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        當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的實(shí)證分析

        2018-12-22 07:08:22王強(qiáng)林鈞
        大學(xué)教育 2018年12期
        關(guān)鍵詞:實(shí)證分析學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)大學(xué)生

        王強(qiáng) 林鈞

        [摘 要]大學(xué)生的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)。項(xiàng)目組通過(guò)對(duì)山西省大學(xué)城大學(xué)生的抽樣調(diào)查,了解大學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,對(duì)影響大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素進(jìn)行了深入分析。調(diào)查結(jié)果顯示,大學(xué)生總體學(xué)習(xí)認(rèn)真度較高,但逃課現(xiàn)象普遍,學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差。大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要為個(gè)人與家庭因素,社會(huì)因素較少,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與性別、年級(jí)顯著相關(guān)。

        [關(guān)鍵詞]大學(xué)生;學(xué)習(xí)狀況;學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);實(shí)證分析

        [中圖分類(lèi)號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437(2018)12-0143-04

        大學(xué)生是青年群體中的精英,是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人,他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和觀念直接影響學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果,更會(huì)影響社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。為了切實(shí)了解當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,尤其是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及主要影響因素,本研究組從2013年開(kāi)始在山西大學(xué)城進(jìn)行了多年的連續(xù)調(diào)查,通過(guò)抽樣調(diào)查深入了解當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,分析大學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及成因,繼而有針對(duì)性地提出改善學(xué)習(xí)效果、提高學(xué)習(xí)效率的建議和對(duì)策。

        一、研究方法

        (一)調(diào)查對(duì)象

        調(diào)查對(duì)象的選擇采用多段抽樣,樣本覆蓋山西大學(xué)城綜合性大學(xué)、師范類(lèi)大學(xué)、理工類(lèi)大學(xué)、醫(yī)科大學(xué)等多種學(xué)校類(lèi)型,涉及文科、理科、工科、醫(yī)科以及藝術(shù)體育類(lèi)學(xué)科等各類(lèi)學(xué)科。2013年發(fā)放問(wèn)卷450份,收回有效問(wèn)卷429份;2016年發(fā)放問(wèn)卷550份,收回有效問(wèn)卷528份;2017年發(fā)放問(wèn)卷600份,收回有效問(wèn)卷550份。

        (二)測(cè)量工具

        大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況主要包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)方法等幾個(gè)方面,具體涉及上課情況、自習(xí)情況、閱讀情況以及與教師的互動(dòng)情況等。對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的測(cè)量,一方面可以直接進(jìn)行詢問(wèn),如“您的學(xué)習(xí)認(rèn)真程度是怎樣的”,另一方面,態(tài)度屬于內(nèi)隱屬性,需要通過(guò)其外顯行為來(lái)間接測(cè)量。由于目前還沒(méi)有成熟的針對(duì)我國(guó)大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度量表,我們采用自編的學(xué)習(xí)狀況調(diào)查問(wèn)卷,經(jīng)過(guò)多次試調(diào)查與修訂,包含對(duì)學(xué)習(xí)設(shè)施和專(zhuān)業(yè)的滿意度、上課逃課情況、學(xué)習(xí)計(jì)劃情況、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與目標(biāo)、作業(yè)完成與時(shí)間利用情況等方面60多個(gè)變量。

