周瑞璘

[摘 要] 與其他學(xué)科相比，語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)性與綜合性較強(qiáng)。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。其中，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)至為重要。但是，當(dāng)前在語(yǔ)文教學(xué)中，很多學(xué)校與語(yǔ)文老師對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練重視不夠，這不利于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)。因此，教師要針對(duì)此進(jìn)行分析與研究，從而積極促進(jìn)學(xué)生積極健康成長(zhǎng)。

[關(guān)鍵詞] 初中語(yǔ)文；聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練；思路；構(gòu)建

語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。隨著新課程改革的不斷深入，初中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量得到了人們的關(guān)注，而這就需要語(yǔ)文老師注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)每個(gè)方面能力的培養(yǎng)。所以，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該全方面地培養(yǎng)學(xué)生的能力，尤其是聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。筆者試圖針對(duì)當(dāng)前初中語(yǔ)文的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練現(xiàn)狀，提出聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的思路構(gòu)建對(duì)策，以此能夠積極促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升與發(fā)展。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的重要意義

語(yǔ)文的教學(xué)，是要在學(xué)生掌握一些人文知識(shí)之外，學(xué)會(huì)更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也有助于學(xué)生未來(lái)的生活。因?yàn)檎Z(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力對(duì)生活以及對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的接受有重要影響。比如，如果某個(gè)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)水平不高，那么這也會(huì)對(duì)學(xué)生歷史或者數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)造成影響。因此，作為語(yǔ)文教學(xué)中的重要目標(biāo)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力對(duì)學(xué)生是非常重要的。但是，當(dāng)前很多初中語(yǔ)文老師缺乏對(duì)這幾方面能力的正確認(rèn)識(shí)，僅僅重視學(xué)生的讀寫(xiě)能力，認(rèn)為教會(huì)學(xué)生讀寫(xiě)就實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)[1]。實(shí)則不然，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)之間具有密不可分的關(guān)系，聽(tīng)和說(shuō)是讀與寫(xiě)的前提，如果學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力較強(qiáng)，那么會(huì)促進(jìn)讀、寫(xiě)能力的提升。此外，初中語(yǔ)文教學(xué)中，合理訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)能力能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，很多語(yǔ)文老師對(duì)語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力培養(yǎng)的重視不夠。此外，很多學(xué)校對(duì)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練也不夠重視，教學(xué)觀念比較傳統(tǒng)，仍采取傳統(tǒng)的教學(xué)理念來(lái)教學(xué)，而且對(duì)學(xué)生讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)理解也比較片面，僅僅重視應(yīng)試教育中學(xué)生的成績(jī)提高，覺(jué)得聽(tīng)說(shuō)能力并不重要，沒(méi)必要在聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練上浪費(fèi)時(shí)間。其次，初中語(yǔ)文教學(xué)還存在著聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練比較落后的問(wèn)題[2]。目前，我國(guó)很少專門(mén)開(kāi)設(shè)聽(tīng)說(shuō)課程，很多語(yǔ)文老師都是運(yùn)用舊教材與落后的訓(xùn)練形式進(jìn)行培養(yǎng)，而且教學(xué)思想比較落后，不利于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展。最后，在語(yǔ)文的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練上缺乏專業(yè)性，對(duì)學(xué)生普通話內(nèi)容教學(xué)較少。另外，對(duì)學(xué)生“聽(tīng)”的訓(xùn)練較少，而且缺乏系統(tǒng)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，造成學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力較差。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練思路構(gòu)建

（一）對(duì)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練內(nèi)容的拓展

要想積極提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練內(nèi)容是非常重要的，具有針對(duì)性的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練內(nèi)容能夠合理提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且也能促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力水平的提升。然而，如果聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練內(nèi)容選擇不當(dāng)，則會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，而且也會(huì)使學(xué)生誤入歧途。而以往的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練缺乏新意，僅僅從教材內(nèi)容出發(fā)，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練效果不高。比如，初中語(yǔ)文老師在講解沈復(fù)的《童趣》過(guò)程中，在課前應(yīng)該準(zhǔn)備一些資料，如作者的一些趣事。借助老師講解與學(xué)生閱讀的形式，有助于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)水平的提升。

（二）課內(nèi)外教學(xué)的合理結(jié)合

在初中語(yǔ)文的聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練教學(xué)中，在課堂教學(xué)之外，還要加強(qiáng)聯(lián)系生活實(shí)際，從而起到積極的作用。因此，這就要求初中語(yǔ)文老師應(yīng)該合理借助語(yǔ)文課堂的同時(shí)，還要進(jìn)行合理的延伸與拓展。一方面，語(yǔ)文老師可以進(jìn)行專業(yè)的語(yǔ)文美文示范朗讀，通過(guò)美文的情感來(lái)打動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生用心去感受文章。另一方面，語(yǔ)文老師還要針對(duì)教材內(nèi)容，對(duì)課外內(nèi)容進(jìn)行挖掘。比如，在講解《我的叔叔于勒》之后，可以交代學(xué)生進(jìn)行即興演講，演講內(nèi)容可以是自己叔叔，也可以是自己最熟悉的人物[3]。最后，學(xué)生在朗讀時(shí)，可以選擇不同的形式，分角色朗讀或分角色表演，使學(xué)生能夠在朗讀或表演時(shí)能夠領(lǐng)悟到語(yǔ)言文字的魅力，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的提升。

