盛永健 江蘇省啟東中等專業(yè)學(xué)校
近年來“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展非常迅猛,作為職業(yè)學(xué)校需要抓住這個(gè)機(jī)遇進(jìn)行教學(xué)改革,《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程是中職學(xué)校的一門基礎(chǔ)課程,并且需要參加全國(guó)計(jì)算機(jī)考試,所以需要教師要把學(xué)生除了要教好,還要教會(huì)。但是計(jì)算機(jī)的課堂教學(xué)有時(shí)是比較枯燥的,如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性和質(zhì)量,這是刻不容緩的。根據(jù)筆者在職業(yè)學(xué)校從事多年的計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中,特別是最近幾年“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下,發(fā)現(xiàn)“體驗(yàn)式教學(xué)”最能貼近我們老師和學(xué)生,也最能保證課堂教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)方法。因?yàn)轶w驗(yàn)式教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)中老師滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方式,從而更注重學(xué)習(xí)的靈活性。也打破了老師的“絕對(duì)權(quán)威性”,即不再是以老師為主體,而是以學(xué)生為主體,老師作為一個(gè)輔導(dǎo)者。下面就體驗(yàn)式教學(xué)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用談一些看法和做法。
實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)可分為三大步:
(一)課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的關(guān)鍵,所以教師需要花更多地時(shí)間去精心策劃,并需要密切聯(lián)系日常生活中的事例或布置課前作業(yè)讓學(xué)生分組去完成,這樣在上課時(shí)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
(二)在體驗(yàn)活動(dòng)中,教師可考慮有難有易,保證大部分學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)能獲得成功。如果學(xué)生看到的活動(dòng)任務(wù)自己一點(diǎn)都不熟悉,一點(diǎn)都不懂,那么他就望而卻步,他就動(dòng)不了手,只能看著別人操作。
(三)要考慮到體驗(yàn)式教學(xué)涉及到的知識(shí)和技能,是讓學(xué)生通過主動(dòng)探索或互助合作而有能力完成的。勤于動(dòng)手,勇于實(shí)踐,敢于創(chuàng)新,從而獲得真知。
所以,利用體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)需要教師創(chuàng)設(shè)友好的情境性,從而能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。一般情況,學(xué)生在輕松愉快的情境中能更好地掌握知識(shí)點(diǎn),并能獲得更好地體驗(yàn),從而達(dá)到最佳效果。
體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施步驟,教師要交待清楚,相關(guān)資料要及時(shí)給出。
在課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師根據(jù)活動(dòng)任務(wù)的需要,來進(jìn)行單獨(dú)或分組活動(dòng)。如果知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單的活動(dòng),可以試著讓學(xué)生獨(dú)立完成;而如果知識(shí)難度較大、比較廣的活動(dòng),可以分組討論來完成。
教師在學(xué)生實(shí)施活動(dòng)時(shí)應(yīng)該做什么呢?教師不能只當(dāng)觀察員,要緊緊圍繞體驗(yàn)式活動(dòng)教學(xué),自始至終參與其中。在教學(xué)過程中,當(dāng)學(xué)生利用原有的知識(shí)時(shí),教師是領(lǐng)航者;當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí),教師是引導(dǎo)者。當(dāng)學(xué)生分組活動(dòng)時(shí),教師又是組織者。所以在本環(huán)節(jié)中,學(xué)生是主導(dǎo)者,教師反而是一名輔助者,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,并體驗(yàn)到任務(wù)的快樂,最終能保質(zhì)保量地完成任務(wù)。
利用體驗(yàn)式教學(xué)時(shí),如何反思教學(xué)效果,如何知道每個(gè)學(xué)生的收獲情況,學(xué)生是否真正掌握該堂課的教學(xué)內(nèi)容,這時(shí)就需要多反思多總結(jié)。所以,平時(shí)我在利用體驗(yàn)式教學(xué)中,感覺以下做法效果很好。
我在課前認(rèn)真地設(shè)計(jì)各個(gè)任務(wù),但是在體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)中,還是發(fā)現(xiàn)了一些缺點(diǎn),真正完成任務(wù)的,組里大概有二個(gè)同學(xué),而其他學(xué)生都變成了“看客”和“理論家”。通過反思總結(jié),我決定將整個(gè)任務(wù)分解成一個(gè)一個(gè)小任務(wù),根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、紀(jì)律行為、男女搭配等把全班學(xué)生分成幾個(gè)小組,并且 組設(shè)立“體驗(yàn)式教學(xué)經(jīng)理”,完所有課堂教學(xué)的任務(wù)都由其分配完成。由體驗(yàn)式教學(xué)經(jīng)理將任務(wù)分解,盡量做到 人承擔(dān)一個(gè)小任務(wù),在整個(gè)實(shí)踐過程中,做到既合作又獨(dú)立。這樣一來,極大地提升了各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也在完成任務(wù)中提高了計(jì)算機(jī)的技能和理論水平,達(dá)到了通過動(dòng)手實(shí)踐學(xué)到了知識(shí)和技能的教學(xué)目標(biāo)。
我利用體驗(yàn)式教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》中教學(xué)時(shí),先設(shè)計(jì)體驗(yàn)式活動(dòng)任務(wù),例如制作職業(yè)生涯規(guī)劃,讓學(xué)生掌握表格、圖片的插入以及藝術(shù)字的使用。在本環(huán)節(jié)中,可以充分利用網(wǎng)絡(luò)搜索出有關(guān)最新的知識(shí)點(diǎn)或?qū)W生喜歡的圖片以及漂亮的字體或藝術(shù)字,從而發(fā)揮學(xué)生的想象力,并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能完成了一個(gè)個(gè)既符合要求又頗具個(gè)性的“任務(wù)”。然后,將每組中優(yōu)秀的作品進(jìn)行展示通過展示,并由每個(gè)組的學(xué)生進(jìn)行打分。那樣的展示,這樣的互評(píng),讓學(xué)生感到自己設(shè)計(jì)的作品的某些缺憾,也有助于學(xué)生在今后提高自己對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)的精心程度,拓展自己的思維,拓寬自身的視野,這樣在不知不覺中就完成了課堂教學(xué)任務(wù)。
在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代,我們要積極探索,積極創(chuàng)新,積極進(jìn)行教學(xué)方式改革,從而為構(gòu)建有效課堂邁出堅(jiān)實(shí)的一步。
[1]龐娜.互聯(lián)網(wǎng)+教育視域下“微課圈”在中職計(jì)算機(jī)課程中的應(yīng)用研究.河北師范大學(xué),2016.