        二、大學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

        (一)大學(xué)生上課情況

        1.認(rèn)真聽(tīng)課的大學(xué)生所占比例不高,是否認(rèn)真聽(tīng)講與課程類(lèi)型有相關(guān)性

        課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的場(chǎng)所,上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講才能夠事半功倍,達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。為了了解大學(xué)生上課情況,我們?cè)O(shè)計(jì)了多個(gè)問(wèn)題詢問(wèn)大學(xué)生上課時(shí)是否認(rèn)真聽(tīng)講、是否做筆記等,同時(shí)對(duì)目前學(xué)生上課使用手機(jī)的現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,表示“上課總是認(rèn)真聽(tīng)講”的學(xué)生比例為18.9%,絕大部分學(xué)生選擇“有些課會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講”,比例占總數(shù)的73.7%,而7.4%的學(xué)生則是基本不聽(tīng)課,干自己的事。上課時(shí)是否認(rèn)真聽(tīng)講,還可以從做筆記的情況體現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于上課是否做筆記、如何做筆記的問(wèn)題,45.7%的學(xué)生表示會(huì)“認(rèn)真做筆記”,30.6%的學(xué)生只是抄老師的PPT,15%的學(xué)生會(huì)在課下抄同學(xué)的筆記,8.7%的學(xué)生則是到考前才抄寫(xiě)或復(fù)印同學(xué)筆記??梢钥闯觯险n基本不聽(tīng)講的學(xué)生比例和考前才抄筆記的學(xué)生比例基本相符,但認(rèn)真做筆記的學(xué)生比例卻遠(yuǎn)高于總是認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生比例,相差近27個(gè)百分點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō),認(rèn)真做筆記必然認(rèn)真聽(tīng)講,二者數(shù)據(jù)為什么會(huì)有如此大的差異呢?對(duì)于不同的課程,大學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是不完全相同的,我們將課程分為專(zhuān)業(yè)課、公共課、專(zhuān)業(yè)選修課和公共選修課四類(lèi)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,數(shù)據(jù)表明,專(zhuān)業(yè)課認(rèn)真學(xué)習(xí)的比例是45.5%,公共課這一比例是18.7%,這兩個(gè)數(shù)據(jù)與“總是認(rèn)真聽(tīng)講”和“認(rèn)真做筆記”的比例高度吻合。我們對(duì)學(xué)生上課時(shí)是否能與教師互動(dòng)也進(jìn)行了調(diào)查,結(jié)果顯示,17.5%的學(xué)生能夠思考老師的問(wèn)題并積極回答,近半數(shù)(48.6%)的學(xué)生是思考并偶爾回答,30.1%的學(xué)生是思考但不回答,而有3.8%的學(xué)生既不思考也不回答。學(xué)生上課是否玩手機(jī)也能說(shuō)明其聽(tīng)課的認(rèn)真程度,調(diào)查顯示,31.9%的學(xué)生上課時(shí)經(jīng)常玩手機(jī),52.7%的學(xué)生會(huì)偶爾玩玩手機(jī),15.5%的學(xué)生上課基本不玩手機(jī)。

        結(jié)合日常經(jīng)驗(yàn)可以看出,18%左右的學(xué)生無(wú)論上什么課都非常認(rèn)真,通常他們不會(huì)無(wú)故缺課,上課時(shí)一般會(huì)坐在前排,能夠積極地與老師互動(dòng),回答老師的問(wèn)題,他們上課時(shí)基本不玩手機(jī),會(huì)認(rèn)真地記各科筆記。有28%左右的學(xué)生只在專(zhuān)業(yè)課上認(rèn)真聽(tīng)講記筆記,思路跟著老師并能夠回答問(wèn)題;但公共課上則只是因?yàn)閼?yīng)付考試或?qū)W習(xí)習(xí)慣使然記好筆記,聽(tīng)講并不十分認(rèn)真,偶爾會(huì)玩玩手機(jī)。30%左右的學(xué)生筆記只是抄下老師課上的PPT內(nèi)容,對(duì)自己感興趣的課程會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講,但對(duì)其他課程尤其公共課的學(xué)習(xí)并不認(rèn)真,上課基本不與老師互動(dòng),不主動(dòng)回答問(wèn)題。有15%左右的學(xué)生有些課會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講,但上課不做筆記,課后會(huì)借同學(xué)筆記抄寫(xiě),有些人經(jīng)常上課玩手機(jī)。還有8%左右的學(xué)生在課堂上基本不聽(tīng)講,無(wú)論專(zhuān)業(yè)課還是公共課,一般他們會(huì)坐在教室的后排與角落里玩手機(jī),而筆記只有到考前才會(huì)借同學(xué)的來(lái)抄或者復(fù)印。

        2.逃課行為普遍,但呈現(xiàn)下降的趨勢(shì)

