王強(qiáng)　林鈞

[摘 要]大學(xué)生的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)。項(xiàng)目組通過(guò)對(duì)山西省大學(xué)城大學(xué)生的抽樣調(diào)查，了解大學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對(duì)影響大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素進(jìn)行了深入分析。調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生總體學(xué)習(xí)認(rèn)真度較高，但逃課現(xiàn)象普遍，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差。大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要為個(gè)人與家庭因素，社會(huì)因素較少，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與性別、年級(jí)顯著相關(guān)。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；學(xué)習(xí)狀況；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；實(shí)證分析

[中圖分類(lèi)號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2018）12-0143-04

大學(xué)生是青年群體中的精英，是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和觀念直接影響學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果，更會(huì)影響社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。為了切實(shí)了解當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，尤其是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及主要影響因素，本研究組從2013年開(kāi)始在山西大學(xué)城進(jìn)行了多年的連續(xù)調(diào)查，通過(guò)抽樣調(diào)查深入了解當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，分析大學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及成因，繼而有針對(duì)性地提出改善學(xué)習(xí)效果、提高學(xué)習(xí)效率的建議和對(duì)策。

一、研究方法

（一）調(diào)查對(duì)象

調(diào)查對(duì)象的選擇采用多段抽樣，樣本覆蓋山西大學(xué)城綜合性大學(xué)、師范類(lèi)大學(xué)、理工類(lèi)大學(xué)、醫(yī)科大學(xué)等多種學(xué)校類(lèi)型，涉及文科、理科、工科、醫(yī)科以及藝術(shù)體育類(lèi)學(xué)科等各類(lèi)學(xué)科。2013年發(fā)放問(wèn)卷450份，收回有效問(wèn)卷429份；2016年發(fā)放問(wèn)卷550份，收回有效問(wèn)卷528份；2017年發(fā)放問(wèn)卷600份，收回有效問(wèn)卷550份。

（二）測(cè)量工具

大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況主要包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)方法等幾個(gè)方面，具體涉及上課情況、自習(xí)情況、閱讀情況以及與教師的互動(dòng)情況等。對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的測(cè)量，一方面可以直接進(jìn)行詢問(wèn)，如“您的學(xué)習(xí)認(rèn)真程度是怎樣的”，另一方面，態(tài)度屬于內(nèi)隱屬性，需要通過(guò)其外顯行為來(lái)間接測(cè)量。由于目前還沒(méi)有成熟的針對(duì)我國(guó)大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度量表，我們采用自編的學(xué)習(xí)狀況調(diào)查問(wèn)卷，經(jīng)過(guò)多次試調(diào)查與修訂，包含對(duì)學(xué)習(xí)設(shè)施和專(zhuān)業(yè)的滿意度、上課逃課情況、學(xué)習(xí)計(jì)劃情況、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與目標(biāo)、作業(yè)完成與時(shí)間利用情況等方面60多個(gè)變量。

