王友蓮

摘要：消極的學(xué)業(yè)情緒是形成初中語文學(xué)困生的主要原因之一，在不良學(xué)業(yè)情緒的影響下，學(xué)困生的成績就會下滑，而成績的下滑反過來又會產(chǎn)生消極學(xué)業(yè)情緒，這種惡性循環(huán)對初中生的健康發(fā)展是非常不利的。本文主要分析了初中語文學(xué)困生學(xué)業(yè)情緒的特點及影響因素，并提出了具體的解決措施。

關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)情緒；初中語文學(xué)困生；影響因素；解決措施

1引言

學(xué)業(yè)情緒是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的與學(xué)習(xí)有關(guān)的情緒，不僅是指獲得成績時的情緒，還包括學(xué)習(xí)過程中的情緒。對于初中生來說，學(xué)業(yè)情緒的積極與否直接影響著其身心健康與否和成績好壞。偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)困生很多都存在上進(jìn)心不足，對成績無所謂的學(xué)業(yè)情緒，更有甚者家長對孩子成績持漠視的態(tài)度。因此，初中語文教師應(yīng)當(dāng)深入研究學(xué)困生的學(xué)業(yè)情緒特點，找出其中的影響因素，并通過具體的措施來解決他們的不良情緒，以實現(xiàn)有效促進(jìn)學(xué)生提升成績、健康發(fā)展的目標(biāo)。

2初中語文學(xué)困生學(xué)業(yè)情緒的特點

針對不同時期的不同學(xué)習(xí)任務(wù)，初中語文學(xué)困生表現(xiàn)出不同的學(xué)業(yè)情緒特點。對學(xué)困生來說，他們更傾向于口語的表達(dá)和應(yīng)用，在面對閱讀和寫作任務(wù)時會表現(xiàn)出較為消極的學(xué)業(yè)情緒，考試前表現(xiàn)出的學(xué)業(yè)情緒表現(xiàn)為厭倦、焦躁和沮喪。隨著年級的增長，學(xué)業(yè)情緒有著較大的差異性，一般情況下，初中語文學(xué)困生在剛升入初中時樂觀、積極向上的情緒，然而在經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)之后學(xué)業(yè)情緒逐漸由積極向消極轉(zhuǎn)變，臨近畢業(yè)之際將會變得更為嚴(yán)重，表現(xiàn)為厭倦、煩躁等消極情緒。

在初中語文課堂教學(xué)中，較之于學(xué)優(yōu)生，學(xué)困生很少積極主動地回答教師的提問，也不會在課堂上踴躍發(fā)言。在回答同一個問題時，學(xué)優(yōu)生能夠使用精煉、準(zhǔn)確的語言來說出正確答案，而學(xué)困生則含糊其辭、語言不當(dāng)。從問題的答案來看，學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生都表現(xiàn)出回答正確之后的積極學(xué)業(yè)情緒，但若是回答不正確，學(xué)困生的學(xué)業(yè)情緒就會變?yōu)樨?fù)面情緒，而學(xué)優(yōu)生則能夠坦然接受，以平常心對待。若是學(xué)困生在不主動舉手的情況下被點名回答問題，通常就會表現(xiàn)出畏懼和羞愧，使得他們回答問題時聲音太小、注意力不集中。

3初中語文學(xué)困生學(xué)業(yè)情緒的影響因素

3.1教師和家長方面的影響因素

教師的性格和人格魅力、家長對待孩子的態(tài)度在一定程度上影響著學(xué)困生的學(xué)業(yè)情緒。細(xì)致耐心、熱情和藹、關(guān)愛學(xué)生的教師會讓學(xué)困生產(chǎn)生積極的學(xué)業(yè)情緒，而脾氣暴躁、性格嚴(yán)厲的教師和家長，則會讓學(xué)困生感到畏懼、煩躁，產(chǎn)生消極的學(xué)業(yè)情緒。同時，教師在課堂教學(xué)中的情緒表現(xiàn)也會影響學(xué)困生的上課表現(xiàn)，當(dāng)教師講課認(rèn)真、情緒高漲時，學(xué)生的積極性也會隨之提高，當(dāng)教師講課不在狀態(tài)、情緒低迷時，學(xué)生就很難進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.2課堂氣氛方面的影響因素