        大學(xué)的課堂是相對(duì)開(kāi)放、自由的,這不僅體現(xiàn)在學(xué)術(shù)探討的自由上,也體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生上課出勤的相對(duì)寬松管理上。但這也帶來(lái)一個(gè)問(wèn)題,就是大學(xué)生逃課現(xiàn)象非常普遍,甚至有人說(shuō)沒(méi)有逃過(guò)課的大學(xué)是不完整的。對(duì)此,我們針對(duì)是否逃過(guò)課以及逃課的原因進(jìn)行了調(diào)查,數(shù)據(jù)結(jié)果如下:專(zhuān)業(yè)課逃課人數(shù)最少,偶爾逃課的比例為22.8%,經(jīng)常逃課的比例只有0.5%,從不逃課的達(dá)到76.7%;專(zhuān)業(yè)選修課比專(zhuān)業(yè)課逃課比例要高些,偶爾逃課為33.8%,經(jīng)常逃課的是0.7%,從不逃課的比例為65.4%;公共課逃課比例最高,經(jīng)常逃課的達(dá)到1.3%,偶爾逃課的是46.7%,從不逃課的剛剛過(guò)半,為52.0%??梢钥闯?,從不逃課的學(xué)生還是占到多數(shù),經(jīng)常逃課的只是很少一部分人。再與往年數(shù)據(jù)比較來(lái)看,大學(xué)生的逃課問(wèn)題在逐步好轉(zhuǎn)。2013年調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,從不逃課的比例只有27.4%,偶爾逃課比例過(guò)半達(dá)到57.6%,經(jīng)常逃課比例高達(dá)15%。2016年調(diào)查結(jié)果顯示,從不逃課的比例上升為33.1%,偶爾逃課的比例與2013年差異不大,為58.3%,經(jīng)常逃課的比例下降為8.5%。

        大學(xué)生逃課的原因是什么?我們通過(guò)問(wèn)卷中的多項(xiàng)任選式問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查,結(jié)果顯示高達(dá)46.4%的學(xué)生曾在逃課之后睡覺(jué),29.3%的人逃課與朋友玩,25.4%逃課參與學(xué)生活動(dòng),21.5%的人逃課上網(wǎng)。有39.2%的人表示有些課程聽(tīng)不懂所以逃課,而同時(shí)有24.1%因?yàn)橛行┱n太簡(jiǎn)單而逃課;32.8%的人會(huì)由于上課不點(diǎn)名而選擇逃課,20.5%的人則因?yàn)橛行┱n程考試容易通過(guò)而逃課。

        (二)學(xué)習(xí)認(rèn)真度總體較高,但隨年級(jí)升高而下降

        為了了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)真程度,我們從兩個(gè)方面進(jìn)行測(cè)量。一方面,直接詢問(wèn)大學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課、公共課、選修課以及自習(xí)等方面的學(xué)習(xí)認(rèn)真程度,由大學(xué)生根據(jù)自己的主觀感受回答,選項(xiàng)分為五級(jí),從“非常認(rèn)真”到“不認(rèn)真”,分別賦分為5分、4分、3分、2分和1分,將每人各題得分加總再轉(zhuǎn)換成百分制,得到每個(gè)人的主觀學(xué)習(xí)認(rèn)真程度得分。另一方面,學(xué)習(xí)是否認(rèn)真可以從其學(xué)習(xí)行為特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái),所以將每人逃課情況、上課聽(tīng)講情況、下課完成作業(yè)情況進(jìn)行加總賦分,也轉(zhuǎn)換成百分制,得到客觀學(xué)習(xí)認(rèn)真程度得分。

        數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示,樣本的主觀學(xué)習(xí)認(rèn)真度平均分為76.01,客觀認(rèn)真度平均分為75.51,二者的相關(guān)系數(shù)為0.83(在0.01級(jí)別顯著)??梢钥闯?,問(wèn)卷具有良好的信、效度。樣本平均認(rèn)真度達(dá)到75分以上,可以認(rèn)為大學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度是比較高的。

        通過(guò)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)對(duì)男生、女生的學(xué)習(xí)認(rèn)真度進(jìn)行比較,男生的平均認(rèn)真度為76.56,女生平均認(rèn)真度為75.09,T檢驗(yàn)Sig值為0.278,說(shuō)明男生和女生的平均學(xué)習(xí)認(rèn)真度沒(méi)有顯著差異。性別對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)真度沒(méi)有影響。

        運(yùn)用方差分析(ANOVA)對(duì)各個(gè)年級(jí)的學(xué)習(xí)認(rèn)真度進(jìn)行比較分析,發(fā)現(xiàn)不同年級(jí)的平均學(xué)習(xí)認(rèn)真度不同,各年級(jí)之間有顯著差異,具體結(jié)果見(jiàn)圖1,隨著年級(jí)的升高,學(xué)習(xí)認(rèn)真度逐漸降低,大四學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)真度最低,大一、大二和大三的學(xué)習(xí)認(rèn)真度均在70分以上,只有大四的學(xué)習(xí)認(rèn)真度不到70,為68.76。年級(jí)對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)真度有顯著影響。

