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        用科學(xué)管理與人文關(guān)懷來構(gòu)建教師對學(xué)校的歸屬感

        2018-12-22 01:10:30代建武
        贏未來 2018年20期
        關(guān)鍵詞:科學(xué)管理人文關(guān)懷

        代建武

        摘要:隨著教育現(xiàn)代化的改革的不斷推進(jìn),偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校校長,如何搞好學(xué)校的管理,提升學(xué)校的辦學(xué)軟實力,本著科學(xué)管理、人文關(guān)懷的理念來管理學(xué)校,使教師員工具有較強(qiáng)的歸屬感。

        關(guān)鍵詞:科學(xué)管理;人文關(guān)懷 ;歸屬感

        前言

        隨著教育現(xiàn)代化的改革的不斷推進(jìn),國家對偏遠(yuǎn)地區(qū)的大力扶持,改善了偏遠(yuǎn)地區(qū)的教育辦學(xué)條件,但是各方面的差距還是比較大的。特別是在教育理念與管理上的差距,是不能依靠外援解決的。因此作為一所偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校校長的責(zé)任重大,肩負(fù)有提升學(xué)校教師教育教學(xué)理念重任,也還有承擔(dān)起管理好學(xué)校的重任。如何搞好學(xué)校的管理,提升學(xué)校的辦學(xué)軟實力,是作為學(xué)校校長不可繞過的難題,筆者自擔(dān)任偏遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村學(xué)校的校長以來,致力于這方面的思考和踐行,幾年來已見成效?,F(xiàn)呈現(xiàn)與大方之家,敬請指正。

        背景研究

        我所在的學(xué)校是四川少數(shù)民族地區(qū)的一所有較悠久歷史的學(xué)校,是一所初級中學(xué)。教師構(gòu)成比較復(fù)雜,年齡大一點(diǎn)的教師大多是本地出生長大,上學(xué)回來的本地人,雖然對教育教學(xué)的熱情較高,但理念和方法較落后,且具有一定的排外情緒,形成以本地人為圈子的小團(tuán)體,而年輕的教師是隨著人事改革后,從不同地區(qū)招考來的教師,對于教育教學(xué)的驅(qū)動力不夠,積極進(jìn)取的愿望不高,投入到本地教育來的干勁不高。

        形成統(tǒng)一認(rèn)識 打造齊心協(xié)力的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊

        俗語云:“火車跑得快,全靠車頭帶?!比绻幸粋€非常好的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊,勝過一個杰出的領(lǐng)頭人,群策群力比一個人殫精竭慮不知要強(qiáng)出很多。我將學(xué)校的行政班子,召集一起,與他們推心置腹地把我的理念和學(xué)校將進(jìn)一步推進(jìn)改革,提升學(xué)校的教育教學(xué)的想法告訴給他們,與他們商討其可行性,經(jīng)過多次交流討論,我們是為了一個共同目標(biāo),促進(jìn)學(xué)校發(fā)展,為民族地區(qū)的教育教學(xué)盡自己的最大力量,譜寫教育新篇章,我的真誠和美好的愿景終于點(diǎn)燃了教育人身上的熱血,行政班子的同志紛紛表示愿一起干一番事業(yè),竭盡自己的力量。于是我?guī)ьI(lǐng)班子走出學(xué)校,到教育教學(xué)先進(jìn)的學(xué)校考察學(xué)習(xí)。臨行之時,布置任務(wù),要求每一位成員必須將自己負(fù)責(zé)的部門工作與考察學(xué)校的部門工作情況:原則、理念、措施、方法等等進(jìn)行周密的調(diào)研,然后比較自己學(xué)校,找到我們自身與這些學(xué)校的差距,發(fā)現(xiàn)自身問題,結(jié)合自身情形,想想方法,如何改進(jìn)工作提升我們自身的實力,推進(jìn)我們的教育教學(xué)。剛開始,有些同志思想不到位,認(rèn)為走過場,沒有積極學(xué)習(xí)思考,應(yīng)付了事,經(jīng)過集體討論,比較認(rèn)真學(xué)習(xí)思考的同志提出的較好建議意見,經(jīng)過多次討論,團(tuán)隊達(dá)成共識,積極性得以提高,思想得以統(tǒng)一。

