侯士范

摘要：在初中語文教學中，教師作為知識的傳授者必須在教授學生學習文化知識同時也要教授學生如何把學到的知識運用到生活中，來解決實際問題。因此，初中語文教學既要增強知識的學習，又要針對性培養(yǎng)學生對知識運用，體現(xiàn)學以致用的教學目標。隨著新時代網(wǎng)絡技術的發(fā)展，課堂的教學手段不斷呈現(xiàn)多樣化，初中語文教學可采用多種形式實現(xiàn)學以致用。

關鍵字：學；用；初中；語文

我國初等教育的目標，在學習方面，就是要使學生具有初步的閱讀、寫作和計算的能力，并且具備初步的自然常識和社會常識，培養(yǎng)良好的學習習慣；在身心發(fā)展方面，要使學生的身心得到正常的發(fā)展，具有健康的體質，培養(yǎng)良好的生活習慣和勞動習慣。因此，初中階段的語文教學就肩負起了使學生具有初步閱讀和寫作，以及培養(yǎng)學生良好的學習習慣和身心健康的重要任務。

我國著名的教育家葉圣陶說，語言文字的學習，就理解方面而言，是得到一種知識；就運用方面而言，就是養(yǎng)成一種習慣，他還指出這兩方面必須連成一貫。其中理解方面就是指學生的學習方面而言的，而運用就是一種應用到現(xiàn)實生活中，所學與所用能緊密結合，達到學以致用。在初中語文課堂的教學中不僅要提高學生的語文知識，還要教授學生如何運用所學的知識，從而實現(xiàn)和發(fā)揮語文教學的重大作用。

一、在初中語文教學中注重學以致用的理念

初中語文學科教材的設定具有一定的系統(tǒng)性和合理性。其課文中包涵著關于人際交往、情感交流以及地理、文化、科學等知識。由此，語文教師在語文的教學中，讓學生在學習語文知識的同時，要學會運用到實際生活中，實現(xiàn)學以致用。

（一）聯(lián)系生活實際，避免死記硬背機械抄寫。

在初中語文課堂上，學習知識要避免死記硬背和機械抄寫?；A知識的記憶和掌握對于初中學生來說很重要，但不能盲目死記硬背，要讓學生充分理解和領會的基礎上記憶。聯(lián)系生活實際就是加深記憶的過程也是學生把學習的知識運用到實際的過程。要避免出現(xiàn)死記硬背的情況就是在要學生考核環(huán)節(jié)進行改變。我國初中教育階段具有考試的規(guī)定，這不僅是對學生學習情況的測試和檢查，更是對學生所學知識運用的過程。在語文考試中，經(jīng)常性設置詞義解析類、基礎知識考察類等具有單純性記憶的知識。特別是在傳統(tǒng)的語文考試中，特別注重對基礎知識的考察。由此造成了學生對語文學習的誤解，認為只要學好語文就必須要死記硬背。記憶是積累知識的重要手段，但并不是全部的手段。只有在學習的過程中，充分理解了和真正的弄明白為什么要學習這個知識點，怎樣把學到的知識運用到實際中，這樣才能培養(yǎng)出學生的興趣，從而避免死記硬背。因此，在考試題的設計上，語文試卷要充分結合實際，注重考察學生的應用能力和實踐能力。例如考察學生的詞語，辨析能力。在設置考題時，可以把家庭常用藥的使用說明書作為考題，試卷中完全呈現(xiàn)出藥品使用說明書的全部內容。通過閱讀理解并填空，從而達到辨析慎用、禁用、食用、使用、服用等詞語的能力。這樣既完成了學生對詞語的辨析，同時又完成了，學生用的過程，實現(xiàn)學與用結合。

（二）在課堂上注重學練結合，引導學生學以致用

要使學生學與用結合，首先在課堂教學中注重學練結合必不可少。在語文教學課堂上，可采用靈活的教學方式，讓學生積極參與到教學實踐中。例如，當學習到《論語》時，可把孔子曰：“三人行必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之”在給學生充分解釋和所表達內容時，讓學生明白這句話的真正含義。在此基礎上要讓學生在課堂上進行實際練習，可把學生每四人分成一組，其中一名同學指出其他三名同學身上的優(yōu)點，如果這名同學贊同和愿意學習其他三位同學身上的優(yōu)點，可以一起同行，否則不同行。這樣既能充分理解孔子三人行必有我?guī)熝?，又能加深同學之間的了解和互動，達到了學練結合的目的。

（三）采用詩畫結合的教學模式，提升學生的想象力

在語文教學中可采用書畫結合的教學方式，用運用多媒體或圖片呈現(xiàn)出真實的語文世界。例如在文言文、古詩詞以及說明文的教學中，運用多媒體和幻燈片或視頻把課本中或本科中學習的內容充分展現(xiàn)給學生，讓學生有身臨其境之感。例如講述曹操的《觀滄海》在講授這首樂府詩，可采用ppt，圖畫，視頻等形式展現(xiàn)大海的景觀，并與此詩中大海的景觀相對照。并且在講述的過程中，讓學生充分發(fā)揮想象以作者的身份融入詩歌中，感受大海的波濤和澎湃。在講述游記時，可在網(wǎng)絡上下載相關的視頻帶學生走進課本描述的世界，并在細節(jié)中對照圖片與文字描述。給學生以直觀的感受，學生通過觀看視頻，可以了解到如此情境時該怎樣去描述和表達，既了解了實物又能提高寫作方面的能力。無論是以圖片，視頻還是，ppt等形式，都為了讓學生清晰地感知到課本中所描繪的景致。為以后的寫作或旅游參觀時能用自己的語言表達自己的情感，從而達到學以致用的目的。

參考文獻：

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[2]楊慧清. 試論小學語文教學中如何引導學生學以致用[J].當代旅游，2017，（11）：264.