        另外,相關(guān)分析表明,學(xué)習(xí)認(rèn)真度與期望成績(jī)、學(xué)習(xí)成績(jī)以及對(duì)自己專(zhuān)業(yè)的滿意度顯著相關(guān)。對(duì)專(zhuān)業(yè)滿意度越高,相應(yīng)的學(xué)習(xí)認(rèn)真度也越高,則學(xué)習(xí)期望成績(jī)和學(xué)習(xí)成績(jī)也越高。

        (三)作業(yè)拖延、應(yīng)付,反映部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度缺乏積極性

        課后作業(yè)對(duì)于鞏固課上所學(xué)內(nèi)容有著重要的作用,調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,37.1%的人能夠獨(dú)立完成作業(yè),28.2%的人會(huì)通過(guò)與同學(xué)討論、交流共同完成作業(yè),20.1%的人會(huì)在網(wǎng)上尋找現(xiàn)成的答案,14.6%的人表示經(jīng)常會(huì)抄同學(xué)作業(yè)。從完成時(shí)間上看,22.7%的人會(huì)在課后抓緊時(shí)間盡快完成作業(yè),而高達(dá)41.2%的人則是在交作業(yè)前匆匆完成。對(duì)課后作業(yè)的主觀態(tài)度顯示,50.2%的人認(rèn)為自己是認(rèn)真對(duì)待作業(yè)的,38.9%的人表示認(rèn)真程度一般,11%的學(xué)生對(duì)待作業(yè)并不認(rèn)真。

        (四)學(xué)習(xí)方法缺乏,且沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,主動(dòng)性差

        好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠有效地提高學(xué)習(xí)效率。對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃與學(xué)習(xí)方法的調(diào)查顯示,54%的大學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃,46%的大學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)劃。課前預(yù)習(xí)的大學(xué)生只有29.5%,課后復(fù)習(xí)的大學(xué)生比例為65.7%。49.1%的大學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)幫助自己學(xué)習(xí),經(jīng)常使用互聯(lián)網(wǎng)查閱專(zhuān)業(yè)知識(shí),但對(duì)圖書(shū)館的利用則相對(duì)較差,只有16.4%的大學(xué)生經(jīng)常去圖書(shū)館,高達(dá)24.6%的大學(xué)生表示很少去,大部分大學(xué)生只是偶爾去圖書(shū)館,比例為59%。向老師請(qǐng)教問(wèn)題的大學(xué)生人數(shù)更少,只有6.1%經(jīng)常向老師請(qǐng)教,偶爾請(qǐng)教的占到29.4%,64.6%的大學(xué)生基本沒(méi)有向老師問(wèn)過(guò)問(wèn)題??傮w看來(lái),大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差。

        三、大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及影響因素分析

        (一)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與目標(biāo)

        為了了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)多項(xiàng)排序題,要求被調(diào)查者根據(jù)自身情況,按重要性由強(qiáng)到弱列出三項(xiàng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。數(shù)據(jù)采用頻數(shù)分布分析、交叉表、卡方檢驗(yàn)、多重響應(yīng)等方法進(jìn)行了分析處理。

        1.基本情況

        按照排序進(jìn)行統(tǒng)計(jì),最主要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中41.5%的人選擇“為了找個(gè)好工作”,16.5%的人選擇“對(duì)學(xué)習(xí)的興趣”,15.8%的人選擇“實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想及價(jià)值”,選擇“父母的期望”的比例是13.8%,選擇“為國(guó)家社會(huì)做貢獻(xiàn)”的比例是12.7%。第二重要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中,“父母的期望”比例最高,達(dá)到37.2%,第三重要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中,比例最高的是“實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想及價(jià)值”,具體數(shù)據(jù)見(jiàn)表1。

        若不考慮選擇順序,使用多重響應(yīng)進(jìn)行分析,選擇“為了找個(gè)好工作”的人的比例依然是最多的,達(dá)到了82%,也就是說(shuō)有82%的大學(xué)生將“為了找個(gè)好工作”列為自己學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的前三項(xiàng)。選擇第二多的是“父母的期望”,比例達(dá)到77.1%。第三位是“實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想及價(jià)值”,占比64.2%。

