程冬紅

摘 要：班級(jí)文化，是指班級(jí)內(nèi)部形成的獨(dú)特的價(jià)值觀、共同思想、作風(fēng)和行為準(zhǔn)則的總和，是班級(jí)的靈魂所在；情感教育，是在學(xué)校教育教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的情緒，情感狀態(tài)，對(duì)涉及學(xué)生身體、智力、道德、審美、精神成長(zhǎng)的情緒與情感品質(zhì)予以正面的引導(dǎo)和培育。二者相輔相成，作者在班級(jí)文化滲透學(xué)生情感教育方面談?wù)勔恍﹪L試和感悟。

關(guān)鍵詞：班級(jí)文化滲透情感教育

著名教育專家孫云曉在他的博客中指出，由于長(zhǎng)期以來應(yīng)試教育的強(qiáng)化，青少年被迫疏遠(yuǎn)文學(xué)藝術(shù)和豐富生活，已經(jīng)出現(xiàn)了某些情感荒漠化的傾向。學(xué)校教育中，班主任若能創(chuàng)設(shè)一個(gè)人文的情感化的班級(jí)環(huán)境，將使學(xué)生在不知不覺中自然而然地受到暗示、熏陶和感染，促進(jìn)學(xué)生健康的成長(zhǎng)。本文著重談?wù)勛约涸谕ㄟ^構(gòu)建班級(jí)文化的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生情感教育方面的實(shí)踐與體會(huì)。[1]

一、注重班級(jí)素材積累，記錄班級(jí)成長(zhǎng)過程

各種校園活動(dòng)和班級(jí)活動(dòng)是班級(jí)成長(zhǎng)的軌跡，教師參與這些活動(dòng)，到學(xué)生中去記錄班級(jí)和學(xué)生成長(zhǎng)的過程，帶動(dòng)學(xué)生細(xì)細(xì)挖掘身邊的班級(jí)故事，達(dá)到情感的滲透。[2]

當(dāng)班主任以來，筆者始終擔(dān)任班級(jí)攝像師的角色，參與學(xué)生活動(dòng)的全程拍攝。用相機(jī)記錄學(xué)生軍訓(xùn)時(shí)的艱苦與磨練，運(yùn)動(dòng)會(huì)上的拼搏與超越，秋游踏青時(shí)的期待與興奮，創(chuàng)城勞動(dòng)時(shí)的任勞任怨，文藝匯演時(shí)的陣陣精彩……。學(xué)生們也用他們獨(dú)特的筆寫下自己的成長(zhǎng)過程。[3]

“一幅畫，一首詩，我們自己的文化”。教師節(jié)前，班干跟筆者匯報(bào)說：“老師，明天的班會(huì)你一定要來！我們要猜謎語！和老師有關(guān)哦！”筆者一聽，有些期待，又有些擔(dān)心，拿著相機(jī)，參加了這次班會(huì)。意外又高興的是，同學(xué)們邀請(qǐng)了任課老師一起參加了一場(chǎng)主題為 “姓名藏詩，贈(zèng)予吾恩師”的班會(huì)，通過“一首詩，一幅畫”來表達(dá)對(duì)老師的感恩。詩詞中藏著所有任課老師的姓名，雖然不是詩人或文學(xué)家，但他們用最獨(dú)特的方式為老師們慶祝節(jié)日，這讓老師們深深的感動(dòng)。從中也發(fā)現(xiàn)了同學(xué)們對(duì)詩詞歌賦的熱愛，于是，筆者鼓勵(lì)大家以后嘗試用這樣的方式去記錄班級(jí)成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。在學(xué)雷鋒，創(chuàng)城勞動(dòng)，先進(jìn)班級(jí)評(píng)選材料中，都體現(xiàn)了詩詞文化。比如：

清平月·承雷鋒精神

顧春三月，細(xì)雨桂城季。往昔雷鋒領(lǐng)崢嶸，今朝眾人承事跡。

莘莘學(xué)子成材，青青校園恰黛。歲月莫須等閑，執(zhí)筆揮寫明天。

熱愛文學(xué)的同學(xué)，喜歡用詩來記錄班級(jí)活動(dòng)；喜歡繪畫的同學(xué)也不少，用畫畫的方式更直白的展現(xiàn)班級(jí)的成長(zhǎng)。 圍繞班級(jí)活動(dòng)展開的這一首首詩，一幅幅畫，都是班級(jí)寶貴的財(cái)富，是班級(jí)濃縮的精華，這得益于各種學(xué)校和班級(jí)活動(dòng)，在活動(dòng)平臺(tái)上，學(xué)生無限的潛能被開發(fā)出來，為班級(jí)建設(shè)增添了精彩。大家都習(xí)慣“一首詩，一幅畫”的班級(jí)文化，學(xué)生在這樣的班級(jí)文化中浸潤(rùn)，他們主動(dòng)的，潛移默化的進(jìn)行著情感體驗(yàn)。

二、堅(jiān)持開展主題班會(huì)，凝聚學(xué)生向心力

班會(huì)是班級(jí)文化的重要內(nèi)容，是構(gòu)建班級(jí)文化的主要平臺(tái)。形式多樣的班會(huì)有利于班級(jí)的健康發(fā)展和團(tuán)隊(duì)凝聚力的形成。在班上，同學(xué)們都非常期待周五班會(huì)課的到來。

