在數(shù)學(xué)上下功夫，遇到難題會(huì)表現(xiàn)出不解決不罷休的干勁，形成一股積極的向上的動(dòng)力。因此教師必須提高自身的修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，使自己具有崇高的思想境界，不顧及個(gè)人得失，熱愛數(shù)學(xué)的教學(xué)事業(yè)，對(duì)業(yè)務(wù)知識(shí)精益求精，對(duì)工作要極端負(fù)責(zé)。這樣才能潛移默化的影響學(xué)生。

人是一種有感情的動(dòng)物，愛是推動(dòng)教育過程的力量之源。作為教師，理解與尊重每位學(xué)生，善于對(duì)他們的一舉一動(dòng)，一言一行都要進(jìn)行分析，充分保護(hù)他們的自尊心，要對(duì)他們的進(jìn)步和取得的成績(jī)及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)他們的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)耐心地幫助教育并給予改正 ；少批評(píng)，多鼓勵(lì)，給予更多的期待與信任，讓他們真正從內(nèi)心深處感受到教師的關(guān)懷與重視。只有老師這樣真誠(chéng)的對(duì)待自己的每一位學(xué)生，學(xué)生才會(huì)用心愛戴自己的老師，并把教師這種真摯的愛，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極因素，產(chǎn)生有效的‘正遷移，變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動(dòng)力。

結(jié)語(yǔ)：

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中融合進(jìn)情感教育，是我們作為教育者在教育新形勢(shì)下的責(zé)任和義務(wù)。因?yàn)樽鳛榻逃撸覀兯鶕?dān)負(fù)的不僅僅是教書，更重要的是育人。著眼于現(xiàn)代教育的需要，著眼于青少年的未來，著眼于我國(guó)的穩(wěn)定發(fā)展，它的現(xiàn)實(shí)作用不可低估。只要我們加強(qiáng)學(xué)習(xí)與提高，并在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中注意系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的情感，相信，我們會(huì)在自己的教學(xué)育人生涯中少一些遺憾之事，多一些美好回憶。