二、大學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）大學(xué)生上課情況

1.認(rèn)真聽(tīng)課的大學(xué)生所占比例不高，是否認(rèn)真聽(tīng)講與課程類(lèi)型有相關(guān)性

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的場(chǎng)所，上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講才能夠事半功倍，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。為了了解大學(xué)生上課情況，我們?cè)O(shè)計(jì)了多個(gè)問(wèn)題詢問(wèn)大學(xué)生上課時(shí)是否認(rèn)真聽(tīng)講、是否做筆記等，同時(shí)對(duì)目前學(xué)生上課使用手機(jī)的現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，表示“上課總是認(rèn)真聽(tīng)講”的學(xué)生比例為18.9%，絕大部分學(xué)生選擇“有些課會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講”，比例占總數(shù)的73.7%，而7.4%的學(xué)生則是基本不聽(tīng)課，干自己的事。上課時(shí)是否認(rèn)真聽(tīng)講，還可以從做筆記的情況體現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于上課是否做筆記、如何做筆記的問(wèn)題，45.7%的學(xué)生表示會(huì)“認(rèn)真做筆記”，30.6%的學(xué)生只是抄老師的PPT，15%的學(xué)生會(huì)在課下抄同學(xué)的筆記，8.7%的學(xué)生則是到考前才抄寫(xiě)或復(fù)印同學(xué)筆記?？梢钥闯觯险n基本不聽(tīng)講的學(xué)生比例和考前才抄筆記的學(xué)生比例基本相符，但認(rèn)真做筆記的學(xué)生比例卻遠(yuǎn)高于總是認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生比例，相差近27個(gè)百分點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，認(rèn)真做筆記必然認(rèn)真聽(tīng)講，二者數(shù)據(jù)為什么會(huì)有如此大的差異呢？對(duì)于不同的課程，大學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是不完全相同的，我們將課程分為專(zhuān)業(yè)課、公共課、專(zhuān)業(yè)選修課和公共選修課四類(lèi)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，數(shù)據(jù)表明，專(zhuān)業(yè)課認(rèn)真學(xué)習(xí)的比例是45.5%，公共課這一比例是18.7%，這兩個(gè)數(shù)據(jù)與“總是認(rèn)真聽(tīng)講”和“認(rèn)真做筆記”的比例高度吻合。我們對(duì)學(xué)生上課時(shí)是否能與教師互動(dòng)也進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示，17.5%的學(xué)生能夠思考老師的問(wèn)題并積極回答，近半數(shù)（48.6%）的學(xué)生是思考并偶爾回答，30.1%的學(xué)生是思考但不回答，而有3.8%的學(xué)生既不思考也不回答。學(xué)生上課是否玩手機(jī)也能說(shuō)明其聽(tīng)課的認(rèn)真程度，調(diào)查顯示，31.9%的學(xué)生上課時(shí)經(jīng)常玩手機(jī)，52.7%的學(xué)生會(huì)偶爾玩玩手機(jī)，15.5%的學(xué)生上課基本不玩手機(jī)。

結(jié)合日常經(jīng)驗(yàn)可以看出，18%左右的學(xué)生無(wú)論上什么課都非常認(rèn)真，通常他們不會(huì)無(wú)故缺課，上課時(shí)一般會(huì)坐在前排，能夠積極地與老師互動(dòng)，回答老師的問(wèn)題，他們上課時(shí)基本不玩手機(jī)，會(huì)認(rèn)真地記各科筆記。有28%左右的學(xué)生只在專(zhuān)業(yè)課上認(rèn)真聽(tīng)講記筆記，思路跟著老師并能夠回答問(wèn)題；但公共課上則只是因?yàn)閼?yīng)付考試或?qū)W習(xí)習(xí)慣使然記好筆記，聽(tīng)講并不十分認(rèn)真，偶爾會(huì)玩玩手機(jī)。30%左右的學(xué)生筆記只是抄下老師課上的PPT內(nèi)容，對(duì)自己感興趣的課程會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講，但對(duì)其他課程尤其公共課的學(xué)習(xí)并不認(rèn)真，上課基本不與老師互動(dòng)，不主動(dòng)回答問(wèn)題。有15%左右的學(xué)生有些課會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講，但上課不做筆記，課后會(huì)借同學(xué)筆記抄寫(xiě)，有些人經(jīng)常上課玩手機(jī)。還有8%左右的學(xué)生在課堂上基本不聽(tīng)講，無(wú)論專(zhuān)業(yè)課還是公共課，一般他們會(huì)坐在教室的后排與角落里玩手機(jī)，而筆記只有到考前才會(huì)借同學(xué)的來(lái)抄或者復(fù)印。

2.逃課行為普遍，但呈現(xiàn)下降的趨勢(shì)

