張志強

摘要：在任何課目學習中，興趣都是學生學習的原動力。但初中生學習負擔重，學習時間緊張，壓抑了他們的藝術(shù)細胞與形象思維能力，因而學生對于美術(shù)課往往缺乏興趣。這就需要教師認真思考，探尋策略，培養(yǎng)學生的美術(shù)興趣，引導學生積極、主動的投入美術(shù)學習。

關鍵詞：初中美術(shù)；興趣培養(yǎng)；策略

《初中美術(shù)新課標》明確指出：興趣是學習美術(shù)的基本動力之一，教師要在美術(shù)教學中以靈活多樣的教學方法激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為對美術(shù)持久的情感態(tài)度；從而陶冶學生的情操，完善學生的人格，培養(yǎng)學生的審美意識與創(chuàng)造美的美術(shù)能力，促進學生的全面發(fā)展。——然而，由于當前初中實行應試教育，學生每天都有做不完的作業(yè)，考不完的試，難有時間與精力認真學習美術(shù)（美術(shù)在初中屬于副課）；加之美術(shù)教學長期實行單向灌輸，重理論，輕情感，重模仿，輕創(chuàng)造，更壓抑了學生學習美術(shù)的積極性。據(jù)一次調(diào)查統(tǒng)計，只有30%的初中生喜歡美術(shù)，60%的學生對于美術(shù)不感興趣，缺乏學習美術(shù)的熱情[1]。

所以，美術(shù)教師應當知難而進，認真思考教學中存在的種種缺陷與不足，積極探索新的教學策略，培養(yǎng)學生對于美術(shù)的興趣。

一、順應學生心理，鼓勵學生自我創(chuàng)作

美術(shù)教師應當認識到：3歲的孩子不會識字、不會識數(shù)，但他們喜愛鮮艷、飽和的色彩，已經(jīng)產(chǎn)生了美術(shù)表現(xiàn)的愿望，會描繪簡單的線條、圖形，由此可知喜歡美術(shù)是人類的一種本能；美術(shù)教師還應當認識到：初中生的思維雖然較小學生有了很大的發(fā)展，但仍舊習慣于形象思維、感性思維，每一個初中生都潛藏著他們自己都不知曉的美術(shù)創(chuàng)作能力?！?，在美術(shù)教學中，教師應當順應學生心理，鼓勵學生自我創(chuàng)作，重新喚醒他們內(nèi)心深處對于美術(shù)的熱愛。

如，在教學人教版八年級美術(shù)上冊第二單元《豐富多彩的現(xiàn)實多種多樣的表現(xiàn)（造型·表現(xiàn)）》時，教師就可以讓學生們臨場發(fā)揮，把自己在日常生活中最熟悉、最喜愛的某個人物印象或靜物形象繪畫出來?！裉斐踔猩蠲妾M窄，局限于學校與家庭的兩點一線之間，他們不太可能接觸、熟悉更多的人與物，而他們最喜歡的人或物也各不相同；所以教師不必苛求學生統(tǒng)一畫某個人物或某個東西（統(tǒng)一標準只會扼殺藝術(shù)創(chuàng)造），而應鼓勵每個學生大膽進行自由創(chuàng)作，用自己最喜歡的顏色，畫自己最熟悉、最喜愛的人或物。有的學生可能實在找不到喜歡的畫面，最后只好畫離自己最近的一個同學（或桌子上的某件文具）；有的學生會淘氣，畫搞笑的作品（如把教師的臉畫成丑八怪）?！灰麄儺嫷煤茫嫷糜刑厣?，教師就應當予以肯定、表揚，以重新喚醒學生對于美術(shù)的興趣。

二、利用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學生的美術(shù)鑒賞力

由于初中生的家長文化素質(zhì)普遍不高，因此，學生在家庭中很難接觸到大量優(yōu)秀的美術(shù)作品。這就需要教師開動腦筋想辦法，積極拓寬學生的視野，讓學生看到色彩鮮艷、人物形象飽滿鮮明的美術(shù)作品，為學生營造美術(shù)教育環(huán)境，培養(yǎng)學生的美術(shù)鑒賞力。

如，在教學人教版九年級下冊第一單元《世界多元文化中的美術(shù)作品（欣賞·評述）》時，教師就可以在課堂上運用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示《自由引導人民》、《蒙娜麗莎》、《跨越阿爾卑斯山圣伯納隘口的拿破侖》等世界名畫，讓學生自己去直觀的觀賞，感受《自由引導人民》中法國革命群眾一往無前的英勇氣概，色彩與明暗強烈的對比，尋覓畫家德拉克羅瓦的自畫像[2]；教師還要引導學生凝視“蒙娜麗莎的微笑”，仔細觀察畫中人濃密的睫毛，栩栩如生的鼻尖、嘴唇，教師還可以向?qū)W生們講解這幅名畫所折射的是文藝復興時期人文主義興起，人性的光輝正在超越上帝（實際上是教會）的光輝；在鑒賞《跨越阿爾卑斯山圣伯納隘口的拿破侖》時，教師則要讓學生們自己去觀察畫面中陰沉的天空、崎嶇的地勢，與英勇、果敢、堅毅的拿破侖構(gòu)成強烈的對比，告訴學生們拿破侖當時說過“我比阿爾卑斯山還高”。——美是可以感染人的，只要教師善于向?qū)W生展示多元化的美術(shù)作品，就一定可以激發(fā)學生對于美術(shù)的強烈興趣。

三、引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的美

羅丹說世界上從來不缺乏美，缺少的只是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。美術(shù)源于生活，教師要善于引導學生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，尋找生活中的美，學會用美術(shù)的眼光來看待生活，從而熱愛生活，熱愛美術(shù)[3]。

如，在教學人教版九年級下冊第三單元《中國民間美術(shù)（欣賞·評述）》，教師就可以鼓勵學生們自己去搜集喜歡的年畫、剪紙、風箏、染織、刺繡（可以是實物，也可以是用智能手機下載的圖像），以及這些民間美術(shù)作品背后的寓意，再讓學生們在課堂上講解、介紹自己最喜歡的民間美術(shù)作品，以及喜歡它們的原因。這樣，學生們不僅會認識、了解豐富多彩的民間美術(shù)形式，還會培養(yǎng)起對于民間美術(shù)的情感?！處熯€要讓學生們學會欣賞共和國歷史偉人的年畫（周總理、十大元帥），要讓學生們自己去思考為什么四十多年來老百姓一直懷念、崇敬這些歷史偉人。

結(jié)束語

雖然初中美術(shù)教學面臨著一定的困難，但我們還是要相信：每一個學生心底仍舊沉睡著對于美術(shù)的熱愛。教學是一門藝術(shù)，只要我們教學得法，就一定能夠培養(yǎng)學生對于美術(shù)的興趣，提高美術(shù)教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]古榕.初中美術(shù)教學中興趣教學法的應用分析[J].中學課程輔導（教師通訊），2018（17）：159.

[2]許健勇.初中美術(shù)教學中興趣養(yǎng)成的有效嘗試[J].新課程導學，2018（24）：30.

[3]潘光明.初中美術(shù)課教學中學生的興趣培養(yǎng)策略探討[J].中華少年，2018（22）：234.