姚嵐

摘要：英語的學習對于中國學生來說，一直都是一門很難攻破的學科。可以說有很多學生的考試總分都是被英語拖累的。在新課標的帶領(lǐng)下，英語教學將發(fā)生巨大改變，從老師為主體變?yōu)閷W生為主體，從一對多的課堂氛圍，變成了多對多的上課氣氛，在這樣的改變下無論是老師還是學生，對于未來英語的學習都會更加有信心。

關(guān)鍵詞：高中英語教學；研究性學習

高中是為英語打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時刻，相較于中學生來說，高中教材中的語法更加深奧難懂，更加接近高等院校的學習要求。隨著研究性學習的教學方法深入到各大高中，原本最難攻克的科目變成了最有趣的學科，為學生們的英語學習增添了一份樂趣。

1 研究性學習與高中英語教學中實施研究性學習的好處

新課標頒布以來，研究性學習的教學方法不斷的在高中教學中蔓延開來，很多學科的老師們都在試著運用研究性學習方法進行教學，例如生物、政治、數(shù)學等學科，包括在教學上本來就難度較大的英語學科，也都在使用這樣的教學方式，在這樣的方式下，學生們有了一種新穎放松的學習氛圍，讓學習變得更加輕松更加簡單。

1.1什么是研究性學習

研究性學習是以“培養(yǎng)學生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、從而解決問題的能力”為基本目標；以學生從學習生活和社會生活中獲得的各種課題或項目設(shè)計、作品的設(shè)計與制作等為基本的學習載體；以在提出問題和解決問題的全過程中學習到的科學研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗和獲得的科學文化知識為基本內(nèi)容；以在教師指導下，以學生自主采用研究性學習方式開展研究為基本的教學形式的課程。

1.2高中英語教學中實施研究性學習的好處

研究性學習的提出，對于高中英語教學是一個突破性的成長，它是一種實踐性很強的學習教學活動，恰巧與傳統(tǒng)的死板教學方式相悖，但是卻也吸取了傳統(tǒng)教學方式中的優(yōu)點，加以靈活運用。那么，在高中英語教學中實施研究性教學有什么好處呢？

（1）區(qū)別于傳統(tǒng)教學，簡單靈活

傳統(tǒng)的英語教學很簡單，背單詞、寫句子、練語法。在研究性學習提出后，這三項主要學習方法不再像傳統(tǒng)教學那樣死板，它不再局限于學生進行純粹的書本知識的吸收，而是通過讓學生們參加實踐活動，在活動中學習和獲得各種能力，其中也包括英語的對話、語法的運用等。學生通過自主開展活動，選擇課題來進行研究，以問題為載體，以研究為方法，主動的獲取自己所需的知識，不管是在能力上還是在知識上都有了提高；

（2） 它講究知識的聯(lián)系和運用，不只是死記硬背

死記硬背是高中時期我們在英語學習最常用的方式，有很多同學每天抱著一本牛津詞典一個單詞一個單詞的背誦，然后忘記接著再背，周而復(fù)始，時間全部浪費在背單詞上。而現(xiàn)在，研究性學習強調(diào)的是邊學習邊實踐，和一般的興趣小組或者突破型訓練不同，英語是一門綜合型學科，恰好符合研究性學習的特點，它會將各個方面的知識融會貫通，所以學生們在研究性學習中學到的不僅僅是英語，還有通過英語學到的很多其他知識，它們之間相互區(qū)別又相互聯(lián)系，密不可分；

2 在高中英語教學中開展研究性學習的幾點提議

研究性學習的本質(zhì)在于，讓學生親歷知識產(chǎn)生與形成的過程；使學生學會獨立運用其腦力勞動；追求“知識”發(fā)現(xiàn)、“方法”習得與“態(tài)度”形成的有機結(jié)合與高度統(tǒng)一。這是研究性學習的本質(zhì)所在，也是研究性學習所要達到和追求的教育目標。對于研究性學習在高中英語教學中的應(yīng)用所做的探討，對高中英語的學習是很有幫助的，筆者積累多年的英語學習經(jīng)驗，提出了以下兩點開展研究性學習比較好的辦法，希望對高中英語的教學有一些幫助。

（1）課題與生活接近，適合學生們探尋

高中英語教材中，有很多課題可以運用研究性學習方法來進行教授，例如在高中人教版英語教材里第二單元，English around the world中，老師可以提出The differences between other countries.讓同學們圍繞不同國家的英語習慣來做一個課題研究，在研究過程中，學生們每個人可以選擇一個國家，收集這個國家一些獨特的英文口語技巧，來進行研究和反饋，不僅學習了課本上要求的知識，也更加補充了課本之外的一些知識，在與同學的反饋報告之中，將所學內(nèi)容融會貫通進去，加強記憶，使自己學的內(nèi)容更容易吸收；

（2）建立小組式研究性學習，與任務(wù)型學習相結(jié)合

任務(wù)型學習的本質(zhì)與研究性學習有些相像之處，在于都有一個目的，圍繞這個目的來做一些實踐，然后進行反饋。任務(wù)型學習以完成學習任務(wù)為主，而研究性學習以完成研究課題為主，兩者在深層上是想通的。將完成一次研究性課題作為一個任務(wù)教學。老師可以按照學號或者座位順序來進行分組，每一個小組領(lǐng)一個研究課題進行資料的收集整理和反饋，在此過程中通過組員的合作和搭配，經(jīng)過老師的指導以后，將課題牢記于心并且運用自如，達到學能所用的目的。高二英語教材第12單元，F(xiàn)act and Fantasy中，課本上給同學提出了許多問題。例如：What is the highest mountain on the earth and how high is it？或者是What is the deepest point in the ocean and where is it？老師可以根據(jù)教材上提出的問題，讓每一組自由選擇想要完成的研究課題，然后做一個簡單的記錄，下一節(jié)課的請每一組同學按照他們所分配的職能進行反饋，例如如果選擇第一個問題，那么按三個人一組算，一人可以負責收集全國排名前十的山峰，并且做一下簡單的介紹，一人可以負責介紹最高山峰所在地的地理位置，而最后一個可以做一個當?shù)貧夂蚝惋L俗的介紹，這樣三個人各司其職，每個人都參與其中，對課題內(nèi)容映像深刻，活學活用將所學內(nèi)容帶入到課題研究中，加強了自己學科知識的練習和鞏固，內(nèi)容輕松有趣，效果也可想而知。

3 結(jié)束語

總而言之，研究性學習對于高中英語教學來說是十分有幫助的，老師在這種教學方法之下，不僅幫助同學們用更輕松的辦法學會了書本知識，更加為他們補充了課外知識，可謂是兩全其美。

參考文獻：

[1]黃穎泉.如何在高中英語教學中實施研究性學習J].吉林省教育學院學報.2008，（3）.

[2]林慶北.研究性學習在高中英語教學中的應(yīng)用初探[J].海外英語.2012，（2）.

[3]李翠娥.研究性學習在高中英語教學中的實踐與反思[J].當代教育論壇.2009，（12）.