大學(xué)的課堂是相對(duì)開(kāi)放、自由的，這不僅體現(xiàn)在學(xué)術(shù)探討的自由上，也體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生上課出勤的相對(duì)寬松管理上。但這也帶來(lái)一個(gè)問(wèn)題，就是大學(xué)生逃課現(xiàn)象非常普遍，甚至有人說(shuō)沒(méi)有逃過(guò)課的大學(xué)是不完整的。對(duì)此，我們針對(duì)是否逃過(guò)課以及逃課的原因進(jìn)行了調(diào)查，數(shù)據(jù)結(jié)果如下：專(zhuān)業(yè)課逃課人數(shù)最少，偶爾逃課的比例為22.8%，經(jīng)常逃課的比例只有0.5%，從不逃課的達(dá)到76.7%；專(zhuān)業(yè)選修課比專(zhuān)業(yè)課逃課比例要高些，偶爾逃課為33.8%，經(jīng)常逃課的是0.7%，從不逃課的比例為65.4%；公共課逃課比例最高，經(jīng)常逃課的達(dá)到1.3%，偶爾逃課的是46.7%，從不逃課的剛剛過(guò)半，為52.0%?？梢钥闯?，從不逃課的學(xué)生還是占到多數(shù)，經(jīng)常逃課的只是很少一部分人。再與往年數(shù)據(jù)比較來(lái)看，大學(xué)生的逃課問(wèn)題在逐步好轉(zhuǎn)。2013年調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，從不逃課的比例只有27.4%，偶爾逃課比例過(guò)半達(dá)到57.6%，經(jīng)常逃課比例高達(dá)15%。2016年調(diào)查結(jié)果顯示，從不逃課的比例上升為33.1%，偶爾逃課的比例與2013年差異不大，為58.3%，經(jīng)常逃課的比例下降為8.5%。

大學(xué)生逃課的原因是什么？我們通過(guò)問(wèn)卷中的多項(xiàng)任選式問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示高達(dá)46.4%的學(xué)生曾在逃課之后睡覺(jué)，29.3%的人逃課與朋友玩，25.4%逃課參與學(xué)生活動(dòng)，21.5%的人逃課上網(wǎng)。有39.2%的人表示有些課程聽(tīng)不懂所以逃課，而同時(shí)有24.1%因?yàn)橛行┱n太簡(jiǎn)單而逃課；32.8%的人會(huì)由于上課不點(diǎn)名而選擇逃課，20.5%的人則因?yàn)橛行┱n程考試容易通過(guò)而逃課。

（二）學(xué)習(xí)認(rèn)真度總體較高，但隨年級(jí)升高而下降

為了了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)真程度，我們從兩個(gè)方面進(jìn)行測(cè)量。一方面，直接詢問(wèn)大學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課、公共課、選修課以及自習(xí)等方面的學(xué)習(xí)認(rèn)真程度，由大學(xué)生根據(jù)自己的主觀感受回答，選項(xiàng)分為五級(jí)，從“非常認(rèn)真”到“不認(rèn)真”，分別賦分為5分、4分、3分、2分和1分，將每人各題得分加總再轉(zhuǎn)換成百分制，得到每個(gè)人的主觀學(xué)習(xí)認(rèn)真程度得分。另一方面，學(xué)習(xí)是否認(rèn)真可以從其學(xué)習(xí)行為特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，所以將每人逃課情況、上課聽(tīng)講情況、下課完成作業(yè)情況進(jìn)行加總賦分，也轉(zhuǎn)換成百分制，得到客觀學(xué)習(xí)認(rèn)真程度得分。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，樣本的主觀學(xué)習(xí)認(rèn)真度平均分為76.01，客觀認(rèn)真度平均分為75.51，二者的相關(guān)系數(shù)為0.83（在0.01級(jí)別顯著）?？梢钥闯?，問(wèn)卷具有良好的信、效度。樣本平均認(rèn)真度達(dá)到75分以上，可以認(rèn)為大學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度是比較高的。

通過(guò)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)對(duì)男生、女生的學(xué)習(xí)認(rèn)真度進(jìn)行比較，男生的平均認(rèn)真度為76.56，女生平均認(rèn)真度為75.09，T檢驗(yàn)Sig值為0.278，說(shuō)明男生和女生的平均學(xué)習(xí)認(rèn)真度沒(méi)有顯著差異。性別對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)真度沒(méi)有影響。