        可以看出,無(wú)論是否考慮選擇順序,大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)排在前三位的項(xiàng)目及順序都是“為了找個(gè)好工作”、“父母的期望”和“實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想及價(jià)值”。2017年高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到了795萬(wàn)人,創(chuàng)歷史新高,比上一年增加了30萬(wàn)人。2001年到2016年的15年間,畢業(yè)生人數(shù)增長(zhǎng)了651萬(wàn),就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻,82%的人將找個(gè)好工作作為最重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之一,正是在這種社會(huì)形勢(shì)之下的必然選擇。

        學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也可以看作是大學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)目的,中短期或具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)則是學(xué)習(xí)成績(jī)。我們對(duì)大學(xué)生對(duì)成績(jī)的期望進(jìn)行了調(diào)查,大學(xué)生對(duì)自己成績(jī)的要求基本符合正態(tài)分布,所占比例最多的是成績(jī)達(dá)到“中等水平”即可,將近半數(shù),想要達(dá)到優(yōu)秀的比例為28.4%,略高于“及格就行”的比例(21.9%)。

        學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目標(biāo)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有一定影響。相關(guān)分析表明,大學(xué)生對(duì)成績(jī)的期望與成績(jī)水平之間在0.01級(jí)別顯著相關(guān),肯德?tīng)杢au-b相關(guān)系數(shù)為0.476,斯皮爾曼相關(guān)系數(shù)為0.529,即期望達(dá)到優(yōu)秀的學(xué)生,成績(jī)水平相對(duì)更高,而對(duì)成績(jī)期望較低的學(xué)生,成績(jī)水平也較低。但是,卡方檢驗(yàn)和非參數(shù)檢驗(yàn)的結(jié)果都說(shuō)明學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)成績(jī)之間卻沒(méi)有相關(guān)性,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)目標(biāo)——對(duì)成績(jī)的期望之間也沒(méi)有相關(guān)性。即無(wú)論是以學(xué)習(xí)興趣為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還是為了找個(gè)好工作為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),其學(xué)習(xí)成績(jī)之間與對(duì)成績(jī)的期望之間并沒(méi)有顯著差異。

        2.影響因素

        (1) 性別差異是影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素

        通過(guò)交叉表和卡方檢驗(yàn),我們對(duì)性別和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)系進(jìn)行了分析。數(shù)據(jù)顯示,性別與首要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的卡方檢驗(yàn)Sig值為0.002,小于0.01,說(shuō)明在0.01顯著性水平下不同性別的大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在顯著性差異。從交叉表具體數(shù)據(jù)可以看出(見(jiàn)表2),男生對(duì)首要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的選擇,按比例由高到低的排序是“為了找個(gè)好工作”、“為國(guó)家社會(huì)做貢獻(xiàn)”、“對(duì)學(xué)習(xí)的興趣”、“實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想及價(jià)值”、“父母的期望”。而女生對(duì)應(yīng)的選擇比例順序則不同,由高到低為“為了找個(gè)好工作”、“實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想及價(jià)值”、“對(duì)學(xué)習(xí)的興趣”、“父母的期望”、“為國(guó)家社會(huì)做貢獻(xiàn)”。

        女生選擇“為了找個(gè)好工作”“父母的期望”和“實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想及價(jià)值”的比例高于男生,男生選擇“為國(guó)家社會(huì)做貢獻(xiàn)”和“對(duì)學(xué)習(xí)的興趣”的比例高于女生,其中“為國(guó)家社會(huì)做貢獻(xiàn)”的比例男生比女生高出11%。

        若不考慮選擇順序,將選擇的三項(xiàng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)綜合統(tǒng)計(jì)與性別做多重響應(yīng)交叉分析,男生選擇最多的三項(xiàng)依序是“父母的期望”“為了找個(gè)好工作”和“實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想及價(jià)值”,女生的選擇順序是“為了找個(gè)好工作”“父母的期望”和“實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想及價(jià)值”。女生選擇“為了找個(gè)好工作”和“實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想及價(jià)值”的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于男生,而男生選擇“為國(guó)家社會(huì)做貢獻(xiàn)”的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于女生,是女生選擇比例的兩倍多。