學(xué)困生的學(xué)業(yè)情緒容易受到課堂氣氛的影響，輕松活潑、和諧民主的課堂氣氛中，學(xué)困生有著較高的情緒和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，而當(dāng)課堂氣氛沉悶、枯燥時，學(xué)困生就會感到厭煩、疲倦，學(xué)習(xí)興趣大大降低。

3.3師生關(guān)系方面的影響因素

積極有效的師生互動能夠讓學(xué)困生產(chǎn)生積極的學(xué)業(yè)情緒。在初中語文課堂教學(xué)中，若是教師給予學(xué)困生更多的關(guān)注，經(jīng)常提問問題，用鼓勵性的語言激勵他們，學(xué)困生就會表現(xiàn)出樂觀積極的學(xué)業(yè)情緒；如果教師忽視學(xué)困生，甚至歧視他們，學(xué)困生的自信心就更容易受到打擊，進(jìn)而產(chǎn)生消極的學(xué)業(yè)情緒。

另外，在課堂外教師與學(xué)生的關(guān)系也會影響到學(xué)困生的學(xué)業(yè)情緒。如果教師僅僅與學(xué)優(yōu)生建立良好的關(guān)系，而忽視學(xué)困生的話，就會讓本來就自卑的學(xué)困生更加沮喪，而如果教師給予學(xué)困生更多關(guān)愛的話，學(xué)困生就會信任教師，產(chǎn)生積極的學(xué)業(yè)情緒。

4解決初中語文學(xué)困生不良學(xué)業(yè)情緒的具體措施

4.1營造良好的教學(xué)氛圍

對于學(xué)困生來說，和諧良好的教學(xué)氛圍能夠減輕他們的心理負(fù)擔(dān)。因此，在日常學(xué)習(xí)中，初中語文教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)困生進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)，使其在輕松活躍的課堂氛圍中獲取豐富的知識。同時，教師可以給予學(xué)困生充分發(fā)言的機(jī)會，讓他們發(fā)表自己的觀點和看法，講述自身的經(jīng)歷。另外，初中語文教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的語文素養(yǎng)，與學(xué)生分享一些有趣的故事和新聞，在潛移默化中調(diào)動學(xué)困生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

4.2給予學(xué)困生更多的關(guān)注

教師可以根據(jù)學(xué)困生的不同學(xué)業(yè)情緒特點制定針對性較強(qiáng)的輔導(dǎo)計劃和方案，在學(xué)困生遇到學(xué)習(xí)困難時能夠及時提供咨詢和幫助，從而逐步解決學(xué)困生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題。同時，教師還可以在課堂教學(xué)中適當(dāng)多讓學(xué)困生回答問題，無論回答正確與否，都應(yīng)當(dāng)給予一定的鼓勵，對于出現(xiàn)的錯誤應(yīng)當(dāng)給予指正和引導(dǎo)，以積極的情緒感染學(xué)困生。

4.3學(xué)困生的自我提升

學(xué)困生的自我提升是提升語文學(xué)習(xí)成績的最好途徑。在初中語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)困生應(yīng)當(dāng)努力建立積極的學(xué)業(yè)情緒，對于教師的提問盡量不要回避、畏懼，積極踴躍地舉手發(fā)言，并正視自己在學(xué)習(xí)中存在的問題；對于教師的評價和指正要及時反思自我，在遇到學(xué)習(xí)困難的時候要虛心向教師和其他同學(xué)請教。在課外活動中，要建立和諧的同學(xué)關(guān)系，積極參加集體活動，增強(qiáng)自尊心和自信心。

5結(jié)語

在初中語文學(xué)習(xí)中，學(xué)困生受到一定因素的影響，確實會產(chǎn)生一些不良的學(xué)業(yè)情緒，制約著其本身的健康發(fā)展和成績提高。對此，初中語文教師應(yīng)當(dāng)重點關(guān)注學(xué)困生的學(xué)業(yè)情緒，幫助并引導(dǎo)他們建立積極的學(xué)業(yè)情緒，同時通過學(xué)困生自身的努力，最大限度地消除不良情緒的影響，進(jìn)而使學(xué)困生形成健康樂觀的人格，實現(xiàn)健康成長。

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