劉苗苗 張永生 東北石油大學（黑龍江 大慶）

2015年的政府工作報告中，“互聯(lián)網(wǎng)+”被首次納入國家戰(zhàn)略，進一步明確了教育改革的發(fā)展方向。教育的本質(zhì)是知識與信息息息相關(guān)，“互聯(lián)網(wǎng)+”作為信息與知識的主要載體，為教育的信息化建設(shè)和資源優(yōu)化配置提供了強有力的技術(shù)支撐。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教育被歸納為：促進教育公平、便利學生自主學習、用大數(shù)據(jù)服務(wù)教育、學習不再有時空限制。

1 高校計算機專業(yè)教學面臨的挑戰(zhàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”是以互聯(lián)網(wǎng)為主的一整套信息技術(shù)，包括移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等在經(jīng)濟、社會生活等各部門的擴散應(yīng)用過程[2]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代的教育是指師生在網(wǎng)絡(luò)與技術(shù)支撐下，以一種新型教育形式有效實施教學活動。計算機專業(yè)作為“互聯(lián)網(wǎng)+”下教育信息化建設(shè)和培養(yǎng)IT人才的核心力量，正發(fā)揮著越來越重要的作用。計算機專業(yè)課程理論與實踐性要求較強，而當前“PPT”+“板書”教學模式雖在一定程度上能夠激發(fā)學習興趣，但理論教學與上機實踐存在脫節(jié)。此外，傳統(tǒng)教學模式無法有效共享教學資源，教學內(nèi)容更新滯后。而在當今數(shù)字校園中，智能手機已成為廣泛通用的交流工具，微課、學術(shù)論壇、作業(yè)提交等都可通過手機完成。在“互聯(lián)網(wǎng)+”飛速發(fā)展的趨勢下，智能手機的應(yīng)用會越來越廣，未來Lifi網(wǎng)絡(luò)時代可以通過光來傳輸數(shù)據(jù)。面對這一切，難道我們還停留在傳統(tǒng)的滿堂灌教學模式？禁止課堂內(nèi)使用手機？學生遇到問題只會向書本或教師求助，而不去互聯(lián)網(wǎng)搜索鮮活的答案？以智能手機為標志的移動互聯(lián)網(wǎng)為高校教學改革帶來了嚴峻挑戰(zhàn)，如何借助“互聯(lián)網(wǎng)+”模式構(gòu)建計算機專業(yè)課程體系，綜合傳統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)教學方式，以創(chuàng)新性思維改革教學理念及教學模式，為高校計算機專業(yè)教學改革提供實證分析就顯得尤為重要。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的新機遇

“互聯(lián)網(wǎng)+”模式在教育領(lǐng)域的深度拓展為計算機專業(yè)教學改革帶來了空前的沖擊和機遇，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

(1)獲取開放多源的學習資源更加便捷。2012年，美國頂尖大學相繼建立MOOC學習平臺，引發(fā)了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教育領(lǐng)域的數(shù)字海嘯。隨之，清華、北大、北師大等知名院校都開展了MOOC課程建設(shè)。此外，網(wǎng)易云課堂、優(yōu)酷、土豆等都有一些免費教學視頻。

(2)可建立相對簡潔的網(wǎng)絡(luò)化教學平臺?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”涉及的云計算、通訊終端等基礎(chǔ)設(shè)施為創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)化教學環(huán)境提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，許多高校以微博、微信、慕課、資源庫、專題網(wǎng)站等形式為師生提供信息知識。幾乎每個學生都有QQ號、微信號等，教師可針對課程建立網(wǎng)絡(luò)群，進行信息發(fā)放、在線交流問答等。北大、杭州電子科技大學等高校建立了在線裁判系統(tǒng)，學生可借助該系統(tǒng)進行考試。煙臺大學賀利堅老師提倡通過博客提交作業(yè)。

(3)通過互聯(lián)網(wǎng)可登錄相關(guān)網(wǎng)站和論壇，參加挑戰(zhàn)杯、藍橋杯、程序設(shè)計大賽等涉及計算機課程的競賽，師生通過網(wǎng)絡(luò)進行院校間的交流。

(4)“互聯(lián)網(wǎng)+”將現(xiàn)代IT技術(shù)與教育深度融合，促進以網(wǎng)絡(luò)化和智能化為特征的開放、交互、協(xié)作、共享的智慧教育的出現(xiàn)。北京師范大學黃榮懷教授指出“要以智慧學習環(huán)境重塑校園學習生態(tài)”，以“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)革新傳統(tǒng)教育模式。

