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摘 要：目前，大部分中職技校班級(jí)管理工作存在一些問(wèn)題，雖然由多方面原因引起的，但結(jié)果卻是統(tǒng)一的--中職技術(shù)院校教學(xué)質(zhì)量下降，從而就會(huì)對(duì)社會(huì)整體經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成不同程度的影響。本文以此為主線分析當(dāng)前中職技校班主任管理工作中存在的問(wèn)題，探究新課程背景下解決中職班主任管理工作問(wèn)題的有效策略，以此提升中職技校整體教育質(zhì)量，使中職技校的社會(huì)職能發(fā)揮到最大化。

關(guān)鍵詞：中職技校班主任管理工作問(wèn)題對(duì)策

一、現(xiàn)階段中職班主任管理工作中存在的問(wèn)題

1.管理意識(shí)薄弱

第一，傳統(tǒng)教育模式深刻影響著中職班主任的班級(jí)管理意識(shí)。對(duì)于中職教師來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)理念是根深蒂固的，所以在班級(jí)管理工作中難免會(huì)受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，致使中職技校教育教學(xué)效率過(guò)低；第二，大部分中職班主任并未真正意識(shí)到班級(jí)管理的重要性，且對(duì)當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)中的素質(zhì)教育理念理解不透徹，致使班主任未明確意識(shí)到自身的管理職責(zé)；第三，大部分班主任認(rèn)為管理工作不屬于自身職責(zé)范圍，認(rèn)為班主任主要的工作任務(wù)是教育與教學(xué)而并非是班級(jí)管理，所以在班級(jí)管理工作中的參與意識(shí)并不高；第四，部分中職教師本身責(zé)任心不強(qiáng)，在課堂教學(xué)過(guò)程中只注重傳統(tǒng)講授教學(xué)，并不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與接受能力，在日常管理工作中與學(xué)生溝通不夠充分，這些都是現(xiàn)階段中職技校班主任管理工作中存在的問(wèn)題。[1]

2.缺乏正確觀念

多數(shù)中職班主任在班級(jí)管理工作過(guò)程中被傳統(tǒng)教育觀念影響，具有非常嚴(yán)重的“差生觀念”，致使班主任在班級(jí)管理工作中喪失積極性。通常情況下，中職學(xué)生的普遍特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)生的表現(xiàn)能力有限，一些教師在面對(duì)這些學(xué)生時(shí)會(huì)用各種理由來(lái)掩蓋作為班主任的不作為，以此就會(huì)養(yǎng)成不良的工作狀態(tài)，對(duì)于班級(jí)管理工作存在較強(qiáng)烈的懈怠感。也有部分班主任在日常教學(xué)管理中樹立過(guò)高的地位，從而使學(xué)生感到畏懼、壓迫，這是不利于師生之間情感交流的重要因素。[2]

3.深受網(wǎng)絡(luò)影響

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)改變了人們的生活方式，互聯(lián)網(wǎng)與人們的生活、工作密切相關(guān)?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及一方面幫助了中職學(xué)生搜集更多的學(xué)習(xí)資料，在一定程度上提高了中職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升中職學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量；一方面影響了學(xué)生的價(jià)值觀與社會(huì)觀，互聯(lián)網(wǎng)中負(fù)面的信息會(huì)對(duì)中職階段學(xué)生的身心健康造成不同程度的影響。這一階段學(xué)生的特征是對(duì)一切新鮮事物充滿好奇，并且具有較高的接受能力，所以在接觸網(wǎng)絡(luò)不良信息的同時(shí)很可能會(huì)造成盲目的崇拜，這將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、健康造成負(fù)面影響。[3]

4.缺失教育愛(ài)心

目前，中職班主任管理工作中最突出的問(wèn)題就是班主任的愛(ài)心缺失，最明顯的表現(xiàn)就是班主任在班級(jí)管理過(guò)程中對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題不能積極給與回應(yīng)、處理。通常情況下，一旦學(xué)生出現(xiàn)過(guò)錯(cuò)，班主任追問(wèn)問(wèn)題發(fā)生的原因，而是一味的訓(xùn)斥，學(xué)生在班主任訓(xùn)斥下并沒(méi)有可解釋或申辯的機(jī)會(huì)，以此就會(huì)對(duì)中職學(xué)生的自尊心造成影響。[4]

