劉良軍

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，信息技術(shù)也得到較為迅速的發(fā)展，為了適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展潮流，我國(guó)的各個(gè)行業(yè)都逐步實(shí)現(xiàn)信息化的融入，在教學(xué)上也不能忽視信息技術(shù)的融入，其中，微課教學(xué)模式不僅操作十分簡(jiǎn)便以及靈活，而且可以激發(fā)學(xué)生興趣，提升教學(xué)效果。本文主要是研究在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課的對(duì)策，旨在提升微課教學(xué)效果，促使教育事業(yè)健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用微課對(duì)策

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在各個(gè)行業(yè)都有所運(yùn)用，在教育領(lǐng)域微課也得到一定應(yīng)用，提升課堂教學(xué)質(zhì)量以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；本質(zhì)上微課屬于信息時(shí)代的重大產(chǎn)物，簡(jiǎn)便靈活，受到教育界的歡迎，在教育領(lǐng)域運(yùn)用微課逐漸成為一種重要的教育形式。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中使用微課方式的價(jià)值研究

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增添課堂教學(xué)樂(lè)趣

微課教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式具有十分重要的意義，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中往往采取知識(shí)灌輸?shù)姆绞剑@樣難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。但是，如果在教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用微課就可以提升課堂的活躍度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；微課是在教材基礎(chǔ)上的教學(xué)，數(shù)學(xué)教師將教材當(dāng)中的各種重點(diǎn)以及難點(diǎn)知識(shí)和生活相互聯(lián)系起來(lái)，將數(shù)學(xué)概念以及知識(shí)等融入在設(shè)置的生活情景當(dāng)中，這樣就可以促使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)深入理解，幫助學(xué)生研究和探索更加豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)；另外，在數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用微課可以促使高中數(shù)學(xué)更加完善，可以針對(duì)數(shù)學(xué)的某些零散的知識(shí)進(jìn)一步進(jìn)行補(bǔ)充。此外，數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)而言比較枯燥以及乏味，知識(shí)也比較深?yuàn)W，如果將這些枯燥的知識(shí)融入在微課之中具有特別的價(jià)值，將知識(shí)和視頻、圖像相互結(jié)合，能夠讓知識(shí)更為生動(dòng)以及形象，從而有效激發(fā)學(xué)生們的興趣以及提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，促使課堂教學(xué)效果更佳。微課雖然比較簡(jiǎn)短，但是，在微課當(dāng)中，其中涉及到的知識(shí)大多是教學(xué)的難點(diǎn)以及重點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生系統(tǒng)掌握重難點(diǎn)知識(shí)具有十分重要的意義。[1]

2.攻重克難，提升學(xué)生們的能力

高中數(shù)學(xué)相對(duì)而言比較抽象，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中構(gòu)建必要的知識(shí)體系，從而深入掌握知識(shí)。但是，構(gòu)建知識(shí)體系的過(guò)程當(dāng)中往往會(huì)碰到數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，想要深入掌握數(shù)學(xué)當(dāng)中的抽象重難點(diǎn)還是有一定的難度，如何提升課堂效果，攻克數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)是每一個(gè)數(shù)學(xué)教師需要充分考慮的，因此，數(shù)學(xué)教師可以將數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)成為微課的教學(xué)形式，教師將知識(shí)融入微課，并且運(yùn)用多媒體工具將其展示到學(xué)生的面前，促使復(fù)雜知識(shí)簡(jiǎn)單化，讓無(wú)比抽象的知識(shí)具體化以及形象化。之后，教師根據(jù)微課內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行具有針對(duì)性的講解，促使學(xué)生們的能力以及素養(yǎng)得到提升，增強(qiáng)學(xué)生們的自我探究能力，幫助學(xué)生更好感受到數(shù)學(xué)的魅力，幫助學(xué)生盡快掌握重點(diǎn)以及難點(diǎn)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)。[2]

