“獎勵”犯錯的孩子/激發(fā)人的正念和善念

哲理的故事：

陶行知在學(xué)校當(dāng)校長時，看到一個大小孩兒欺負一個小小孩兒，上前制止，然后跟大小孩兒說：你去我的辦公室等我。

大小孩兒很害怕，就去辦公室等校長。陶行知進到辦公室，首先拿出一塊糖給這個孩子，說：你看，我讓你來辦公室等我你就來，這說明你懂得尊敬師長。校長又拿出一塊兒糖，說：我剛剛打聽了一下，你為什么欺負那個小家伙呢，因為他欺負女同學(xué)。這叫見義勇為，男子漢就要學(xué)會見義勇為，見義，不為非勇也。

這孩子一聽，難道今天打?qū)α耍啃ｉL又接著說了：那我問你，除了才丁之外，還有沒有更好的方法？男孩趕緊回答：我不應(yīng)該打，打同學(xué)是不對的，我把他們拉開就好了，今天太著急了，下次我再也不打了。校長又給孩子一塊糖：人非圣賢，孰能無過，有則改之。

陶行知先生用這樣的方法，在短短的時間里，教會孩子三樣?xùn)|西：第一、尊敬師長，第二、見義勇為，第三，知錯能改，這三個東西都是價值觀層面非常重要的東西。

小孩子之間哪有不打架的？我們?nèi)绻研『⒆又g打架的事兒上綱上線，不斷地批評，請家長，這個孩子心里會有多委屈。而且他學(xué)會了什么呢？他學(xué)會了，我用暴力打小朋友，老師用暴力讓家長來打我。

陶行知為什么是教育家？就是因為在發(fā)現(xiàn)了孩子倘錯事兒的時候，他依然在努力尋找他身上的優(yōu)點，這就是教育最核心的東西。（佚名）

故事的哲理：

循循善誘的道理人人皆知，然而當(dāng)管理者遇到問題時，就忘記了這個道理。上綱上線的批評過度，不僅不會讓人反省和改正，甚至只會讓人隱瞞、拒不認錯和死不悔改。這是你要的效果嗎？

短壽的雄駝鹿/勇而無謀何以成功

哲理的故事：

駝鹿是世界上最大的鹿科動物。多年前，致力于駝鹿研究的阿爾伯塔大學(xué)環(huán)境學(xué)家發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象，雄駝鹿比較短壽，基本活不過5歲。而雌駝鹿則比較長壽，有的甚至能活到20歲。生活在同一區(qū)域，食物相同，面對的危險也相同，為什么雄性比雌性駝鹿短壽呢？帶著疑問，環(huán)境學(xué)家在駝鹿身上安裝了GPS項圈，6年后有了驚人的發(fā)現(xiàn)。

雄駝鹿勇敢。因為頭頂長有令人生畏的鹿角，遇到敵人時，雄駝鹿總是在第一時間沖上去，用搏斗解決問題。在與天敵的決斗中，身體或多或少會受傷，而傷口得不到有效治療，往往因此而喪命。相反，雌駝鹿沒有鹿角，又很膽怯，一般情況下不會主動出擊，從而更好地保護了自己。

面對復(fù)雜多變的外界環(huán)境時，雄駝鹿比較樂觀，因而難以準確判斷面臨的危險系數(shù)。有時候，只要獵人發(fā)出類似敵對雄鹿侵占其領(lǐng)土?xí)r的叫聲，就可以輕輕松松將它們騙入事先準備好的埋伏圈中。雄駝鹿活潑，喜歡去樹林外的公路邊覓食，被汽車誤傷的事情時有發(fā)生。相對來說，雌駝鹿警惕、謹慎，對陌生環(huán)境絕不涉足。一旦誤入公路附近時，常以茂密的樹枝作掩護，然后迅速撤離“是非”之地。

雄駝鹿還好動，倘若不小心被大型獵物或獵人盯上后，總是過早地將自己暴露于危險之中。同樣情況下，雌駝鹿更安靜、有耐心，它們會將身體隱藏在巨石或大樹后面，靜靜地待在原地一動不動，直至對方失去耐心，最終放棄捕殺行為。

