黃文英 鄂州職業(yè)大學計算機學院

現(xiàn)代學徒制是指學校與企業(yè)聯(lián)合招生招工，教師與師傅聯(lián)合傳授知識技能，工學交替，校企聯(lián)合培養(yǎng)行企業(yè)需要的高素質(zhì)技能人才的一種職業(yè)教育制度。

推行現(xiàn)代學徒制提升專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)能力，關(guān)鍵是要按照企業(yè)崗位工作任務構(gòu)建現(xiàn)代學徒制特點的課程，培養(yǎng)既使企業(yè)滿意又可增強學生職業(yè)技能的技術(shù)人才。因此，推行現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，重構(gòu)具有現(xiàn)代學徒制特點的課程，已成為當前職業(yè)院校教學改革的一個重要議題，具有較強的現(xiàn)實意義和實踐意義。

現(xiàn)代學徒制的實施包括人才培養(yǎng)方案的確定、專業(yè)課程標準的建設、專業(yè)課程教學設計、“雙導師”師資隊伍的建設、校企實訓基地共建等內(nèi)容。

本文主要基于現(xiàn)代學徒制的高職《數(shù)據(jù)庫技術(shù)》課程設計。

1 課程標準的確定。

計算機應用專業(yè)畢業(yè)生主要從事大中型軟件企業(yè)的軟件開發(fā)工程師、軟件測試員、系統(tǒng)運行維護工程師、客戶服務和技術(shù)支持的技術(shù)技能型專門人才?！稊?shù)據(jù)庫技術(shù)》課程是計算機應用專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，通過對相關(guān)職業(yè)崗位進行充分調(diào)研和分析，該課程目標是讓學生掌握數(shù)據(jù)庫的基本概念，理論和設計方法；熟練掌握主流數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的應用；培養(yǎng)學生分析問題、解決問題、掌握新技術(shù)的自學能力；培養(yǎng)學生根據(jù)軟件需要設計后臺數(shù)據(jù)庫的能力。

2 課程內(nèi)容的確定。

現(xiàn)代學徒制教學關(guān)鍵是突出課程設計上的職業(yè)化、標準化、模塊化。我校與華為公司聯(lián)合，通過軟件設計與開發(fā)實際工作崗位的典型工作任務進行分析研究，圍繞企業(yè)用人標準和行業(yè)職業(yè)資格標準，雙方共同制訂人才培養(yǎng)方案；以學生的認知規(guī)律、教學內(nèi)容前后銜接關(guān)系確定層次；以能力培養(yǎng)為目標，共同開發(fā)基于典型工作過程的模塊化課程體系。

軟件設計與開發(fā)實際工作崗位的典型工作任務：

（1）業(yè)務調(diào)研，了解并描繪用戶需求，繪制業(yè)務流程圖。

（2）分析及設計軟件架構(gòu)。

（3）分析數(shù)據(jù)模型，設計數(shù)據(jù)庫。

（4）軟件開發(fā)及實施。

（5）編寫及整理軟件開發(fā)文檔。

對應的《數(shù)據(jù)庫技術(shù)》課程設計7個教學模塊和1個實踐模塊：

（1）認識數(shù)據(jù)模型。

（2）掌握數(shù)據(jù)庫的設計步驟。

（3）進行圖書管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫設計。

（4）用sqlserver創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫。

（5）用sql命令管理數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)。

（6）建立數(shù)據(jù)庫的安全管理措施。

（7）編寫數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)字典。

（8）實踐模塊，開發(fā)一個小型信息管理系統(tǒng)。

3 課程教學方法的確定。

現(xiàn)代學徒制教學的最大特點是“工學交替”，推動“工學交替”教學，體現(xiàn)“學習-工作-學習-工作”的交替循環(huán)，實施課堂教學與崗位“師傅帶徒弟”教學相結(jié)合。理論由學校教師集中授課，實踐由師傅指導，在實訓基地模擬企業(yè)軟件開發(fā)崗位場景完成教學。

針對企業(yè)師傅數(shù)量有限，委派專業(yè)教師到企業(yè)學習鍛煉，熟悉企業(yè)的工作流程，考取相關(guān)行業(yè)資格證書，建立一支能適應軟件技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學徒制教學模式的雙師型教學團隊。

針對實踐教學時間和條件的限制，按照“一個知識點對應一個課件、一個教案、一個微視頻、一個實訓指導”的設計思想，制作實踐課程教學視頻，基于網(wǎng)絡教學，使學生能隨時進行實踐項目學習。

針對學生個性化培養(yǎng)，運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新教學手段。以學生為主體，融入企業(yè)生產(chǎn)模式，模擬業(yè)崗位環(huán)境，提出“知識分層遞進”教學法，開展微課教學模式，實現(xiàn)“學生自主學習、教師引導課堂”的動態(tài)高效學習模式。

針對校企融合，將軟件開發(fā)崗位典型工作任務進行分解，構(gòu)成對應課程中的教學微課塊，將職業(yè)崗位所要求的技術(shù)點融入課堂教學過程中。根據(jù)項目導向、任務驅(qū)動的教學模式，模擬軟件企業(yè)真實的工作場景，進行情境教學，依照軟件企業(yè)管理模式對學生進行管理與評價，實現(xiàn)教學環(huán)境與職業(yè)環(huán)境高度融合。

4 課程考核標準的確定。

課程考核包括：學?？己?期末考試40%+上機實踐60%；崗位考核=專業(yè)技能60%+職業(yè)素養(yǎng)40%；行業(yè)考核=計算機等級證書。

5、結(jié)束語。

經(jīng)過一年的課程實踐，《數(shù)據(jù)庫技術(shù)》的課程教學取得一定實效，提高了學生數(shù)據(jù)庫設計能力，培養(yǎng)了學生的計算機軟件設計職業(yè)素養(yǎng)。實踐證明，基于現(xiàn)代學徒制的《數(shù)據(jù)庫技術(shù)》課程設計，大大提升了高職軟件技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

［1］王甘林.現(xiàn)代學徒制下的校內(nèi)企業(yè)化環(huán)境初探[J].長江工程職業(yè)技術(shù)學院學報，2014（12）：19-22.

［2］吳建設．高職教育推行現(xiàn)代學徒制亟待解決的五大難題［J］．高等教育研究，2014，35(7)：41-45．

［3］趙鵬飛，陳秀虎．“現(xiàn)代學徒制”的實踐與思考［J］．中國職業(yè)技術(shù)教育，2013(12)：38-44．

校級課題：現(xiàn)代學徒制下高職《數(shù)據(jù)庫技術(shù)》的教學研究（2017YB47）