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中運(yùn)用微課教學(xué)的策略

1.依生據(jù)本進(jìn)行微課制作

想要開展微課教學(xué)，數(shù)學(xué)教師就需要進(jìn)行微課的制作，在進(jìn)行微課制作的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)基于教材，應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)目的以及符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。根據(jù)目前的相關(guān)研究調(diào)查，在進(jìn)行微課的制作過(guò)程當(dāng)中，根據(jù)教材的知識(shí)點(diǎn)設(shè)置合適的問(wèn)題情境，配上相關(guān)的音樂(lè)、圖片以及視頻增加效果，這樣可以促使學(xué)生們的求知欲望得到提升；另外，設(shè)置問(wèn)題情境可以讓學(xué)生一邊欣賞微課一邊思考問(wèn)題，這樣對(duì)于促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力具有十分重要的價(jià)值。在微課教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，應(yīng)當(dāng)做到將學(xué)生作為整個(gè)課堂的主體和中心，深刻體悟到學(xué)生中心的重要意義；另外，微課設(shè)計(jì)的過(guò)程當(dāng)中，注意微課的容量，一般微課控制在十分鐘比較合適，微課的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)做到通俗易懂以及簡(jiǎn)潔明了。此外，應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)學(xué)生的印象，需要顯示出課堂的重點(diǎn)。[3]

2.創(chuàng)設(shè)情境以及營(yíng)造氛圍

微課教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中需要數(shù)學(xué)教師采取有效的措施，積極主動(dòng)營(yíng)造出和諧的教學(xué)氛圍提升學(xué)生學(xué)習(xí)參與性，另外，需要教師創(chuàng)設(shè)和生活密切相關(guān)的教學(xué)情境，從而促使學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)。在教師教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)意識(shí)到以往灌輸式教學(xué)方式的嚴(yán)重弊端，不僅難以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，喪失學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的信心。在課堂上教師應(yīng)當(dāng)做到以學(xué)生為課堂主體，明確自身的角色定位，認(rèn)識(shí)到自己僅僅是作為學(xué)生的輔導(dǎo)者以及啟發(fā)者的角色，這樣，才能促使學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力得到激發(fā)和培養(yǎng)，促使學(xué)生們的學(xué)習(xí)素養(yǎng)得到有效提升。尤其是目前新課改大環(huán)境下，對(duì)于廣大的數(shù)學(xué)教師而言，更加需要總結(jié)以及累積經(jīng)驗(yàn)，不斷研究和探索新型教學(xué)方式，促使教學(xué)內(nèi)容得到進(jìn)一步的拓展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。[4]

3.構(gòu)建活動(dòng)以及協(xié)作教學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)廣泛運(yùn)用微課教學(xué)形式，提升課堂教學(xué)效果，教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用微課可以讓學(xué)生們構(gòu)建良好的、完善的知識(shí)體系，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)思路明確和清晰，有助于明確教學(xué)目標(biāo)；另外微課可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)協(xié)作環(huán)境的構(gòu)建，并且微課也顯著體現(xiàn)了以學(xué)生為課堂中心。對(duì)于數(shù)學(xué)教師來(lái)講，將原本復(fù)雜的知識(shí)制作成為微課，促使學(xué)生們進(jìn)行自主研究，可以促使學(xué)生創(chuàng)新能力激發(fā)以及得到一定培養(yǎng)，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生能力，打造出高效的課堂，提升整體的教學(xué)質(zhì)量。[5]

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，微課作為一種比較先進(jìn)以及現(xiàn)代化的教學(xué)模式，可以給教育領(lǐng)域注入新的活力，方便教師進(jìn)行教學(xué)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中使用微課方式的價(jià)值主要包括了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情增添課堂教學(xué)樂(lè)趣、攻重克難提升學(xué)生們的能力，為了促使微課在教學(xué)上發(fā)揮其重要作用，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本進(jìn)行微課制作、創(chuàng)設(shè)情境以及營(yíng)造氛圍、構(gòu)建活動(dòng)以及協(xié)作教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)生成績(jī)以及能力。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭煒冬.微課情感化設(shè)計(jì)：理念、內(nèi)涵、模型與策略[J].中國(guó)電化教育，2014，06：101-106.

[2]王竹立.微課勿重走“課內(nèi)整合”老路——對(duì)微課應(yīng)用的再思考[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2014，3205：34-40.

[3]戴曉華，陳琳.我國(guó)中小學(xué)微課發(fā)展現(xiàn)狀及其優(yōu)化策略研究[J].中國(guó)電化教育，2014，09：78-83+119.

[4]王同聚.“微課導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)踐——以中小學(xué)機(jī)器人教學(xué)為例[J].中國(guó)電化教育，2015，02：112-117.

[5]王玉龍，陳奕如.我國(guó)中小學(xué)微課開發(fā)與應(yīng)用現(xiàn)狀的內(nèi)容分析研究——以中國(guó)微課網(wǎng)的微課資源為例[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2015，04：56-62.