（三）注重聽(tīng)說(shuō)與讀寫(xiě)的有機(jī)統(tǒng)一

作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的幾個(gè)能力目標(biāo)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是密不可分的。因此，初中語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該合理結(jié)合讀與寫(xiě)的內(nèi)容，使其發(fā)揮作用，引起學(xué)生的注意力，再合理過(guò)渡到聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練。語(yǔ)文教學(xué)中，讀寫(xiě)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)是聽(tīng)與說(shuō)，而且讀寫(xiě)環(huán)節(jié)也對(duì)聽(tīng)說(shuō)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練具有影響。所以，在教學(xué)過(guò)程中，讀寫(xiě)的作用也是非常重要的[4]。例如，在講解朱自清的《春》的過(guò)程中，語(yǔ)文老師可以先請(qǐng)學(xué)生來(lái)介紹一下自己家鄉(xiāng)的春是什么樣的，通過(guò)學(xué)生的回答能夠訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，先從家鄉(xiāng)的春的特征入手，然后再讓學(xué)生比較一下自己家鄉(xiāng)的春天與朱自清筆下的春的不同，最后再讓學(xué)生總結(jié)一下自己的想法，或者對(duì)自己的表達(dá)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此能夠?qū)W(xué)生“說(shuō)”的訓(xùn)練具有積極的促進(jìn)作用。另外，可以讓學(xué)生讀完課文以后用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)文章的大致含義。語(yǔ)文老師在布置作文之后，可以讓寫(xiě)得比較優(yōu)秀的同學(xué)在課堂中朗讀自己的作品，這樣其他學(xué)生能夠通過(guò)聽(tīng)別的同學(xué)作品而有所收獲，而這也是對(duì)學(xué)生“聽(tīng)”的一種訓(xùn)練。

（四）實(shí)施有效的分段訓(xùn)練

對(duì)于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練，會(huì)受到不同方面的影響，如學(xué)校、家庭以及自身。對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文老師可以從訓(xùn)練學(xué)生敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)入手，讓學(xué)生有話要說(shuō)，有自己的想法來(lái)表達(dá)。經(jīng)常鼓勵(lì)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。比如，在課前可以進(jìn)行五分鐘的演講活動(dòng)，每個(gè)同學(xué)都要參與演講活動(dòng)，有助于對(duì)學(xué)生“說(shuō)”能力的培養(yǎng)。而對(duì)于初二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在教學(xué)的同時(shí)，語(yǔ)文老師應(yīng)該注重提升學(xué)生說(shuō)的質(zhì)量，讓學(xué)生說(shuō)得有道理。這就需要語(yǔ)文老師積極調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，采取科學(xué)的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的自我表達(dá)提出要求，表達(dá)應(yīng)該主次分明，注意要抓到重點(diǎn)，而且語(yǔ)言的表達(dá)應(yīng)該流暢與準(zhǔn)確，積極提升“說(shuō)”的質(zhì)量[5]。而對(duì)于初三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)生“會(huì)說(shuō)”，同一個(gè)話題，不同學(xué)生的表達(dá)效果明顯不同，而這主要是因?yàn)橛械耐瑢W(xué)在表達(dá)過(guò)程中有一定的技巧，而有的同學(xué)則技巧不夠。因此，語(yǔ)文老師需要為學(xué)生準(zhǔn)備一些表達(dá)技巧的講解，使學(xué)生能夠有的放矢，能夠使學(xué)生說(shuō)的話有足夠的含金量，從而能夠使聽(tīng)說(shuō)能力得到本質(zhì)上的提升。

綜上所述，初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，首先需要教育工作者加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力培養(yǎng)的重視，特別重視聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練，并且積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，注意運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)對(duì)策，合理激發(fā)學(xué)生聽(tīng)與說(shuō)的興趣，加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，注重對(duì)聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容的拓展，還要分階段進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。針對(duì)不同階段的學(xué)生，采取不同的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練對(duì)策。此外，還要注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的綜合培養(yǎng)，正確認(rèn)識(shí)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之間密切的關(guān)系，這樣才能幫助學(xué)生得到語(yǔ)文水平的提升，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與生活奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]莊曉燕.情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用探究[J].考試周刊，2017，（85）：21-22.

[3]李志剛.論初中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透[J].農(nóng)家參謀，2017，（15）：90-91.

[4]薛白.略談初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2017，（10）：38-39.

[5]張興明.淺議初中語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生表達(dá)能力的策略[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2017，（10）：43-45.

責(zé)任編輯 鄧 振