運(yùn)用方差分析（ANOVA）對(duì)各個(gè)年級(jí)的學(xué)習(xí)認(rèn)真度進(jìn)行比較分析，發(fā)現(xiàn)不同年級(jí)的平均學(xué)習(xí)認(rèn)真度不同，各年級(jí)之間有顯著差異，具體結(jié)果見(jiàn)圖1，隨著年級(jí)的升高，學(xué)習(xí)認(rèn)真度逐漸降低，大四學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)真度最低，大一、大二和大三的學(xué)習(xí)認(rèn)真度均在70分以上，只有大四的學(xué)習(xí)認(rèn)真度不到70，為68.76。年級(jí)對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)真度有顯著影響。

另外，相關(guān)分析表明，學(xué)習(xí)認(rèn)真度與期望成績(jī)、學(xué)習(xí)成績(jī)以及對(duì)自己專(zhuān)業(yè)的滿意度顯著相關(guān)。對(duì)專(zhuān)業(yè)滿意度越高，相應(yīng)的學(xué)習(xí)認(rèn)真度也越高，則學(xué)習(xí)期望成績(jī)和學(xué)習(xí)成績(jī)也越高。

（三）作業(yè)拖延、應(yīng)付，反映部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度缺乏積極性

課后作業(yè)對(duì)于鞏固課上所學(xué)內(nèi)容有著重要的作用，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，37.1%的人能夠獨(dú)立完成作業(yè)，28.2%的人會(huì)通過(guò)與同學(xué)討論、交流共同完成作業(yè)，20.1%的人會(huì)在網(wǎng)上尋找現(xiàn)成的答案，14.6%的人表示經(jīng)常會(huì)抄同學(xué)作業(yè)。從完成時(shí)間上看，22.7%的人會(huì)在課后抓緊時(shí)間盡快完成作業(yè)，而高達(dá)41.2%的人則是在交作業(yè)前匆匆完成。對(duì)課后作業(yè)的主觀態(tài)度顯示，50.2%的人認(rèn)為自己是認(rèn)真對(duì)待作業(yè)的，38.9%的人表示認(rèn)真程度一般，11%的學(xué)生對(duì)待作業(yè)并不認(rèn)真。

（四）學(xué)習(xí)方法缺乏，且沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動(dòng)性差

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠有效地提高學(xué)習(xí)效率。對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃與學(xué)習(xí)方法的調(diào)查顯示，54%的大學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，46%的大學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)劃。課前預(yù)習(xí)的大學(xué)生只有29.5%，課后復(fù)習(xí)的大學(xué)生比例為65.7%。49.1%的大學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)幫助自己學(xué)習(xí)，經(jīng)常使用互聯(lián)網(wǎng)查閱專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但對(duì)圖書(shū)館的利用則相對(duì)較差，只有16.4%的大學(xué)生經(jīng)常去圖書(shū)館，高達(dá)24.6%的大學(xué)生表示很少去，大部分大學(xué)生只是偶爾去圖書(shū)館，比例為59%。向老師請(qǐng)教問(wèn)題的大學(xué)生人數(shù)更少，只有6.1%經(jīng)常向老師請(qǐng)教，偶爾請(qǐng)教的占到29.4%，64.6%的大學(xué)生基本沒(méi)有向老師問(wèn)過(guò)問(wèn)題?？傮w看來(lái)，大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差。

三、大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及影響因素分析

（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與目標(biāo)

為了了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)多項(xiàng)排序題，要求被調(diào)查者根據(jù)自身情況，按重要性由強(qiáng)到弱列出三項(xiàng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。數(shù)據(jù)采用頻數(shù)分布分析、交叉表、卡方檢驗(yàn)、多重響應(yīng)等方法進(jìn)行了分析處理。

1.基本情況

按照排序進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，最主要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中41.5%的人選擇“為了找個(gè)好工作”，16.5%的人選擇“對(duì)學(xué)習(xí)的興趣”，15.8%的人選擇“實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想及價(jià)值”，選擇“父母的期望”的比例是13.8%，選擇“為國(guó)家社會(huì)做貢獻(xiàn)”的比例是12.7%。第二重要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中，“父母的期望”比例最高，達(dá)到37.2%，第三重要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中，比例最高的是“實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想及價(jià)值”，具體數(shù)據(jù)見(jiàn)表1。

