鐘小華

【摘要】文章通過對字母教學案例分析提出：一要梳理教學邏輯，形成清晰有序的課堂教學流程；二要優(yōu)化字母教學，彰顯豐富多彩的思維體驗；三要關(guān)注字母教學五維度，突出多維立體式思維訓練。

【關(guān)鍵詞】思維；英語；字母

《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》將“英語學科核心素養(yǎng)”歸納為語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學習能力四個方面，其中思維品質(zhì)列為必備品格。語言能夠促進思維的發(fā)展，思維品質(zhì)的提升有助于學生更準確地認知事物和現(xiàn)象，面對問題能夠更快速、靈活地形成問題解決方案。以下以三年級上學期Unit 5 A letters and sounds為例，談?wù)剬谂囵B(yǎng)學生思維品質(zhì)的小學英語字母教學的一些思考。

一、基于培養(yǎng)學生思維品質(zhì)的小學英語字母教學步驟

（一）復(fù)習舊知，激發(fā)興趣，高趣高效，激活學生的思維

在復(fù)習和導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師圍繞字母教學的內(nèi)容，設(shè)計趣味性和思維性并重的教學活動，激活舊知識，激發(fā)學習興趣，為正式的字母教學做好準備。上課伊始，教師先和學生自由交談，告訴學生：“老師今天給大家?guī)砹艘粋€好朋友?！倍笥肞PT呈現(xiàn)letterman的卡通形象。學生通過觀察letterman，以小組活動的形式，復(fù)習已學字母。接著通過PPT出示相關(guān)學過的字母及單詞，引導(dǎo)學生復(fù)習已學字母及其發(fā)音，以此區(qū)分強化letters與sounds的概念。

（二）整體呈現(xiàn)，分散教學，高趣低難，錘煉學生的思維

在新授環(huán)節(jié)，筆者特別關(guān)注字母教學的五個維度，即letter name， letter sound， sequence， shape， writing.在設(shè)計教學活動時，體現(xiàn)多個維度的訓練，在提升學生字母學習能力的同時發(fā)展其思維品質(zhì)。

1.Lets sing.教師延續(xù)上一個環(huán)節(jié)的情景，利用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)了letterman的歌曲。教師特意設(shè)計新授字母空缺，讓學生發(fā)現(xiàn)缺少的字母正是今天要學習的OPQRST，以此導(dǎo)出課題。同時教師還有意打亂字母的順序，讓學生發(fā)現(xiàn)問題并重新排序，以活動的形式訓練學生的思維能力，同時激發(fā)學生的學習興趣。

2.Find and circle.在了解了新學字母OPQRST后，教師順勢呈現(xiàn)一些字母logo、字母圖片，讓學生發(fā)現(xiàn)圖中所含的新學字母。并通過同桌討論，引導(dǎo)學生主動探究，發(fā)現(xiàn)字母大小配對的規(guī)律，完成對大小寫形式的檢測。

3.Think and write.本環(huán)節(jié)，教師沒有簡單機械地要求學生抄寫字母，而是巧妙地設(shè)計了一個給字母找房子的游戲。這一游戲的設(shè)計，驅(qū)動學生主動思考，認真觀察，幫助字母找到自己的房子，借此發(fā)現(xiàn)每個小寫字母的占格規(guī)律。眾所周知，在傳統(tǒng)的字母教學中，只是教師講解，學生死記硬背，整個教學過程非常低趣。經(jīng)過這一游戲的設(shè)計，在游戲中解決字母教學中字母占格這一重難點，正是無痕教育的最好體現(xiàn)。

4.Chant and fill Phonics.本環(huán)節(jié)在小學英語字母教學中占有非常重要的地位，它能夠幫助學生認讀單詞，拼讀單詞以及掌握字母在單詞中的正確發(fā)音。在解決字母名、字母順序、字母占格的問題之后，教師自然而然地引出字母發(fā)音的問題。通過聽chant，發(fā)現(xiàn)chant規(guī)律，繼而發(fā)現(xiàn)字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律。教師通過chant的創(chuàng)編，強化phonics的訓練，讓學生將字母的名和音有機對應(yīng)起來，使拼讀訓練從詞過渡到句、到篇，從而達到“見詞能讀，聽音能寫”的目的，促進學生運用phonics的能力。