        反復(fù)研究 集體智慧 制定制度與條例

        一個積極進(jìn)取向上的團(tuán)隊,必然有其自身科學(xué)的制度文化,這制度一定是切合時代發(fā)展與自身發(fā)展的。制度與條例是為了促進(jìn)工作于自身走得更遠(yuǎn)的動力和監(jiān)督機(jī)制,而不是用來約束發(fā)展的。 學(xué)校的制度與條例是為了激發(fā)學(xué)校工作人員的積極性的,而不是為了懲罰人甚至挫傷大家工作積極性與激情的?;谶@一理念,學(xué)校就主管部門先行思考擬定該部門能夠激發(fā)工作人員積極性的措施與應(yīng)該遵循的條例 ,然后通過學(xué)校所有教師大討論,接著將討論的結(jié)果集中到教代會中進(jìn)行研究討論, 然后形成決議,確定為學(xué)校的制度與工作條例,在具體的工作必須貫徹實施。

        我們制定學(xué)校制度與條例的過程,其實也統(tǒng)一認(rèn)識理解學(xué)校提升、發(fā)展理念的學(xué)習(xí)過程;也是要求教職員工明確領(lǐng)悟?qū)W校提升、發(fā)展的理念的過程,讓每一位教職員工意識到自己的工作是與學(xué)校提升發(fā)展息息相關(guān)的,每一步都是關(guān)聯(lián)著整個學(xué)校大局的,每一個人都是學(xué)校未來的見證者和建設(shè)者,每一位都是學(xué)校未來的創(chuàng)造者。

        領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊的人文關(guān)懷是構(gòu)建所有人的歸屬感的不可少的催發(fā)劑

        教育不是冰冷的,也不是工廠生產(chǎn)產(chǎn)品,按照一個模具來生產(chǎn)的,她應(yīng)該是溫暖的,有個性并存的,她是創(chuàng)造性的勞動。而學(xué)校的管理制度與工作條例,即使再科學(xué)再具有適合具體的教育教學(xué)環(huán)境,它也是剛性的,也是少了溫度、缺了溫暖的,因此,用什么來粘合上級與下級之間的良好關(guān)系,用什么來修正師生間的美好情感,用什么來調(diào)劑同事間的矛盾與裂隙呢。那就是人文關(guān)懷和精神慰藉。正如中國良心巴金先生所說“我們不光靠吃大米活著”一樣,我們從事教育的人,一樣有著七情六欲,一樣有來自生活的不如意和苦痛,我們都需要在除物質(zhì)的需求外的精神和心理慰藉。

        搭建平臺 提供空間 促進(jìn)教育教學(xué)業(yè)務(wù)提高

        學(xué)校的提升、發(fā)展,需要的是教師隊伍整體素養(yǎng)與業(yè)務(wù)水平的提升。擺在學(xué)校面前的關(guān)鍵問題就是如何提升教師隊伍的素養(yǎng)與業(yè)務(wù)水平,這一問題得不得解決,其他的努力也會化為泡影。提升教師素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平又需要較長的時間,并且需要教師內(nèi)在的努力。雖然,我們解決了教師的內(nèi)驅(qū)力的問題,也是積極向上的問題,但學(xué)校不拿出相應(yīng)的提升措施與策略,積極向上的內(nèi)驅(qū)力隨時間也將化為烏有?;谶@一認(rèn)識,學(xué)校決定:搭建平臺、提供空間、促進(jìn)教育教學(xué)業(yè)務(wù)的提高。

        今天,我們這所地處偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校,教育教學(xué)質(zhì)量得到大幅度的提高,多次被州、縣級評委先進(jìn)辦學(xué)學(xué)校,學(xué)校涌現(xiàn)了大批的優(yōu)秀的教師,我們相信距現(xiàn)代教育教學(xué)的距離正在縮小,我們也將步入現(xiàn)代教育教學(xué)的行列中,闊步前進(jìn)。

        參考文獻(xiàn)

        [1]《成為優(yōu)秀教師的88個好習(xí)慣》中國出版集團(tuán)興界圖書出版公司

        [2]《教育的十字路口》張質(zhì)文著.華東師范大學(xué)出版社

        [3]《高效能人士的七個習(xí)慣》.中國青年出版社

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