管召亮

摘 要：課堂教學是一種重要的教學形式，為了更好地反饋課堂教學效果，重要的形式是學生的家庭作業(yè)。常規(guī)的、單一形式的作業(yè)使學生成為“技工”，學生的好奇心、好奇心和創(chuàng)造力被壓制。因此，作為一線教師，課堂教學是一種重要的教學形式。

關(guān)鍵詞：數(shù)學作業(yè) 趣味性 探索性

一、作業(yè)設計要具有趣味性，讓學生成為學習的好學者

在小學生的眼里那些往往更可能被新奇、生動、靈活的事物所激發(fā)的興趣，使他們的思維處于積極的狀態(tài)，產(chǎn)生對知識的強烈渴望，并使他們進入最佳的學習狀態(tài)。按照這個規(guī)則，我們在設計作業(yè)時，應該設計更有趣、更親密的作業(yè)，以激發(fā)學生的學習興趣，使學生成為音樂學者。

1.童趣性作業(yè)。作業(yè)設計時，可從學生的年齡特征和生活經(jīng)驗出發(fā)，設計具有童趣性和親近性的數(shù)學作業(yè)，以激發(fā)學生的學習興趣。

例如，在得知“乘法器是一位數(shù)乘法”后，你可以設計一些兒童感興趣的游戲，如“找到房子號”、“小熊通行證”和“小壁虎的尾巴”。將計算問題融入故事情節(jié)，使學生在輕松愉快的氣氛中掌握計算方法和技巧，提高學生的計算能力。

2. 游戲工作.游戲是激發(fā)興趣的最佳手段。游戲作業(yè)具有“玩”的色彩，游戲作業(yè)的設計應結(jié)合所學的數(shù)學內(nèi)容來考慮。這類作業(yè)主要用于中低年級。

例如，在學習了“認知位置”之后，學生被安排回家和鄰居的孩子一起玩左手和右手游戲；在學習了“認識對象”之后，讓學生做一個理解對象的游戲。

二、作業(yè)設計要具有層次性，讓學生成為學習的成功者

學生是學習的主人，由于受天賦、家庭、教育等各方面的影響，學生之間的數(shù)學知識和能力的差異是客觀存在的。因此，在作業(yè)的設計中要充分體現(xiàn)學生的主體地位，如果讓有差異的學生做無差異的作業(yè)，這不可避免地會導致一些學生“吃得不夠”，一些學生“吃得不夠”。因此，在數(shù)學作業(yè)的設計中，不能采取“一刀切”的方法，應該從學生的實際情況出發(fā)，根據(jù)學生的個體差異設計不同的作業(yè)，所以我們的教學可以針對所有的學生。讓不同的人在數(shù)學學習中得到不同的發(fā)展。

1.“普通”型.根據(jù)學生設計模仿練習、變式練習和發(fā)展練習的不同層次，學生可以根據(jù)自己的實際情況自由選擇自己需要的任務。

例如，在教學中，作業(yè)可以分為“三星”：“一星”對每個學生都是必須的；“二星”問題是改進問題，而且，班上約有10%的學生不要求這樣做；“三星”的稱號是由有興趣并有學習能力的學生選擇討論的。簡而言之，一個目的是讓每個學生都能從數(shù)學中獲得成功的經(jīng)驗，讓有杰出能力的學生有機會“炫耀”。

2.“味”型.根據(jù)學生之間的差異，設計出不同的解決方案和結(jié)果，以滿足不同層次學生的需求。

例如，在教授了“長方體和長方體”之后，可以設計出以下的作業(yè)：

（1）長方形紙箱長6厘米，寬4厘米，高3厘米。這個紙盒是多少平方厘米的紙？它的音量是多少？

（2）矩形紙盒的棱鏡之和是52厘米長，6厘米長，4厘米寬，它的體積是多少？

（3）矩形紙箱的底部面積為24平方厘米，底部周長為24厘米。其表面積為108平方厘米。它的體積是多少？

這種設計能調(diào)動學生的工作積極性，避免單調(diào)乏味

三、作業(yè)設計要具有探索性，讓學生成為問題的探索者

長期以來，人們傾向于將家庭作業(yè)的功能定位于“知識的鞏固”和“技能的加強”，導致家庭作業(yè)陷入機械重復和單調(diào)閉包的誤解。老師總是以給予越來越多作業(yè)的原則為指導，并相信學生做的越多，記憶就越多，將來的能力就會越好。這也是許多教師的困惑?！蔽易屗麄兙毩暳撕芏啻巍睘槭裁从羞@么多錯誤的問題？”深刻的原因。

1.觀察行動。觀察是思想的窗口。觀察可以幫助學生發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律和本質(zhì)。

例如，在學習了“軸對稱圖形”之后，可以安排這樣的任務：請觀察一些平面圖形的形狀，如蜻蜓、蝴蝶等。你發(fā)現(xiàn)了什么？是的，用這個。

你覺得這些圖形功能怎么樣？

2.調(diào)查行動。生活中的數(shù)學研究可以提高學生的好奇心，培養(yǎng)學生的探究能力。

例如，在我研究“折扣”部分之前，我保留家庭作業(yè)，讓他們?nèi)コ锌纯凑劭凼鞘裁?，折扣是什么，折扣是多少，折扣之后是多少，比原來的價格低多少。學生們很高興接受這個作業(yè)。他們自發(fā)地組成了一個小組，去超市完成任務。在預定的時間，每個人都有很多收獲。不僅是聯(lián)合國

四、作業(yè)設計要具有開放性，讓學生做學習的創(chuàng)新者

巧妙的設計、豐富的內(nèi)容、新穎的形式和發(fā)散的問題解決方式為學生提供了廣闊的思考空間。學生可以利用他們所學的知識和方法來理解和處理問題。得到自己認為滿意的答案，激勵學生去探索，更好地發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作意識。此外，開放式工作起點低，層次多，答案不獨特，策略多元化。學生很容易起步。所有的學生都可以選擇適合自己的切入點，思考，體驗成功。

結(jié)語

總之，根據(jù)不同的學習內(nèi)容和類型，設計多元的有效的練習是個長期的課題，需要我們一線教師認真研讀課標精神，細心挖掘教材內(nèi)容，設計開發(fā)出最利于學生長遠發(fā)展的“做”作業(yè)資源，拉大作業(yè)的“長度”與“寬度”，讓我們的學生在“做”數(shù)學作業(yè)的過程中，既能掌握學習和生活必備的基本知識和基本技能，更要學會創(chuàng)造，還要放遠目光培養(yǎng)學生學會學習、生活的能力，從而使學生在享受多元作業(yè)的樂趣中發(fā)展自我！因此在設計作業(yè)時，能少一分形式，多一點實質(zhì)，設計出真正適宜學生的有效作業(yè)，使其最大發(fā)揮作用，讓我們數(shù)學教學質(zhì)量更上一個新的臺階。