3 基于智能手機的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代計算機專業(yè)教學改革措施

“互聯(lián)網(wǎng)+”下的計算機專業(yè)教學改革應(yīng)將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合于各個教學環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在教學資源配置中的優(yōu)化集成作用，最大限度提升學生技能與綜合素質(zhì)。主要方法及措施如下：

(1)突出“教導并重”的教學理念。“互聯(lián)網(wǎng)+”下，應(yīng)堅持線上與線下教學并重，通過網(wǎng)絡(luò)將教室等教學環(huán)境資源以及文檔等學習資源逐漸集成轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮訑?shù)據(jù)。在計算機課程教學中，教師應(yīng)在重視教的基礎(chǔ)上，強化導的作用。循序漸進、由淺入深、由易到難地制定線上線下教學計劃和教學內(nèi)容，根據(jù)線上線下教學交流及考核的目標和要求，合理選擇教學資源及方法，以教師為主導，學生為主體，有效融合課內(nèi)外學習，充分體現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的優(yōu)勢。給學生留出更多的時間創(chuàng)造更大的鍛煉空間，促進其完成從學習到實際應(yīng)用的過渡。

(2)依托“互聯(lián)網(wǎng)+”，以技能型人才為培養(yǎng)目標，構(gòu)建基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)支撐的計算機專業(yè)理論及實踐教學體系。以建設(shè)專業(yè)能力為著眼點，加快互聯(lián)網(wǎng)的深入應(yīng)用，根據(jù)不同專業(yè)調(diào)整課程內(nèi)容，如程序設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)組建與維護等，課程內(nèi)容方面融入云計算、大數(shù)據(jù)等“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)。將“互聯(lián)網(wǎng)+”信息力量及核心技術(shù)融入計算機專業(yè)的教學目標、課程體系、教學方法、評價體系等。

(3)創(chuàng)新多元化的教學模式。以教材為基礎(chǔ)，以大綱為線索，從網(wǎng)絡(luò)和生活工作實踐中尋找真實素材，形成以案例教學為核心的任務(wù)驅(qū)動式課堂教學；突破傳統(tǒng)教學方式及教學環(huán)境的約束，開通基于博客、qq群、微信公眾平臺的自主學習與反饋交流；采用慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等多元化教學模式[6]，進一步提高學生主觀能動性。

(4)創(chuàng)建基于開源課程的實踐教學管理平臺，合理優(yōu)化配置并共享教學資源。依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建教學資源庫及教學網(wǎng)站，共享多媒體課件、經(jīng)典教學案例等；以學生為主體，教師為主導，合理規(guī)劃線上線下學習內(nèi)容；鼓勵學生通過網(wǎng)絡(luò)化協(xié)同環(huán)境、博客、手機APP移動課堂、微信群等形式進行知識學習、實踐操作與信息分享，達到“持續(xù)實踐、堅守創(chuàng)新、樂于分享、虛實結(jié)合”的教學效果。

(5)改變傳統(tǒng)以試卷為主的考核方式，將研討班、網(wǎng)絡(luò)學習競賽等融入考核方式，有機結(jié)合教學、考核、社會評價等各個子系統(tǒng)。例如，鼓勵學生參加計算機程序設(shè)計大賽、網(wǎng)絡(luò)論壇專題研討會等，并將成績作為重要的評價指標，引導學生將所學基礎(chǔ)知識有效應(yīng)用于計算機專業(yè)的相關(guān)領(lǐng)域，在實踐中鞏固、拓展并提高技能與綜合素質(zhì)。

4 結(jié)論

基于智能手機的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的教育將顛覆傳統(tǒng)教學模式，以手機“微課”與“翻轉(zhuǎn)課堂”等創(chuàng)新教學模式為主要特征，將互聯(lián)網(wǎng)引入課堂。本文依托“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景，以云計算、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)為支持，借助智能手機平臺，改革創(chuàng)新多元化教學及考核模式，并給出了具體措施。全新的教學模式順應(yīng)了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景，以“數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化”為特征，有效整合教學資源并合理分配，實現(xiàn)開放式的虛實結(jié)合的教學環(huán)境，達到了“線下教學、線上操作、云端存儲、終端共享”的教學目標，必將推動高校計算機專業(yè)教學改革穩(wěn)步發(fā)展，并有效提高教學效果。

[1]張爍.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教育什么樣[N].人民日報,2015-04-16(18).

[2]賀利堅,盧云宏.利用博客提交作業(yè)的程序設(shè)計課程實踐模式[J].計算機教育,2014(15)：79-83.

[3]張艷.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下計算機專業(yè)程序設(shè)計課程教學改革初探[J]. 北華航天工業(yè)學院學報, 2015年10月, 第25卷第5期。

[4]陶穎.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職計算機應(yīng)用型課程的教學研究[J].信息通訊,2015年第11期。