        無(wú)論是首要?jiǎng)訖C(jī)還是三項(xiàng)動(dòng)機(jī)的綜合比較,男生和女生都顯示出顯著差異,性別是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要影響因素。究其原因,一方面女孩子要比男孩懂事早,即女生比男生社會(huì)化程度要高,選擇更加現(xiàn)實(shí),更多地從自身實(shí)際出發(fā);另一方面,女生面臨的就業(yè)壓力要比男生大,性別歧視在就業(yè)中隨處可見(jiàn),女生不得不為自己的將來(lái)考慮更多。

        性別對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)即對(duì)自己的成績(jī)期望也有顯著影響。男生和女生對(duì)自己成績(jī)的期望有顯著差異,女生中希望自己成績(jī)達(dá)到優(yōu)秀和中等的比例高于男生,尤其是選擇中等的比例遠(yuǎn)高于男生,而男生則是選擇及格的比例比女生高,總體來(lái)看女生對(duì)自己的成績(jī)期望更高。

        (2) 年級(jí)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著較高的相關(guān)性,但與學(xué)習(xí)目標(biāo)無(wú)相關(guān)

        通過(guò)交叉表對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行了分析,結(jié)果顯示,年級(jí)與學(xué)習(xí)目標(biāo)沒(méi)有相關(guān)性,各年級(jí)選擇優(yōu)秀、中等和及格的比例沒(méi)有顯著差異,卡方檢驗(yàn)漸近顯著性Sig值為0.894。但不同年級(jí)在首要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的選擇上表現(xiàn)出顯著差異,具體表現(xiàn)為一、二、三年級(jí)的選擇比例之間沒(méi)有顯著差異,四年級(jí)的選擇比例與一、二、三年級(jí)的選擇比例有顯著差異。雖然各年級(jí)學(xué)生選擇最多的都是“為了找個(gè)好工作”,但大四學(xué)生有63%的人選擇此項(xiàng),比大一、大二高出20個(gè)百分點(diǎn),比大三高出30個(gè)百分點(diǎn);而選擇“為國(guó)家社會(huì)做貢獻(xiàn)”的比例,大一、大二和大三均為15%左右,大四只有1.9%。很顯然,在就業(yè)的壓力下,大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)顯得很務(wù)實(shí)。若將三項(xiàng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行綜合分析,這一點(diǎn)則更加突出:大四學(xué)生在前三項(xiàng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中選擇“為了找個(gè)好工作”的比例達(dá)到96.3%,比其他年級(jí)學(xué)生平均高出15個(gè)百分點(diǎn);選擇“父母的期望”和“實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想及價(jià)值”的比例分別為83.3%和77.8%,均比其他年級(jí)高出十幾個(gè)百分點(diǎn);而選擇“為國(guó)家社會(huì)做貢獻(xiàn)”的比例只有9.3%,不到選擇“為了找個(gè)好工作”的十分之一。

        在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)之下,許多學(xué)生選擇考研究生,一方面可以提高自己就業(yè)層次,另一方面將就業(yè)的壓力向后推延??佳锌梢钥醋魇菍W(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)期望之間的一個(gè)中期目標(biāo)。交叉表分析結(jié)果顯示,選擇考研的學(xué)生比例達(dá)到66.3%,其中男生選擇考研的比例為57.4%,女生選擇考研的比例為69.7%,比男生高出12個(gè)百分點(diǎn)。選擇考研的學(xué)生,期望成績(jī)達(dá)到優(yōu)秀的比例是37.8%,而不考研的學(xué)生這一選擇比例為13.3%,相差近兩倍;不考研的學(xué)生期望成績(jī)及格的比例是28.3%,考研的學(xué)生這一比例為15.8%??佳械膶W(xué)生對(duì)自己的成績(jī)期望明顯高于不考研的學(xué)生,而實(shí)際成績(jī)與是否考研也具有相關(guān)性。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,考研的學(xué)生中成績(jī)達(dá)到優(yōu)秀(80分以上)的比例為29.6%,不考研的學(xué)生優(yōu)秀比例只有14.4%;良好(70-79分)的比例考研和不考研的沒(méi)有顯著差異,分別是44.3%和46.2%;及格(60-69分)的比例考研的是23.2%,不考研的是33.5%;不及格(59分及以下)的比例考研的是2.9%,不考研的是其兩倍5.8%。是否考研明顯對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有顯著影響,考研的學(xué)生成績(jī)更好。