若不考慮選擇順序，使用多重響應(yīng)進(jìn)行分析，選擇“為了找個(gè)好工作”的人的比例依然是最多的，達(dá)到了82%，也就是說(shuō)有82%的大學(xué)生將“為了找個(gè)好工作”列為自己學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的前三項(xiàng)。選擇第二多的是“父母的期望”，比例達(dá)到77.1%。第三位是“實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想及價(jià)值”，占比64.2%。

可以看出，無(wú)論是否考慮選擇順序，大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)排在前三位的項(xiàng)目及順序都是“為了找個(gè)好工作”、“父母的期望”和“實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想及價(jià)值”。2017年高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到了795萬(wàn)人，創(chuàng)歷史新高，比上一年增加了30萬(wàn)人。2001年到2016年的15年間，畢業(yè)生人數(shù)增長(zhǎng)了651萬(wàn)，就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，82%的人將找個(gè)好工作作為最重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之一，正是在這種社會(huì)形勢(shì)之下的必然選擇。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也可以看作是大學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)目的，中短期或具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)則是學(xué)習(xí)成績(jī)。我們對(duì)大學(xué)生對(duì)成績(jī)的期望進(jìn)行了調(diào)查，大學(xué)生對(duì)自己成績(jī)的要求基本符合正態(tài)分布，所占比例最多的是成績(jī)達(dá)到“中等水平”即可，將近半數(shù)，想要達(dá)到優(yōu)秀的比例為28.4%，略高于“及格就行”的比例（21.9%）。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目標(biāo)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有一定影響。相關(guān)分析表明，大學(xué)生對(duì)成績(jī)的期望與成績(jī)水平之間在0.01級(jí)別顯著相關(guān)，肯德?tīng)杢au-b相關(guān)系數(shù)為0.476，斯皮爾曼相關(guān)系數(shù)為0.529，即期望達(dá)到優(yōu)秀的學(xué)生，成績(jī)水平相對(duì)更高，而對(duì)成績(jī)期望較低的學(xué)生，成績(jī)水平也較低。但是，卡方檢驗(yàn)和非參數(shù)檢驗(yàn)的結(jié)果都說(shuō)明學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)成績(jī)之間卻沒(méi)有相關(guān)性，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)目標(biāo)——對(duì)成績(jī)的期望之間也沒(méi)有相關(guān)性。即無(wú)論是以學(xué)習(xí)興趣為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還是為了找個(gè)好工作為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，其學(xué)習(xí)成績(jī)之間與對(duì)成績(jī)的期望之間并沒(méi)有顯著差異。

2.影響因素

（1） 性別差異是影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素

通過(guò)交叉表和卡方檢驗(yàn)，我們對(duì)性別和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)系進(jìn)行了分析。數(shù)據(jù)顯示，性別與首要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的卡方檢驗(yàn)Sig值為0.002，小于0.01，說(shuō)明在0.01顯著性水平下不同性別的大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在顯著性差異。從交叉表具體數(shù)據(jù)可以看出（見(jiàn)表2），男生對(duì)首要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的選擇，按比例由高到低的排序是“為了找個(gè)好工作”、“為國(guó)家社會(huì)做貢獻(xiàn)”、“對(duì)學(xué)習(xí)的興趣”、“實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想及價(jià)值”、“父母的期望”。而女生對(duì)應(yīng)的選擇比例順序則不同，由高到低為“為了找個(gè)好工作”、“實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想及價(jià)值”、“對(duì)學(xué)習(xí)的興趣”、“父母的期望”、“為國(guó)家社會(huì)做貢獻(xiàn)”。

女生選擇“為了找個(gè)好工作”“父母的期望”和“實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想及價(jià)值”的比例高于男生，男生選擇“為國(guó)家社會(huì)做貢獻(xiàn)”和“對(duì)學(xué)習(xí)的興趣”的比例高于女生，其中“為國(guó)家社會(huì)做貢獻(xiàn)”的比例男生比女生高出11%。

