張小亮

摘要：“化學(xué)反應(yīng)原理”是高中化學(xué)中重要的教學(xué)內(nèi)容，通過這部分課程的學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生體會到化學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律性和統(tǒng)一性，其對學(xué)生的邏輯能力和思維能力也提出了更加嚴(yán)格的要求，教師需要結(jié)合自身教學(xué)的實際情況對教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；化學(xué)反應(yīng)原理；高中化學(xué)

隨著新課改的深入推進(jìn)，廣大教師面臨著全新的挑戰(zhàn)，需要從自身做起，創(chuàng)新改革教學(xué)方式，著力于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本文以高中化學(xué)教學(xué)為例，首先分析了化學(xué)反應(yīng)原理模塊教學(xué)中存在的問題，然后結(jié)合教學(xué)實例提出了一些創(chuàng)新教學(xué)模式的方法。

一、傳統(tǒng)化學(xué)課中存在的問題

1.教師的教學(xué)安排不當(dāng)

“化學(xué)反應(yīng)原理”是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程中的難點問題，其教學(xué)難度大，教學(xué)進(jìn)程緩慢。當(dāng)前，高中化學(xué)教師受到應(yīng)試教育的影響，忽視了高中化學(xué)必修模塊和選修模塊的銜接，在教學(xué)過程中過分突出了必修模塊的重要性，而事實上，化學(xué)的選修模塊和必修模塊在化學(xué)教學(xué)中是同等重要的。而教師在化學(xué)選修模塊的課程安排上，往往只注重知識點的傳授，缺乏科學(xué)思維學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，使得學(xué)生對深層次的原理問題一知半解。

2.教師的教學(xué)理念落后

隨著新課改的進(jìn)展，教育部門對教師的教學(xué)方式提出了新的要求，新課改強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實際動手能力。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)理念已經(jīng)不能適應(yīng)新課改的要求，例如化學(xué)教師常常會讓學(xué)生背誦化學(xué)公式以應(yīng)對考試，但是這并不適應(yīng)新課改需求的人文教育。教師常常受到應(yīng)試教育的影響而忽視了學(xué)生綜合能力的的培養(yǎng)，長而久之教學(xué)理念脫離新時代社會發(fā)展的需求，這不利于化學(xué)教學(xué)正常的發(fā)展。這不僅是高中化學(xué)教學(xué)所面臨的問題，也是別的學(xué)科所要考慮的問題。

3.教師的教學(xué)模式僵化

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式，教師在教學(xué)課中占據(jù)著主導(dǎo)的地位，課堂中權(quán)利過于集中化，忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生喪失了主觀能動行，難以激發(fā)對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，教師的教學(xué)模式日益僵化。雖然這種教學(xué)模式在一定的程度上加快了化學(xué)教學(xué)的進(jìn)程，但是卻不能有效的加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育。在現(xiàn)代高中化學(xué)反應(yīng)原理模塊教學(xué)中，這種現(xiàn)象尤為明顯，不利于學(xué)生化學(xué)課程的學(xué)習(xí)。

二、化學(xué)反應(yīng)原理模塊教學(xué)的策略

1.教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生活實際

在任何一門課程的學(xué)習(xí)中，單靠記憶是無法將知識內(nèi)容學(xué)好的，學(xué)生必須對課程內(nèi)容有一定了解和認(rèn)知才能實現(xiàn)知識的消化和吸收。化學(xué)反應(yīng)原理模塊，對于化學(xué)課程的初學(xué)者來講，有許多抽象的化學(xué)概念難以理解，為了使學(xué)生更好、更快的適應(yīng)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，就需要教師在教學(xué)過程中合理的創(chuàng)設(shè)情境，將化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生活實際，以化學(xué)課程的實用性來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效果。如：化學(xué)反應(yīng)原理模塊教學(xué)大綱中，會有一些貼近生活實際的課程內(nèi)容 “冰箱保存食品的時間，加酶洗衣粉的功效”等，這些課程內(nèi)容通常是學(xué)生生活中常見的例子，在學(xué)習(xí)的過程中自然能夠更有興趣的學(xué)習(xí)，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

2.采用PBL教學(xué)模式

PBL教學(xué)模式是基于問題的教學(xué)方法，它允許學(xué)生自己分析和解決問題，是一種全新的教學(xué)模式。教師通過讓學(xué)生自己探索問題，解決問題，提高學(xué)生在課堂上的地位，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師在化學(xué)反應(yīng)原理課堂上合理的運(yùn)用PBL教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)可以減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高課堂效率，達(dá)到事倍功半的效果。如：在學(xué)習(xí)《難溶電解質(zhì)的溶解平衡》一課中，這節(jié)課旨在加強(qiáng)學(xué)生對平衡理念的認(rèn)識。教師在教學(xué)的過程中，可以從化學(xué)平衡的角度出發(fā)，提出新的化學(xué)概念，然后向?qū)W生提出問題“飽和Nacl溶液中析出晶體有哪些方法？”讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，學(xué)生通過自己查閱資料能夠知道，飽和Nacl溶液中析出晶體的方法有蒸發(fā)結(jié)晶、降溫結(jié)晶，這能加強(qiáng)他們的記憶能力。教師再提問：是否還存在別的化學(xué)方法。然后組織學(xué)生進(jìn)行試驗討論，學(xué)生通過實驗分析能夠發(fā)現(xiàn)在飽和Nacl溶液中滴入濃鹽酸能夠增加Cl離子的濃度，從而析出Nacl晶體。這種基于問題并且學(xué)生自己動手解決問題的教學(xué)模式就是PBL教學(xué)模式，是當(dāng)前社會比較流行的教學(xué)方式，能夠有效的激發(fā)學(xué)生對問題的思考興趣，提高學(xué)生實踐探索能力。

3.加強(qiáng)探究性學(xué)習(xí)實踐教學(xué)

探究性的教學(xué)內(nèi)容往往能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的實踐探索能力，這是教師不能忽視的教學(xué)內(nèi)容。如：在學(xué)習(xí)《沉淀的轉(zhuǎn)化》一課中，教師就可以組織探究型的實驗進(jìn)行教學(xué)，通過以下步驟，對學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)：

（1）設(shè)置問題：沉淀轉(zhuǎn)化的條件是什么？

（2）安排實驗教學(xué)：使每組學(xué)生能夠根據(jù)教師設(shè)置的問題，設(shè)計有關(guān)沉淀轉(zhuǎn)化的實驗。

（3）實驗探究：學(xué)習(xí)小組根據(jù)自己設(shè)計的實驗進(jìn)行實驗探究

（4）合作討論：在實驗過程中，每組學(xué)生進(jìn)行合理的分工安排，并派出發(fā)言的代表。

（5）反思評價：在實驗結(jié)束后，學(xué)生根據(jù)自己的實驗效果進(jìn)行有效的反思和評價。

探究性學(xué)習(xí)使學(xué)生養(yǎng)成了合作學(xué)習(xí)、探索問題的習(xí)慣和能力，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。這不僅有益于化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，對他們今后的學(xué)習(xí)生涯都起到了關(guān)鍵性的作用。

結(jié)論

化學(xué)反應(yīng)原理模塊教學(xué)作為高中化學(xué)教學(xué)中重要組成部分，是學(xué)好高中化學(xué)的基礎(chǔ)課程。創(chuàng)新改革化學(xué)反應(yīng)原理模塊教學(xué)模式，適應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)需要是新時代提出的新要求。教師應(yīng)該從自身做起，不斷鞏固自己的知識儲備，敢于突破，以便更好的教學(xué)。

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