二、新背景下中職班主任管理工作有效對(duì)策

1.耐心細(xì)致 嚴(yán)格要求

想要解決中職班主任管理工作存在的問(wèn)題，首要遵循的工作原則就是耐心細(xì)致，嚴(yán)格要求。耐心細(xì)致指的是在班主任管理工作中要時(shí)刻了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)并挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛質(zhì)，幫助學(xué)生發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課堂參與度，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自信心與自尊心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到來(lái)自校園的歸屬感與依賴感。嚴(yán)格要求指的是在班主任管理工作中要以學(xué)生的實(shí)際狀況為主，分析中職階段學(xué)生的心理特點(diǎn)與需求，深入了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此來(lái)提升中職班主任管理工作的效率。

2.重視細(xì)節(jié) 樹立愛(ài)心

首先，實(shí)行藝術(shù)性批評(píng)。在學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)錯(cuò)誤或生活錯(cuò)誤時(shí)，班主任應(yīng)選擇與學(xué)生性格相符合的批評(píng)方式。針對(duì)性格內(nèi)向且自尊心極強(qiáng)的學(xué)生，班主任在管理與批評(píng)過(guò)程中要考慮場(chǎng)合及自身的語(yǔ)氣；針對(duì)性格外向且樂(lè)于接受意見的血紅色呢過(guò)，班主任在管理與批評(píng)的過(guò)程中可以在辦公室或教室進(jìn)行批評(píng)，但要注意盡量維護(hù)學(xué)生的自尊心，且要注意在管理與批評(píng)過(guò)程中要秉承公正、公平的原則。

其次，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)、及時(shí)表?yè)P(yáng)。中職教師每年要面對(duì)各種各樣的學(xué)生，處理各種各樣的學(xué)生問(wèn)題，長(zhǎng)期的循規(guī)蹈矩很容易產(chǎn)生工作上的懈怠感。所以，需要中職班主任能夠塑造正確的教育觀，在管理工作中及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，善于發(fā)現(xiàn)處理學(xué)生問(wèn)題工作中的樂(lè)趣，從中體會(huì)到學(xué)生問(wèn)題解決后的成就感，以此來(lái)激發(fā)自身工作的積極性與責(zé)任感。

3.規(guī)范網(wǎng)絡(luò) 協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)

互聯(lián)網(wǎng)的普及對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)是雙刃劍，在幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)很可能對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展帶來(lái)負(fù)面影響。所以，中職班主任在管理工作中應(yīng)強(qiáng)調(diào)班會(huì)活動(dòng)的組織，定期為學(xué)生開展班會(huì)活動(dòng)，詳細(xì)講解網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的利與弊，強(qiáng)化學(xué)生抵抗網(wǎng)絡(luò)不良信息的能力，使學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)操作中能夠做到規(guī)范用網(wǎng)，以此培養(yǎng)中職學(xué)生良性用網(wǎng)習(xí)慣。與此同時(shí)，班主任要與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行交流與溝通，以家庭為單位為學(xué)生構(gòu)建良性家庭網(wǎng)絡(luò)使用環(huán)境，規(guī)避學(xué)生可能遇到的網(wǎng)絡(luò)不良信息。

4.構(gòu)建制度 明確規(guī)劃

新課程改革的提出意味著我國(guó)教育事業(yè)的革新與發(fā)展，中職班主任管理工作想要構(gòu)建明確的規(guī)章制度，可以借鑒其他先進(jìn)學(xué)校的教育管理理念與模式，結(jié)合自身院校的辦學(xué)特點(diǎn)、學(xué)生狀況進(jìn)行改革與創(chuàng)新，以此來(lái)規(guī)范學(xué)生的日常行為，從而提升班主任管理工作整體效率。之后，班主任可以根據(jù)先關(guān)規(guī)章制度規(guī)劃與班級(jí)相符的班級(jí)管理制度，可以通過(guò)民主選舉的形式評(píng)選班級(jí)干部，賦予每一名班級(jí)干部管理職能，以此作為班主任管理工作的中堅(jiān)力量幫助幫助人完成班級(jí)管理工作。班級(jí)干部管理制可以有效減輕班主任管理工作負(fù)擔(dān)，同時(shí)班級(jí)干部更加了解班集體中每一名學(xué)生的實(shí)際情況，這將對(duì)提升班主任管理工作效率具有十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]張文學(xué).職班主任管理工作在新形勢(shì)下的問(wèn)題和對(duì)策[J].辦公室業(yè)務(wù).2017（13）.

[2]王曉麗.半途中的管理者——中職幼師專業(yè)班主任管理方法探究[J].考試周刊.2017（03）.

[3]李建偉.試論新背景下中職班主任管理工作中的問(wèn)題及對(duì)策[J].中華少年.2017（09）.

[4]蔣欣新.以實(shí)踐為源，對(duì)中職班主任工作剖析[J].職業(yè)技術(shù).2017（13）.