盛永健 江蘇省啟東中等專業(yè)學(xué)校

近年來“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展非常迅猛，作為職業(yè)學(xué)校需要抓住這個(gè)機(jī)遇進(jìn)行教學(xué)改革，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程是中職學(xué)校的一門基礎(chǔ)課程，并且需要參加全國(guó)計(jì)算機(jī)考試，所以需要教師要把學(xué)生除了要教好，還要教會(huì)。但是計(jì)算機(jī)的課堂教學(xué)有時(shí)是比較枯燥的，如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性和質(zhì)量，這是刻不容緩的。根據(jù)筆者在職業(yè)學(xué)校從事多年的計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，特別是最近幾年“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，發(fā)現(xiàn)“體驗(yàn)式教學(xué)”最能貼近我們老師和學(xué)生，也最能保證課堂教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)方法。因?yàn)轶w驗(yàn)式教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)中老師滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方式，從而更注重學(xué)習(xí)的靈活性。也打破了老師的“絕對(duì)權(quán)威性”，即不再是以老師為主體，而是以學(xué)生為主體，老師作為一個(gè)輔導(dǎo)者。下面就體驗(yàn)式教學(xué)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用談一些看法和做法。

實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)可分為三大步：

1 情境創(chuàng)設(shè)的重要

（一）課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的關(guān)鍵，所以教師需要花更多地時(shí)間去精心策劃，并需要密切聯(lián)系日常生活中的事例或布置課前作業(yè)讓學(xué)生分組去完成，這樣在上課時(shí)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（二）在體驗(yàn)活動(dòng)中，教師可考慮有難有易，保證大部分學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)能獲得成功。如果學(xué)生看到的活動(dòng)任務(wù)自己一點(diǎn)都不熟悉，一點(diǎn)都不懂，那么他就望而卻步，他就動(dòng)不了手，只能看著別人操作。

（三）要考慮到體驗(yàn)式教學(xué)涉及到的知識(shí)和技能，是讓學(xué)生通過主動(dòng)探索或互助合作而有能力完成的。勤于動(dòng)手，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，從而獲得真知。

所以，利用體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)需要教師創(chuàng)設(shè)友好的情境性，從而能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。一般情況，學(xué)生在輕松愉快的情境中能更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，并能獲得更好地體驗(yàn)，從而達(dá)到最佳效果。

2 活動(dòng)任務(wù)的快樂

體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施步驟，教師要交待清楚，相關(guān)資料要及時(shí)給出。

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師根據(jù)活動(dòng)任務(wù)的需要，來進(jìn)行單獨(dú)或分組活動(dòng)。如果知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單的活動(dòng)，可以試著讓學(xué)生獨(dú)立完成；而如果知識(shí)難度較大、比較廣的活動(dòng)，可以分組討論來完成。

教師在學(xué)生實(shí)施活動(dòng)時(shí)應(yīng)該做什么呢？教師不能只當(dāng)觀察員，要緊緊圍繞體驗(yàn)式活動(dòng)教學(xué)，自始至終參與其中。在教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生利用原有的知識(shí)時(shí)，教師是領(lǐng)航者；當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師是引導(dǎo)者。當(dāng)學(xué)生分組活動(dòng)時(shí)，教師又是組織者。所以在本環(huán)節(jié)中，學(xué)生是主導(dǎo)者，教師反而是一名輔助者，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并體驗(yàn)到任務(wù)的快樂，最終能保質(zhì)保量地完成任務(wù)。

3 反思總結(jié)的提高

利用體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)，如何反思教學(xué)效果，如何知道每個(gè)學(xué)生的收獲情況，學(xué)生是否真正掌握該堂課的教學(xué)內(nèi)容，這時(shí)就需要多反思多總結(jié)。所以，平時(shí)我在利用體驗(yàn)式教學(xué)中，感覺以下做法效果很好。

3.1 任務(wù)引領(lǐng)，并將任務(wù)分解，責(zé)任到人

我在課前認(rèn)真地設(shè)計(jì)各個(gè)任務(wù)，但是在體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)中，還是發(fā)現(xiàn)了一些缺點(diǎn)，真正完成任務(wù)的，組里大概有二個(gè)同學(xué)，而其他學(xué)生都變成了“看客”和“理論家”。通過反思總結(jié)，我決定將整個(gè)任務(wù)分解成一個(gè)一個(gè)小任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、紀(jì)律行為、男女搭配等把全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，并且 組設(shè)立“體驗(yàn)式教學(xué)經(jīng)理”，完所有課堂教學(xué)的任務(wù)都由其分配完成。由體驗(yàn)式教學(xué)經(jīng)理將任務(wù)分解，盡量做到 人承擔(dān)一個(gè)小任務(wù)，在整個(gè)實(shí)踐過程中，做到既合作又獨(dú)立。這樣一來，極大地提升了各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也在完成任務(wù)中提高了計(jì)算機(jī)的技能和理論水平，達(dá)到了通過動(dòng)手實(shí)踐學(xué)到了知識(shí)和技能的教學(xué)目標(biāo)。

3.2 創(chuàng)新設(shè)計(jì)，作品展示，相互評(píng)價(jià)

我利用體驗(yàn)式教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》中教學(xué)時(shí)，先設(shè)計(jì)體驗(yàn)式活動(dòng)任務(wù)，例如制作職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生掌握表格、圖片的插入以及藝術(shù)字的使用。在本環(huán)節(jié)中，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)搜索出有關(guān)最新的知識(shí)點(diǎn)或?qū)W生喜歡的圖片以及漂亮的字體或藝術(shù)字，從而發(fā)揮學(xué)生的想象力，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能完成了一個(gè)個(gè)既符合要求又頗具個(gè)性的“任務(wù)”。然后，將每組中優(yōu)秀的作品進(jìn)行展示通過展示，并由每個(gè)組的學(xué)生進(jìn)行打分。那樣的展示，這樣的互評(píng)，讓學(xué)生感到自己設(shè)計(jì)的作品的某些缺憾，也有助于學(xué)生在今后提高自己對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)的精心程度，拓展自己的思維，拓寬自身的視野，這樣在不知不覺中就完成了課堂教學(xué)任務(wù)。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，我們要積極探索，積極創(chuàng)新，積極進(jìn)行教學(xué)方式改革，從而為構(gòu)建有效課堂邁出堅(jiān)實(shí)的一步。

[1]龐娜.互聯(lián)網(wǎng)+教育視域下“微課圈”在中職計(jì)算機(jī)課程中的應(yīng)用研究.河北師范大學(xué)，2016.