段炳洪

摘要：隨著素質(zhì)教育觀念的逐漸深入，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來(lái)越受到關(guān)注和重視，同時(shí)核心素養(yǎng)作為新課程改革的核心理念，在基礎(chǔ)教育過(guò)程中所扮演的角色也越來(lái)越重要。因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生具備學(xué)科核心素養(yǎng)，不僅能夠使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，還能幫助學(xué)生完善個(gè)人能力，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生著重要意義。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，除了基本的三維目標(biāo)之外，教師還應(yīng)注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，由此促進(jìn)學(xué)生更好地整體提升英語(yǔ)水平。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中英語(yǔ)；教學(xué)質(zhì)量

在當(dāng)前政治經(jīng)濟(jì)不斷迅猛發(fā)展的大背景下，以往傳統(tǒng)教學(xué)中單純地傳授學(xué)生知識(shí)的方式已經(jīng)不再適應(yīng)社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)也更加注重學(xué)科核心素養(yǎng)的融入。所以，為促使學(xué)生能夠在英語(yǔ)的教學(xué)中有效提升英語(yǔ)素養(yǎng)和能力，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步整體提升核心素養(yǎng)，我就從開(kāi)展情境對(duì)話、安排小組互動(dòng)以及創(chuàng)設(shè)探究問(wèn)題等方面入手，來(lái)簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱慕虒W(xué)感悟，同時(shí)也希望這些教學(xué)策略能夠?yàn)槠渌⒄Z(yǔ)教師提供一些幫助。

一、開(kāi)展情境對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力

語(yǔ)言作為交際的基礎(chǔ)，也是最直接的表達(dá)方式。在英語(yǔ)的核心素養(yǎng)中，語(yǔ)言能力的培養(yǎng)占據(jù)著至關(guān)重要的地位，也產(chǎn)生著不可忽視的作用。而想要使得學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)，那么開(kāi)展語(yǔ)言對(duì)話的情境就是十分必要的。因?yàn)檎Z(yǔ)言交際必須發(fā)生在一定的場(chǎng)合中，所以通過(guò)情境的鋪設(shè)，能夠示學(xué)生真正地置身其中，再通過(guò)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生掌握依據(jù)情境的變化而恰當(dāng)運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行自如應(yīng)對(duì)和適應(yīng)，最終達(dá)到準(zhǔn)確表達(dá)、良好交際的目的。

例如，在教學(xué)Unit 12 My favorite subject is science.一課時(shí)，為促使學(xué)生認(rèn)識(shí)what，when，why引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句的構(gòu)成并學(xué)會(huì)應(yīng)用，同時(shí)對(duì)各個(gè)學(xué)科的英語(yǔ)表達(dá)形式進(jìn)行了解，我創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)言情境活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的展開(kāi)。如，以下是我與學(xué)生之間的一組對(duì)話：我：Xiao Hong，What is your favorite subject？小紅：“My favorite subject is math.”我：“Why do you like math？”小紅：“Because it is fun.”由此一來(lái)，通過(guò)語(yǔ)言情境的開(kāi)展，促使學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力得到有效提升。

二、安排小組互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在英語(yǔ)核心素養(yǎng)中，學(xué)習(xí)能力主要是指學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)，所具有的分析能力和解決能力，為促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到穩(wěn)步提升，組織學(xué)生小組合作互動(dòng)對(duì)英語(yǔ)高效教學(xué)具有極大的促進(jìn)作用。因?yàn)樵谛〗M的合作和互動(dòng)中，學(xué)生能夠互相幫助，并在此基礎(chǔ)上取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升學(xué)習(xí)英語(yǔ)的質(zhì)量和效率。所以，在初中英語(yǔ)的教學(xué)中融入小組合作學(xué)習(xí)對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有重要幫助的。

例如，在教學(xué)Unit 3 How do you get to school？一課時(shí)，因?yàn)榇斯?jié)課的教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)不同的交通工具，所以為促使學(xué)生能夠通過(guò)運(yùn)用英語(yǔ)交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的有效提高，我組織學(xué)生以小組合作的形式開(kāi)展教學(xué)。以下是一組學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的對(duì)話，A：“How do you get to school？”B：“I take the bike.”A：“How long does it take？”B：“It takes 15 minutes.”這樣兩人互動(dòng)交流的形式，更能夠在對(duì)方的對(duì)話中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，由此合作探究學(xué)習(xí)，增強(qiáng)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力。

三、創(chuàng)設(shè)探究問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)

提問(wèn)是發(fā)散學(xué)生思維的起點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生深入思考的有效途徑。為促使學(xué)生學(xué)生的核心素養(yǎng)與思維品質(zhì)得到有效培養(yǎng)，教師就需要在英語(yǔ)的教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)探究性問(wèn)題，以此引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的思維，達(dá)到提升思維能力的目的。但值得注意的是，問(wèn)題的提出需要以教材內(nèi)容為依托，并注重結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平，由此才能夠?qū)?wèn)題的實(shí)效性最大化地發(fā)揮出來(lái)，給予學(xué)生新的認(rèn)知和思考。

例如，在教學(xué)Unit 9 I like music that I can dance to.一課時(shí)，為促使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)語(yǔ)境運(yùn)用關(guān)系代詞that，who引導(dǎo)定語(yǔ)從句，并學(xué)會(huì)表達(dá)自己的喜好，我在黑板上寫(xiě)出：1.I love music that i can sing along with.2.I like music that i can dance to.讓學(xué)生進(jìn)行觀察兩個(gè)句子之間有什么相同點(diǎn)。接著我提問(wèn)：“你發(fā)現(xiàn)that的用法了嗎？that后面是什么形式？”以此引發(fā)學(xué)生思考與探究。接著我講解that和who的用法，為使得學(xué)生掌握得更加牢固，我提出新的問(wèn)題讓學(xué)生考察，如：1.Li prefers groups（）play quiet and slow songs.2.Carmen likes musicians（）play different kinds of music.讓學(xué)生進(jìn)行填空，由此增強(qiáng)學(xué)生的思維品質(zhì)和探究能力。

總之，在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，教師注重將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入教學(xué)，不僅能夠有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)與學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能夠有效發(fā)揮高效教學(xué)的價(jià)值作用，因此，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不容忽視。

參考文獻(xiàn)：

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