謝彬 皮紅梅 車(chē)煥 營(yíng)口理工學(xué)院電氣工程系

OBE（Outcome-Based Education）是一種基于學(xué)習(xí)成果的新型教育模式，由Spady等人于1981年提出的，到了上世紀(jì)九十年代初，OBE成為美國(guó)教育界的流行語(yǔ)。美工工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì)全面接受了OBE教育理念，并將它貫穿于整個(gè)工程教育認(rèn)證的始終。2013年6月，我國(guó)加入了《華盛頓協(xié)議》，標(biāo)志著工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的帷幕在我國(guó)已經(jīng)拉開(kāi)。因此，遵循OBE理念進(jìn)行的教育改革勢(shì)在必行。

電路原理實(shí)驗(yàn)課程是高校電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)的必修課程，也是學(xué)生的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課。本課程可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力。但當(dāng)前的電路原理實(shí)驗(yàn)課程很難讓學(xué)生掌握以上技能，因此，以O(shè)BE理念引導(dǎo)電路原理實(shí)驗(yàn)教育改革具有現(xiàn)實(shí)意義。

1 電路原理實(shí)驗(yàn)開(kāi)課中存在的問(wèn)題

1.1 學(xué)生動(dòng)手能力弱

在電路原理實(shí)驗(yàn)課前，部分學(xué)生從未上過(guò)實(shí)驗(yàn)課，也沒(méi)有接觸過(guò)任何的實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備，因此在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，這些學(xué)生連一些基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)操作都不會(huì)。這部分學(xué)生教師在上課的過(guò)程中不僅要指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，還要指導(dǎo)他們這些基礎(chǔ)儀器設(shè)備的使用。

1.2 儀器設(shè)備的限制

當(dāng)前，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備從裸露的器件到箱式結(jié)構(gòu)，從大型器件到小型元件等，儀器和設(shè)備越來(lái)越先進(jìn)，越來(lái)越美觀。但是，有些改變不利于學(xué)生的發(fā)展，尤其是箱式的實(shí)驗(yàn)器件，學(xué)生不知道箱子里面是什么元件，只是在教師的講解下知道如何插線，這樣就失去了實(shí)驗(yàn)的意義。

1.3 實(shí)驗(yàn)設(shè)置問(wèn)題

現(xiàn)在一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)課程起著極其重要的作用。實(shí)驗(yàn)主要分為三大類(lèi)：驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)。其中設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)極為重要，而現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)設(shè)置卻是以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)為輔的。這樣設(shè)計(jì)偏離了學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。

2 基于OBE模式的電路原理實(shí)驗(yàn)課程改革

OBE教育理念更加注重學(xué)生學(xué)到了什么而非學(xué)生什么時(shí)候?qū)W習(xí)和怎樣學(xué)習(xí)。對(duì)于電路原理實(shí)驗(yàn)課程的改革也應(yīng)該著眼于學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)W到什么。

2.1 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

首先，改革原有的實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)為主，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為輔的實(shí)驗(yàn)體系，并遵循循序漸進(jìn)和由簡(jiǎn)到難的原則編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)?，F(xiàn)階段電路原理實(shí)驗(yàn)課程共設(shè)置16個(gè)實(shí)驗(yàn)，其中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)共4個(gè)，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)6個(gè)，綜合性實(shí)驗(yàn)6個(gè)。

其次，合理配置學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)。組織教師研討學(xué)生實(shí)驗(yàn)考核和成績(jī)分配辦法，認(rèn)定成績(jī)分配如下：實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)占20%，實(shí)驗(yàn)操作與現(xiàn)場(chǎng)記錄占50%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告占30%。通過(guò)成績(jī)分配可以促使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作。

2.2 實(shí)驗(yàn)實(shí)施

為了學(xué)生自身的發(fā)展需要，每節(jié)課教師講授的時(shí)間都很短，將實(shí)驗(yàn)課大多數(shù)時(shí)間都留給學(xué)生，讓學(xué)生可以更好的利用現(xiàn)有的設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過(guò)程主要分為以下幾個(gè)方面：

實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)階段是學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。對(duì)于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)生可以了解到該實(shí)驗(yàn)的操作方法，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，只要教師稍加講解學(xué)生就可以順利完成實(shí)驗(yàn)；對(duì)于設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，可以自己設(shè)計(jì)電路，并用proteus進(jìn)行仿真后，再到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)操作階段是學(xué)生真實(shí)操作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。對(duì)于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)學(xué)生只需要按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)連接電路并進(jìn)行測(cè)量即可；對(duì)于設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)已經(jīng)可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在操作的過(guò)程中教師可以通過(guò)學(xué)生設(shè)計(jì)的電路圖和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作來(lái)給出學(xué)生的操作成績(jī)。

實(shí)驗(yàn)報(bào)告階段是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理和對(duì)實(shí)驗(yàn)操作中存在問(wèn)題的總結(jié)過(guò)程，非常的重要，它可以直接反映出學(xué)生得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確程度。

2.3 實(shí)驗(yàn)拓展

對(duì)于一些提前完成實(shí)驗(yàn)的同學(xué)，教師可以根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)拓展實(shí)驗(yàn)，在讓學(xué)生得到更大的收獲。例如，疊加定理實(shí)驗(yàn)，由于該實(shí)驗(yàn)比較簡(jiǎn)單，很多學(xué)生會(huì)提前完成實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行中增加“故障”處理，讓學(xué)生測(cè)量存在故障的電路，再根據(jù)測(cè)量結(jié)果確定故障的位置，找到解決方法。通過(guò)這種拓展，使學(xué)習(xí)產(chǎn)出效果更加顯著。

2.4 實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生每個(gè)實(shí)驗(yàn)的完成情況都安排至少兩個(gè)節(jié)點(diǎn)進(jìn)行檢查，現(xiàn)場(chǎng)記錄，現(xiàn)場(chǎng)給分，完成者可以予以驗(yàn)收給出實(shí)驗(yàn)的操作成績(jī)，未完成者驗(yàn)收不合格，可以自己按照教師規(guī)定的時(shí)間繼續(xù)完成，缺席者按照不合格處理。

3 結(jié)束語(yǔ)

基于OBE教育理念進(jìn)行電路原理實(shí)驗(yàn)課程改革，可以通過(guò)強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，對(duì)提高工程教育質(zhì)量具有重要意義，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展也有著深遠(yuǎn)的影響。