叢玉珠 沈陽(yáng)工學(xué)院

1.引言

教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求(試行)》 明確指出：大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流。在以往的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力重視不夠。另外，受考試指揮棒的影響，學(xué)生本身對(duì)提高聽說(shuō)能力的興趣不高，因此總體而言學(xué)生的聽說(shuō)能力相對(duì)薄弱。為了改變這種現(xiàn)狀，切實(shí)貫徹實(shí)施教育部的 《課程教學(xué)要求》，我校對(duì)提高大學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)能力作了一些嘗試：增加聽說(shuō)課的課堂教學(xué)時(shí)間，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂聽說(shuō)訓(xùn)練的不足；要求學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)和多媒體進(jìn)行自主聽說(shuō)訓(xùn)練；利用多媒體進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)機(jī)考。

2.大學(xué)英語(yǔ)機(jī)考的優(yōu)勢(shì)與不足

大學(xué)英語(yǔ)機(jī)考的優(yōu)勢(shì)在于：從考試內(nèi)容來(lái)看，以聽力為綱，以口語(yǔ)為特色，更注重考查學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。與傳統(tǒng)的紙筆測(cè)試相比，機(jī)考在這五類語(yǔ)言交際活動(dòng)的結(jié)合度上做得更好，特別是提供了形式多樣、內(nèi)容豐富的模擬語(yǔ)言交際活動(dòng)，在視聽說(shuō)方面有很大突破，注重考察學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

從考試形式來(lái)看，更多注重測(cè)試真實(shí)性和情境性，突出以人為本的理念。Bachman 指出：“語(yǔ)言測(cè)試的真實(shí)性指目標(biāo)語(yǔ)言使用任務(wù)特征與測(cè)試任務(wù)特征的一致程度”。從機(jī)考的選材來(lái)看，材料主要來(lái)源于BBC、VOA、CCTV-9 等媒介，這些素材反映了人們?nèi)粘Ｉ畹囊恍﹫?chǎng)景，也是考生在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生或未來(lái)工作和學(xué)習(xí)中可能遇到的情況。從考查的手段來(lái)看，與紙筆測(cè)試相比，機(jī)考改變了過(guò)去的單一音頻測(cè)試的方式，使單一的聽力考試變?yōu)榱艘暵牽荚嚕浞掷靡纛l、視頻和圖片為一體的多維立體信息形式形象生動(dòng)地再現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活中的各種交際場(chǎng)景，喚起了考生視覺與聽覺的有機(jī)結(jié)合，給考生以身臨其境的感覺，能較真實(shí)地反映考生在常態(tài)下的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。

大學(xué)英語(yǔ)機(jī)考存在的主要問(wèn)題在于：(1)試題庫(kù)建設(shè)：語(yǔ)言測(cè)試的題庫(kù)不同于一般的數(shù)據(jù)庫(kù), 決不僅僅只是若干試題的簡(jiǎn)單組合。試題庫(kù)中的試題不僅要考慮題目的難度值，還須考慮區(qū)分度以及答案的可猜測(cè)度，題庫(kù)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是實(shí)現(xiàn)機(jī)考的先決條件。目前，我校機(jī)考試題庫(kù)建設(shè)有待提高。

(2)設(shè)備問(wèn)題：機(jī)考對(duì)軟、硬件設(shè)備都有較高的要求(如電腦、聲卡、麥克風(fēng)、顯示器分辨率等)，評(píng)分系統(tǒng)也需不斷完善，隨著評(píng)分系統(tǒng)的完善，測(cè)試題型的綜合性才能越來(lái)越強(qiáng)，測(cè)試精度才能提高。

3.大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)改革

3.1 夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)

聽說(shuō)教學(xué)要抓好語(yǔ)音關(guān)，使聽說(shuō)結(jié)合。學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語(yǔ)的前提條件，對(duì)未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是一件一勞永逸的事情。聽力教學(xué)不能僅僅局限在聽的環(huán)節(jié)，應(yīng)讓學(xué)生圍繞聽的材料說(shuō)，使聽、說(shuō)有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。另外，學(xué)生要廣泛閱讀，擴(kuò)大詞匯量，通過(guò)閱讀了解英語(yǔ)國(guó)家的人文、地理、歷史、傳說(shuō)等方面的知識(shí)，養(yǎng)成不同場(chǎng)景接觸不同詞匯、全方位感知的習(xí)慣。

3.2 采用互動(dòng)教學(xué)模式

互動(dòng)式教學(xué)模式以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性為基礎(chǔ)，大力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)一切教育資源，在生生之間、師生之間、課內(nèi)與課外之間、學(xué)校與社區(qū)之間建立起立體、多維、互動(dòng)的關(guān)系，使學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)地接受知識(shí)。這一教學(xué)方法的原理在于建立從不同側(cè)面圍繞學(xué)生感興趣并能引起思考的共同主題，并在這一主題下把聽、說(shuō)、讀、寫、譯等語(yǔ)言活動(dòng)有機(jī)地組合起來(lái)。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生的良好心態(tài)

在日常聽說(shuō)教學(xué)中，教師可以采取多種方式，創(chuàng)設(shè)輕松的課堂環(huán)境。比如，在上課之前，放一些旋律優(yōu)美的英文歌曲，這樣可很自然地把學(xué)生帶入美妙的英語(yǔ)世界。教學(xué)方式多樣化會(huì)幫助學(xué)生克服聽力疲倦，提高課堂參與效果。此外，教師應(yīng)選擇一些知識(shí)性和趣味性相結(jié)合的并稍高于學(xué)生能力的材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的積極性。

4.結(jié)語(yǔ)

聽說(shuō)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)之一，也是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)。但是聽說(shuō)教學(xué)也是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)相當(dāng)薄弱環(huán)節(jié)。要改變這種狀態(tài)，大學(xué)英語(yǔ)教師要不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)充與聽說(shuō)教學(xué)有關(guān)的知識(shí)，提高學(xué)生的綜合聽力理解能力。聽說(shuō)水平的提高不是一朝一夕的事情，除了教師的指導(dǎo)，更需要學(xué)生多方面地努力。合理有效地進(jìn)行教與學(xué)，教師和學(xué)生一起努力，才能實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)聽力的教學(xué)目標(biāo)。

[1] 教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）[Z].高等教育出版社.2004.

[2] 李清華.基于紙筆的語(yǔ)言測(cè)試與基于計(jì)算機(jī)的語(yǔ)言測(cè)試的等效研究綜述[ J] .外語(yǔ)界, 2006, (4)：73 -77.

[3] 黃敏，革朝獻(xiàn).全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)考試考生情況調(diào)查—以適應(yīng)性為研究視角[J].外語(yǔ)界，2009(5)：90-96．

[4] 邱東林等.大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)機(jī)考嘗試[J].外語(yǔ)界, 2005, (4)：76 -79.