“班會(huì)課，我的zone，我做主！”那是入學(xué)后的第一次班會(huì)課，同學(xué)們對(duì)原來各自的班級(jí)非常懷念，似乎不能很快得融入到新的班集體里面，于是筆者想，咱們第一次班會(huì)就回顧一下軍訓(xùn)吧，因?yàn)檫@是他們共同經(jīng)歷過的活動(dòng)，有著共同的回憶。筆者找來了全年級(jí)軍訓(xùn)的影音資料，班干選出和現(xiàn)在班級(jí)同學(xué)相關(guān)的圖片和視頻，精選準(zhǔn)備起來。那一次班會(huì)的主題是“我們的過去，現(xiàn)在和未來”。

首先是展示一些軍訓(xùn)的照片，第一張圖片一呈現(xiàn)，同學(xué)們就炸開了鍋，“那個(gè)拿紅旗的原來是蔣同學(xué)啊……” “那個(gè)是我們現(xiàn)在的數(shù)學(xué)老師！”就這樣，大家看著原來的自己，又看看現(xiàn)在的同窗，交流起來。這時(shí)，主持班會(huì)的同學(xué)，進(jìn)入了“我們的現(xiàn)在”主題，一句“我的青春有你陪伴”，把大家的距離一下拉近了許多，在發(fā)言的過程中，大家紛紛表達(dá)對(duì)新班級(jí)的美好祝愿，透露出為了夢(mèng)想要一起奮斗的愿望。

一陣陣熱烈的掌聲之后，幻燈片上打出了這樣的話：

“我們的班級(jí)就像是我們的家一樣，是一個(gè)值得我們熱愛，值得我們珍惜的地方。希望班上的每一位同學(xué)都能在班上留下一段快樂的、難以忘懷的日子，這將是我們以后無價(jià)的財(cái)富！”。

漸漸的，班會(huì)成為了我們的班級(jí)文化。用同學(xué)們的話說：“班會(huì)課，我的zone，我做主！”同學(xué)們的信息整合能力，組織協(xié)調(diào)能力，合作能力得到了大大的提高，而且，同學(xué)們對(duì)于班級(jí)的依賴感和歸屬感大大增強(qiáng)，主題班會(huì)持之以恒的進(jìn)行，讓情感教育的實(shí)施有了肥沃土壤。學(xué)生情操的陶冶，情感的教育不是一兩天就可以完成的，無論是什么樣的班級(jí)活動(dòng)，最重要的是持之以恒，不斷完善。

三、努力建設(shè)書香班級(jí)，通過閱讀加強(qiáng)情感體驗(yàn)

美國(guó)內(nèi)華達(dá)大學(xué)發(fā)起的一項(xiàng)研究調(diào)查顯示，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與良好的閱讀環(huán)境有直接關(guān)系，家庭的藏書量將影響孩子的終身教育。的確，人類那些最偉大的價(jià)值、智慧和思想，都在那些最偉大的著作里。閱讀，對(duì)個(gè)體的精神成長(zhǎng)至關(guān)重要。

“好讀書，讀好書，讀書好”借著讀書活動(dòng)月的時(shí)機(jī)，筆者在班里開展了主題為“好讀書，讀好書，讀書好”的書香班級(jí)建設(shè)活動(dòng)。在班級(jí)設(shè)立圖書角并配上名人名言。老師和同學(xué)們把家中的好書拿到班級(jí)，由兩名圖書管理員整理出數(shù)目和捐書者，按照著作、小說、雜志、工具書等分類放在書柜和書架上。

每當(dāng)下課時(shí)，圖書角總有同學(xué)們的身影，或靜靜的閱讀，或三三兩兩討論書中的故事。在圖書借閱登記本上，有的同學(xué)分享了讀書感言，有的同學(xué)摘抄了美文美句，還有同學(xué)展示自己的座右銘。在沉重的學(xué)習(xí)壓力下，青少年接觸的課外讀物大大減少，通過建設(shè)書香班級(jí)能在一定程度上彌補(bǔ)這一不足。堅(jiān)持閱讀，體驗(yàn)情感能啟發(fā)學(xué)生的心智，升華學(xué)生精神境界，豐富學(xué)生情感。在日常教育當(dāng)中，“學(xué)文化、啟心智、養(yǎng)性情”的非功利性的閱讀應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞值闹匾暋?/p>

結(jié)語

亞斯貝斯認(rèn)為教育的本質(zhì)是陶冶，而陶冶離不開情感的滲透。一個(gè)建設(shè)在文化沙漠的班級(jí)就像是一盤散沙，沒班級(jí)文化的浸潤(rùn)，學(xué)生就沒有歸屬感和認(rèn)同感，更談不上陶冶學(xué)生的道德情操了。班級(jí)文化是“無聲的潤(rùn)物”，滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，如何創(chuàng)建班級(jí)文化，如何用文化浸潤(rùn)學(xué)生情感，是每一位班主任需要深思、實(shí)踐和探索的深刻命題。

參考文獻(xiàn)

[1]路海明.淺班級(jí)文化建設(shè)三策略[J].新課程，2014.（09）.

[2]桂海波.班級(jí)文化育人價(jià)值的校本認(rèn)識(shí)與實(shí)踐脈絡(luò)[J].教育科學(xué)論，2017.（06）.

[3]賈素娟.班級(jí)文化對(duì)德育的滲透[J].《教書育人》，2015.（11）.