另外，成年雄駝鹿獨居，不擔(dān)負教育子女的責(zé)任。因為不需要傳授經(jīng)驗給幼鹿，它們的生存技巧停滯不前，一旦面對更加狡猾的敵人時，往往束手就擒。（侯美玲）

故事的哲理：

勇敢并不一定都會得到命運的眷顧，盲目的勇敢只能帶來無謂的傷害和不必要的犧牲。相反，軟弱并非毫無意義，而是一種具有穿透力的韌性。

像玩樂高一樣組裝你的“模塊鞋”/跨界組合出創(chuàng)新

哲理的故事：

金戈德是韓國Innus Korea設(shè)計公司的CEO，同時也是一名優(yōu)秀的工業(yè)設(shè)計師。金戈德—直無法忘記自己第一次踏進鞋廠，聞到的那股刺鼻的膠水味兒。用于黏合鞋子的工業(yè)膠水往往含有毒有害成分，不僅味道刺鼻，而且工人們?nèi)菀滓鹇灾卸?，甚至致癌?/p>

從那時起，金戈德就決意要設(shè)計一款不使用工業(yè)膠水黏合的環(huán)保鞋。最初，金戈德的設(shè)計思路是：找到某種東西替代工業(yè)膠水，走環(huán)保路線?？珊芸欤驗橐患∈罗D(zhuǎn)變了思路。一次，他在自家附近散步，看到有人將一雙脫膠脫到鞋底和鞋身完全分離的鞋子扔進了垃圾桶。剛開始金戈德沒太在意，他繼續(xù)閑逛，又看到一個小男孩在認真拼搭樂高積木。

金戈德將這兩個細節(jié)一組合，——下子就得到了一個靈感。他想：一雙普通的鞋子，無非是由鞋底、鞋幫、鞋墊、鞋帶等部分組成的，然后經(jīng)過裁料、針車、錳鞋、過錘、刷膠水、落底等工序成型。如果分別設(shè)計、生產(chǎn)鞋子的幾個部分，將它們模塊化，然后再像玩樂高積木一樣將它們組裝起來，不就完全不需要膠水了嗎？

想到這里，金戈德馬上帶領(lǐng)公司的一些設(shè)計師著手設(shè)計。他們采用舒適、透氣的無毒環(huán)保材料制作鞋子的各個部分。經(jīng)過一段時間的不懈努力，他們終于研制出了由鞋底、鞋幫格柵、內(nèi)膽、內(nèi)鞋墊和鞋帶5個部分組成的“模塊鞋”。

金戈德給這種“模塊鞋”取名為KI ecobe。因為采用了模塊化，你可以應(yīng)場合、季節(jié)、天氣等需求，通過配套的手機App為鞋子的每個部分選取自己喜歡的顏色及材質(zhì)。細算起來，你可以組合出超過1萬種款式的KI ecobe鞋。

普通的鞋子壞了，人們一般都是整雙扔掉，KI ecobe鞋則可以哪里壞了換哪里，這大大減少了資源浪費。同時，因為KI ecobe鞋在生產(chǎn)時完全不需要黏合劑，為工人們帶來了更為健康的生產(chǎn)環(huán)境。另外，這樣一雙鞋大大縮減了工序步驟，比傳統(tǒng)做法要節(jié)省2/3的勞動力。

KI ecobe鞋還可以像搭積木那樣加減部件，“變身”成3雙不同風(fēng)格的鞋子——居家鞋、運動鞋和涼鞋。KI ecobe鞋的內(nèi)膽就像一件漂亮、舒適的織物室內(nèi)鞋，你可以將它當(dāng)作居家鞋穿；當(dāng)你將凸起的鞋底和網(wǎng)狀鞋幫格柵無縫扣合，裝進內(nèi)膽、內(nèi)鞋墊，再用鞋帶將兩邊系好，你就得到了一雙個性十足的運動鞋；如果不套內(nèi)膽，運動鞋又變身成為一雙涼鞋。

當(dāng)金戈德手捧這樣一款有個性、環(huán)保、多用途的“模塊|鞋”出現(xiàn)時，整個設(shè)計界都沸騰了。截至目前，KI ecobe鞋以其獨到的創(chuàng)意脫穎而出，幾乎將所有可以想到的設(shè)計獎項都收入囊中，如紅點設(shè)計獎、iF設(shè)計大獎、綠色設(shè)計獎、IDEA等獎項。（張珠容）