（三）綜合運用，高趣低難，在游戲中解決難點，拓展學生的思維

1.Listen and sort， Listen and circle.在新授課結(jié)束之后，教師通過設(shè)計聽音歸類的練習，訓練學生通過認真聽、仔細辨，把當堂新學的單詞歸進OPQRST縱列。再通過完成課本練習，聽音圈出所聽單詞的首字母，讓學生進行音形匹配，以達到體驗操練、鞏固掌握的目的。

2.Story time.在本課的輸出檢測環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)編了一個phonics的小繪本，該繪本為字母音的學習提供了載體，給學生提供了有趣的韻律。豐富的色彩和多樣化的圖畫吸引了學生的注意力，調(diào)動了學生視覺、聽覺、大腦和行動，使學生處于興奮、積極接受和主動學習的精神狀態(tài)。其中的圖片幫助學生理解文本，以解決phonics所不能解決的語義問題。同時，學生在習得單詞、字母在單詞中發(fā)音的同時，感受語言的情感和文化，圍繞繪本情景內(nèi)容和主題去主動探究，更深層次地理解文本，從而拓展了思維，培養(yǎng)了跨文化交流的意識。

（四）設(shè)計分層作業(yè)，延伸學生的思維

作業(yè)是課堂教學的延伸，是檢查教學效果的載體?？紤]到字母教學的五個維度，在閱讀完繪本后，教師立足本課字母學習內(nèi)容，設(shè)計了分層作業(yè)，作業(yè)的設(shè)計從仿寫逐步過渡到意義寫。為了讓學生寫得既準確又工整，教師根據(jù)字母OPQRST的發(fā)音規(guī)律，讓學生寫出更多單詞，并鼓勵學生可以通過網(wǎng)絡(luò)等形式查找更多的單詞，將學生的英語學習活動延伸到課外。

二、基于發(fā)展學生思維品質(zhì)的小學英語字母教學思考

（一）梳理教學邏輯，形成清晰有序的課堂教學流程

課堂教學邏輯一般分為學科邏輯、學的邏輯和教的邏輯。教師需要將幾個層面的邏輯相互轉(zhuǎn)化，融會貫通，設(shè)計逐層遞進的教學活動。教師在本節(jié)課采用了以下教學流程：聽letterman唱歌猜測課題（學習字母OPQRST），并初步感知字母在26個字母表中的順序；在游戲?qū)ふ宜鶎W字母，強化字母的形；通過字母配對活動，掌握字母的大小寫規(guī)律；在找房子的游戲中，突破重難點，小寫字母書寫的格式；通過字母操，學歌謠，解決字母音形配對的問題；最后通過設(shè)計層層深入的練習，由詞到句再到篇章，檢測字母教學五個維度的學習效果。

（二）優(yōu)化字母教學，彰顯豐富多彩的思維體驗

學生參與學習活動的過程是外部物質(zhì)的感性活動向內(nèi)部思維、情感的心理活動的轉(zhuǎn)化過程。教師應(yīng)根據(jù)學生智能發(fā)展的特點、英語語言的特點以及英語學習過程的特點優(yōu)化英語字母教學活動，通過設(shè)計形式多樣的活動促進學生語言和思維的同步發(fā)展。以本課為例，教師設(shè)計了自主探究發(fā)現(xiàn)式、互助合作式、體驗式、技能操練式等組織活動的方式，幫助學生在預(yù)測、想象、推理、判斷、概況、分析、比較、評價等具體的思維活動中感知、體驗和運用語言知識，豐富了學生的思維體驗。

（三）關(guān)注字母教學五維度，突出多維立體式思維訓練

英語字母教學是培養(yǎng)學生思維品質(zhì)的重要載體?；谧帜附虒W要體現(xiàn)高趣味低難度、高效達標的理念，在設(shè)計字母教學時，要梳理課堂教學邏輯，優(yōu)化教學活動，關(guān)注字母教學的維度，為學生提供思維訓練的機會，搭建思維訓練的平臺，結(jié)合思維能力的培養(yǎng)目標和具體的字母教學實踐發(fā)展學生的思維品質(zhì)。

思維品質(zhì)維度貼近學生核心素養(yǎng)的個性發(fā)展，代表了英語學科核心素養(yǎng)的最高層。梳理邏輯、優(yōu)化字母、注重教學五維度有利于培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維品質(zhì)。

【參考文獻】

[1]袁輝.思維品質(zhì)核心素養(yǎng)引領(lǐng)的英語教學活動設(shè)計[J].教育理論和實踐，2017（29）：47-49.

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