若不考慮選擇順序，將選擇的三項(xiàng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)綜合統(tǒng)計(jì)與性別做多重響應(yīng)交叉分析，男生選擇最多的三項(xiàng)依序是“父母的期望”“為了找個(gè)好工作”和“實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想及價(jià)值”，女生的選擇順序是“為了找個(gè)好工作”“父母的期望”和“實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想及價(jià)值”。女生選擇“為了找個(gè)好工作”和“實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想及價(jià)值”的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于男生，而男生選擇“為國(guó)家社會(huì)做貢獻(xiàn)”的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于女生，是女生選擇比例的兩倍多。

無(wú)論是首要?jiǎng)訖C(jī)還是三項(xiàng)動(dòng)機(jī)的綜合比較，男生和女生都顯示出顯著差異，性別是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要影響因素。究其原因，一方面女孩子要比男孩懂事早，即女生比男生社會(huì)化程度要高，選擇更加現(xiàn)實(shí)，更多地從自身實(shí)際出發(fā)；另一方面，女生面臨的就業(yè)壓力要比男生大，性別歧視在就業(yè)中隨處可見(jiàn)，女生不得不為自己的將來(lái)考慮更多。

性別對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)即對(duì)自己的成績(jī)期望也有顯著影響。男生和女生對(duì)自己成績(jī)的期望有顯著差異，女生中希望自己成績(jī)達(dá)到優(yōu)秀和中等的比例高于男生，尤其是選擇中等的比例遠(yuǎn)高于男生，而男生則是選擇及格的比例比女生高，總體來(lái)看女生對(duì)自己的成績(jī)期望更高。

（2） 年級(jí)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著較高的相關(guān)性，但與學(xué)習(xí)目標(biāo)無(wú)相關(guān)

通過(guò)交叉表對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行了分析，結(jié)果顯示，年級(jí)與學(xué)習(xí)目標(biāo)沒(méi)有相關(guān)性，各年級(jí)選擇優(yōu)秀、中等和及格的比例沒(méi)有顯著差異，卡方檢驗(yàn)漸近顯著性Sig值為0.894。但不同年級(jí)在首要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的選擇上表現(xiàn)出顯著差異，具體表現(xiàn)為一、二、三年級(jí)的選擇比例之間沒(méi)有顯著差異，四年級(jí)的選擇比例與一、二、三年級(jí)的選擇比例有顯著差異。雖然各年級(jí)學(xué)生選擇最多的都是“為了找個(gè)好工作”，但大四學(xué)生有63%的人選擇此項(xiàng)，比大一、大二高出20個(gè)百分點(diǎn)，比大三高出30個(gè)百分點(diǎn)；而選擇“為國(guó)家社會(huì)做貢獻(xiàn)”的比例，大一、大二和大三均為15%左右，大四只有1.9%。很顯然，在就業(yè)的壓力下，大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)顯得很務(wù)實(shí)。若將三項(xiàng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行綜合分析，這一點(diǎn)則更加突出：大四學(xué)生在前三項(xiàng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中選擇“為了找個(gè)好工作”的比例達(dá)到96.3%，比其他年級(jí)學(xué)生平均高出15個(gè)百分點(diǎn)；選擇“父母的期望”和“實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想及價(jià)值”的比例分別為83.3%和77.8%，均比其他年級(jí)高出十幾個(gè)百分點(diǎn)；而選擇“為國(guó)家社會(huì)做貢獻(xiàn)”的比例只有9.3%，不到選擇“為了找個(gè)好工作”的十分之一。