故事的哲理：

產(chǎn)品可以像樂高玩具一樣組合創(chuàng)新，其實創(chuàng)新本身未必是無中生有，而只是一種跨界組合的思維模式。

誰發(fā)明了籃球運動？/創(chuàng)新來源于聯(lián)系

哲理的故事：

打籃球是一種大眾都喜歡的體育運動，籃球從發(fā)明到現(xiàn)在已經(jīng)100多年的時間，可能大多數(shù)人都沒有想到，籃球竟然是因為泥巴而發(fā)明的。

1891年，一位名叫詹姆斯·奈史密斯的加拿大人，在美國馬薩諸塞州春田地區(qū)的基督教青年會國際訓(xùn)練學(xué)校擔(dān)任體育老師。由于學(xué)校地處新英格蘭，這里每年11月就開始下雪，一到這個時候，學(xué)校就不得不停止一切室外運動。

這時，學(xué)生們都百無聊賴地坐在教室里。作為老師的奈史密斯開動腦筋，要找出一種能和學(xué)生們一起玩的體育活動。

一天，奈史密斯來到附近一個名叫春田的村子里打算買些桃子吃。他注意到，這里各家各戶都備有裝蜜桃的籃子。走著走著，奈史密斯被村子里正在玩耍的孩子們吸引住了，他驚奇地看到，那些兒童正將手中的捏得圓圓的泥巴球往裝桃子的籃子里扔，每當(dāng)扔進去一個，孩子們都會發(fā)出開心地驚呼；而如果泥巴球沒有扔到籃子里，孩子們則會顯得傷心難過。

看到這種奇怪的游戲，奈史密斯也忍不住跑到孩子們當(dāng)中，和他們一起玩了起來。孩子們告訴他，這是一種名叫Duck-on-a-Rock的游戲。由于奈史密斯個頭高，他扔起泥巴來簡直百發(fā)百中，孩子們立即將他當(dāng)成心中的“粉絲”，要求奈史密斯傳師授藝。那天，奈史密斯和孩子們玩得不亦樂乎，竟然忘記了買桃子。

走在回家的路上，奈史密斯一下得到靈感：孩子們可以往框里扔泥巴，我們?yōu)槭裁床豢梢酝蚶锶忧蚰?？再說，這種活動，剛好適合學(xué)生們來做。想到這里，奈史密斯又返回村子里，買了兩個籃筐便急急忙忙地趕回學(xué)校。

起初，他將兩個裝桃子的籃筐作為球籃，分別釘在學(xué)校健身房內(nèi)看臺的欄桿上，桃籃上沿距離地面3.04米，同時用橄欖球作比賽用球，向籃內(nèi)投擲。待一切準備好后，奈史密斯將學(xué)生們組織起來分成兩隊，他告訴大家，玩這種游戲時，大家不能運球前進，只允許傳球或擲球到某一點，然后擲球員跑過去接球，最后將橄欖球使勁往籃子里扔，每投進一球得一分，哪一方扔進去的多，最后獲勝的就是哪一方。

學(xué)生們立即被眼前這種新奇的游戲吸引住了，大家都拼了命地將橄欖球往筐子里扔。雖然沒有幾個人能扔進去，但大家玩得樂此不疲。當(dāng)時，由于桃籃有底，球投中以后就在籃子里，兩名校工需要爬梯子將球取出來后才能重新開始比賽。

奈史密斯想了想，先是用鐵圈替代桃籃，掛上線網(wǎng)，然后再剪開網(wǎng)子下口，就變成了今天籃筐的樣子，由于這種活動玩起來簡單有趣，許多學(xué)校也跟風(fēng)玩了起來，風(fēng)靡一時。

到了1891年，奈史密斯博采了當(dāng)時較為流行的英式橄欖球、曲棍球、英式足球、棒球和橄欖球的特點，制定了這項新運動的13條規(guī)則，荊巴它命名為“籃球”（BasketBall），其中12條規(guī)則沿用至今。（姚秦川）

故事的哲理：

很多創(chuàng)新和發(fā)明并不是從無到有，而是聯(lián)系和發(fā)展。同時，只有最初的入局者才有可能成為制定規(guī)則的人。

責(zé)任編輯：莊文靜