        四、結(jié)論與建議

        根據(jù)以上數(shù)據(jù)分析,我們可以勾勒出這樣一幅大學(xué)生學(xué)習(xí)圖景:在就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的今天,超過(guò)80%的大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要是為了找個(gè)好工作,個(gè)人功利性動(dòng)機(jī)強(qiáng),學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)機(jī)只有50%,而社會(huì)意義方面的動(dòng)機(jī)“為國(guó)家社會(huì)做貢獻(xiàn)”的比例最少只有23.6%,并隨著年級(jí)的升高而減少,大四比例減少到9.3%。但是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)認(rèn)真程度并沒(méi)有影響,影響學(xué)習(xí)成績(jī)的主要是具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)如考研等。準(zhǔn)備考研的學(xué)生對(duì)自己的成績(jī)期望較高,實(shí)際成績(jī)也比不考研的學(xué)生要高,優(yōu)秀率是不考研學(xué)生的兩倍。近30%的學(xué)生對(duì)自己的成績(jī)期望較高,希望達(dá)到優(yōu)秀。但學(xué)生中只有20%上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講、記筆記和回答問(wèn)題,并認(rèn)真完成作業(yè);50%的學(xué)生聽(tīng)講和記筆記的專(zhuān)注程度一般,公共課的認(rèn)真程度要低于專(zhuān)業(yè)課,作業(yè)是到交時(shí)才匆匆完成;還有30%的學(xué)生上課經(jīng)常玩手機(jī),筆記只是抄PPT內(nèi)容,其中近三分之一的學(xué)生幾乎不聽(tīng)講不記筆記,考試前才借同學(xué)筆記抄寫(xiě),他們對(duì)待作業(yè)的態(tài)度不太認(rèn)真,應(yīng)付了事。

        要促進(jìn)大學(xué)生的學(xué)習(xí),需要學(xué)校、教師和學(xué)生共同努力。首先,要強(qiáng)化思想教育,讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到認(rèn)真學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)人、對(duì)社會(huì)的積極作用,幫助大學(xué)生確立明確的中、長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立有助于提高學(xué)習(xí)積極性,進(jìn)而促進(jìn)成績(jī)的提高。具體方法可采取請(qǐng)知名學(xué)者與學(xué)生座談、高年級(jí)學(xué)生與低年級(jí)學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)等。其次,要采取有效措施改善教學(xué)軟環(huán)境。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,學(xué)習(xí)氛圍與學(xué)習(xí)成績(jī)之間在0.05級(jí)別顯著相關(guān)。所以,學(xué)??梢酝ㄟ^(guò)宣傳、實(shí)踐活動(dòng)等營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍,要重視教學(xué)重視教師。教師要多與學(xué)生溝通交流,幫助學(xué)生解決課內(nèi)、課外問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)術(shù)興趣。第三,在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)給學(xué)生適當(dāng)壓力,對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求,這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)真度,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。相關(guān)分析表明,作業(yè)壓力與作業(yè)完成認(rèn)真程度呈正相關(guān),壓力越大,學(xué)生越認(rèn)真。而上課時(shí)也是這樣,教師要求越嚴(yán),學(xué)生學(xué)習(xí)情況越好。大學(xué)生的學(xué)習(xí)雖然應(yīng)有一定的自由度,但適當(dāng)?shù)亩酱俸鸵龑?dǎo)會(huì)幫助大學(xué)生克服惰性,取得更好的學(xué)習(xí)效果。

        [ 參 考 文 獻(xiàn) ]

        [1] 陳立雙 ,武翔宇.高等院校大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查與分析——以沈陽(yáng)地區(qū)高等院校的調(diào)查為例[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2011(3):85-87.

        [2] 聶焱.全日制本科大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查報(bào)告——以貴州大學(xué)為例[J].教育文化論壇,2015(4):63-67.

        [3] 張改勤,王丹.大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀況與策略分析[J].教育教學(xué)論壇,2018(17):229-230.

        [4] 李亞娟,神顯豪.廣西理工科院校大學(xué)生在校學(xué)習(xí)狀況調(diào)查分析[J].高教論壇,2015(11):92-95.

        [5] 薛薇.SPSS統(tǒng)計(jì)分析方法及應(yīng)用[M].北京:電子工業(yè)出版社,2006.

        [責(zé)任編輯:劉鳳華]

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