在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)之下，許多學(xué)生選擇考研究生，一方面可以提高自己就業(yè)層次，另一方面將就業(yè)的壓力向后推延?？佳锌梢钥醋魇菍W(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)期望之間的一個(gè)中期目標(biāo)。交叉表分析結(jié)果顯示，選擇考研的學(xué)生比例達(dá)到66.3%，其中男生選擇考研的比例為57.4%，女生選擇考研的比例為69.7%，比男生高出12個(gè)百分點(diǎn)。選擇考研的學(xué)生，期望成績(jī)達(dá)到優(yōu)秀的比例是37.8%，而不考研的學(xué)生這一選擇比例為13.3%，相差近兩倍；不考研的學(xué)生期望成績(jī)及格的比例是28.3%，考研的學(xué)生這一比例為15.8%?？佳械膶W(xué)生對(duì)自己的成績(jī)期望明顯高于不考研的學(xué)生，而實(shí)際成績(jī)與是否考研也具有相關(guān)性。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，考研的學(xué)生中成績(jī)達(dá)到優(yōu)秀（80分以上）的比例為29.6%，不考研的學(xué)生優(yōu)秀比例只有14.4%；良好（70-79分）的比例考研和不考研的沒(méi)有顯著差異，分別是44.3%和46.2%；及格（60-69分）的比例考研的是23.2%，不考研的是33.5%；不及格（59分及以下）的比例考研的是2.9%，不考研的是其兩倍5.8%。是否考研明顯對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有顯著影響，考研的學(xué)生成績(jī)更好。

四、結(jié)論與建議

根據(jù)以上數(shù)據(jù)分析，我們可以勾勒出這樣一幅大學(xué)生學(xué)習(xí)圖景：在就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的今天，超過(guò)80%的大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要是為了找個(gè)好工作，個(gè)人功利性動(dòng)機(jī)強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)機(jī)只有50%，而社會(huì)意義方面的動(dòng)機(jī)“為國(guó)家社會(huì)做貢獻(xiàn)”的比例最少只有23.6%，并隨著年級(jí)的升高而減少，大四比例減少到9.3%。但是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)認(rèn)真程度并沒(méi)有影響，影響學(xué)習(xí)成績(jī)的主要是具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)如考研等。準(zhǔn)備考研的學(xué)生對(duì)自己的成績(jī)期望較高，實(shí)際成績(jī)也比不考研的學(xué)生要高，優(yōu)秀率是不考研學(xué)生的兩倍。近30%的學(xué)生對(duì)自己的成績(jī)期望較高，希望達(dá)到優(yōu)秀。但學(xué)生中只有20%上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講、記筆記和回答問(wèn)題，并認(rèn)真完成作業(yè)；50%的學(xué)生聽(tīng)講和記筆記的專(zhuān)注程度一般，公共課的認(rèn)真程度要低于專(zhuān)業(yè)課，作業(yè)是到交時(shí)才匆匆完成；還有30%的學(xué)生上課經(jīng)常玩手機(jī)，筆記只是抄PPT內(nèi)容，其中近三分之一的學(xué)生幾乎不聽(tīng)講不記筆記，考試前才借同學(xué)筆記抄寫(xiě)，他們對(duì)待作業(yè)的態(tài)度不太認(rèn)真，應(yīng)付了事。

要促進(jìn)大學(xué)生的學(xué)習(xí)，需要學(xué)校、教師和學(xué)生共同努力。首先，要強(qiáng)化思想教育，讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到認(rèn)真學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)人、對(duì)社會(huì)的積極作用，幫助大學(xué)生確立明確的中、長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立有助于提高學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而促進(jìn)成績(jī)的提高。具體方法可采取請(qǐng)知名學(xué)者與學(xué)生座談、高年級(jí)學(xué)生與低年級(jí)學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)等。其次，要采取有效措施改善教學(xué)軟環(huán)境。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)習(xí)氛圍與學(xué)習(xí)成績(jī)之間在0.05級(jí)別顯著相關(guān)。所以，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)宣傳、實(shí)踐活動(dòng)等營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，要重視教學(xué)重視教師。教師要多與學(xué)生溝通交流，幫助學(xué)生解決課內(nèi)、課外問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)術(shù)興趣。第三，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)給學(xué)生適當(dāng)壓力，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)真度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。相關(guān)分析表明，作業(yè)壓力與作業(yè)完成認(rèn)真程度呈正相關(guān)，壓力越大，學(xué)生越認(rèn)真。而上課時(shí)也是這樣，教師要求越嚴(yán)，學(xué)生學(xué)習(xí)情況越好。大學(xué)生的學(xué)習(xí)雖然應(yīng)有一定的自由度，但適當(dāng)?shù)亩酱俸鸵龑?dǎo)會(huì)幫助大學(xué)生克服惰性，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[責(zé)任編輯：劉鳳華]