王艷莉 李艷明

摘要：隨著我國教育變革的推進和開展，越來越多的新式教學(xué)理念出現(xiàn)在高中英語的教學(xué)課堂上，為教師實施教學(xué)活動提供了新方向和新動力，其中包括生本理念。生本理念強調(diào)教師實施教學(xué)活動的出發(fā)點是學(xué)生，更要在教學(xué)時以學(xué)生為主體，最大限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。筆者在實踐中發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)模式能夠有效的滿足生本理念的教育新要求，更能夠沖擊傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)課堂，為教學(xué)課堂注入新動力。所以本文筆者也將從合作學(xué)習(xí)出發(fā)，談一談如何利用合作學(xué)習(xí)實施教學(xué)活動，以貫徹落實生本理念，讓高中英語教學(xué)課堂躍入新階梯。

關(guān)鍵詞：生本理念；合作學(xué)習(xí)；高中英語課堂

在我國《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提到，教師在開展教學(xué)活動時要“優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，提倡積極主動地參與”。而在我國素質(zhì)教育的生本理念教育新要求下也提出，教師必須“以生為本”，滿足學(xué)生需要、服務(wù)學(xué)生開展教學(xué)活動。所以高中英語教師必須積極的將生本理念下的教育活動貫徹落實于教學(xué)課堂，利用合作學(xué)習(xí)開展教學(xué)活動，以讓高中英語課堂在學(xué)生的積極參與下?lián)Q發(fā)新色彩。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，合理應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式

首先教師必須轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，不僅要在心理上支持和認(rèn)可合作學(xué)習(xí)模式、生本教育理念，更要積極探索和實踐有關(guān)的教學(xué)新方法，以確保合作學(xué)習(xí)模式能夠真正的與高中英語教學(xué)課堂相融合。教師必須正確認(rèn)識合作學(xué)習(xí)的概念及含義，合作學(xué)習(xí)是指教師在實施教學(xué)活動中通過設(shè)置學(xué)習(xí)小組為基本組織形式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師配合指導(dǎo)的一種教學(xué)形式。為了盡可能的全面的應(yīng)用該種教學(xué)模式，教師可以通過積極的參加調(diào)研活動或采用聽課、教師組內(nèi)溝通指導(dǎo)等方式，正確認(rèn)識合作學(xué)習(xí)模式，以找到巧妙應(yīng)用的方式方法，讓合作學(xué)習(xí)模式能夠被應(yīng)用于教學(xué)課堂。

二、合理分配小組，注意組內(nèi)搭配

教師要合理的分配小組內(nèi)部的小組成員，在人數(shù)上、人員搭配上、組長設(shè)計上都要精心。首先在人數(shù)上，為了確保每一個學(xué)生都能夠積極的參與到獨立自主和合作的學(xué)習(xí)中來，小組的成員不宜過多，應(yīng)控制在4-6位。同時，教師在分配小組成員時，必須按照一定的原則，既“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”。也就是說學(xué)習(xí)小組的內(nèi)部成員必須之間的性格、學(xué)習(xí)能力都有所不同，以確保學(xué)生們在合作學(xué)習(xí)的過程中能夠形成互幫互助，最后以長補短，實現(xiàn)學(xué)生的全面提高。在合理搭配下，每個學(xué)生的優(yōu)點和缺點才能夠看到，學(xué)生的各方面能力才會有有所提升。

其次，每個小組內(nèi)部必須安排小組長的職位。該職位是教師實施教學(xué)活動的助手，也是匯總小組內(nèi)部活動、反饋小組學(xué)習(xí)情況的直接人。為了確保每個學(xué)生都能夠參與到對小組的管理中，最大限度的激發(fā)每個學(xué)生的積極性。小組成員內(nèi)部的組長要實行“換任”制度，可以一個月更換一次小組長，確保每個學(xué)生在一學(xué)期內(nèi)都能夠承擔(dān)該項責(zé)任，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和責(zé)任感都會得到一定的提升。

三、處理有關(guān)合作學(xué)習(xí)的英語信息，精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)問題

小組合作學(xué)習(xí)也就是根據(jù)教師所提供的合作學(xué)習(xí)任務(wù)來進行完成，所以教師必須處理好高中英語合作學(xué)習(xí)的信息。在高中英語課堂上，筆者認(rèn)為學(xué)生們討論的重點可以有以下幾個方面：課文標(biāo)題、課文長難句、重點句型、對課文的理解。這些都是教師誰小組合作學(xué)習(xí)的問題出發(fā)點，為了讓學(xué)生的思考范圍不受限制，教師要注意答案的開放性，讓學(xué)生能夠從多角度去理解問題，從而表達(dá)自己的思想。教師可以采用分層閱讀的方式來分層提問題，讓小組進行逐層討論。本質(zhì)上完成了學(xué)生合作學(xué)習(xí)，同時也加深了學(xué)生對于文章的理解，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

如在學(xué)習(xí)高中必修二“Wildlife protection”時，根據(jù)文章內(nèi)容，筆者將問題分為兩個層次。第一層：Read and match the paragraph with these headings，這屬于表面理解問題。第二層次則更深以此包括What happened to the elephants and rhinos？這屬于認(rèn)真閱讀就能夠找到答案的問題，而第三層次則提問學(xué)生有關(guān)教材理解的問題，逐層深入下學(xué)生合作學(xué)習(xí)有方向，同時學(xué)習(xí)的效率也會直線上升。

四、明確師生職責(zé)，發(fā)揮教師的積極作用

教師必須明確在合作學(xué)習(xí)中自己和學(xué)生之間的位置，既不能夠“越矩”成為了合作學(xué)習(xí)的主人公，也不能夠“事不關(guān)己高高掛起”，成為合作學(xué)習(xí)的旁觀者。教師要明確，合作學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，但為了確保學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性，所以教師在開展教學(xué)活動時應(yīng)盡可能的發(fā)揮自身的積極作用，對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)狞c撥和監(jiān)督，以確保學(xué)生的合作學(xué)習(xí)是全員參與的、正確的。在學(xué)生進行完合作學(xué)習(xí)后，教師也要及時的匯總和點評，以讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)更高效，對知識的掌握更牢固。

五、結(jié)束語

總而言之，合作學(xué)習(xí)滿足生本理念的教育新需求，更是我國高中教師實施教學(xué)活動變革的新突破。所以教師必須結(jié)合當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)需要合理的設(shè)計合作學(xué)習(xí)的程序，從多角度下應(yīng)用合作學(xué)習(xí)于教學(xué)課堂，以促進高中英語合作學(xué)習(xí)的有效性。

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