呂超群

摘要：在小學數(shù)學教學課堂中，構(gòu)建自主學習課堂也是教師教學的一個重要目標。自主學習課堂可以使學生在課堂學習中養(yǎng)成自主學習的能力及意識，使學生能夠自主完成對教學內(nèi)容的學習和理解，從而增加對知識的掌握程度和運用能力，有利于學生更好地完成對教學內(nèi)容的吸收和運用。并且自主學習能力是學生在學習生涯中長期發(fā)展的一項重要能力，能夠促進學生持之以恒、堅持不懈的參與到數(shù)學學習中，并對數(shù)學學習中產(chǎn)生的問題自主克服，提升自身數(shù)學知識水平。那么教師應(yīng)如何制定策略構(gòu)建小學數(shù)學自主學習課堂呢？下文，筆者結(jié)合自身多年教學經(jīng)驗，進行一番探究。

關(guān)鍵字：小學數(shù)學；自主學習；策略

在小學數(shù)學教學課堂中，提升學生的自主學習能力也是人才培養(yǎng)的一個重要指標。教師在小學數(shù)學教學課堂開展教學工作時，應(yīng)制定合理的教學策略來構(gòu)建小學數(shù)學自主學習課堂，從而提升小學生自主學習能力，促進小學生在數(shù)學課堂的學習成長，使完善小學生綜合素養(yǎng)能夠在小學數(shù)學教學課堂中得以提升。那么教師應(yīng)如何制定策略構(gòu)建小學數(shù)學自主學習課堂呢？下文，筆者結(jié)合自身多年教學經(jīng)驗，進行一番探究。

一、游戲教學，激發(fā)學生自主學習興趣

構(gòu)建自主學習課堂，培養(yǎng)學生的自主學習意識，首先要激發(fā)學生的學習興趣，只有學生對課堂充滿興趣，才能夠在數(shù)學學習課堂主動學習，并提升自身自主學習意識。而小學生由于社會生活經(jīng)驗缺乏，對數(shù)學的魅力和重要性還不了解，往往無法自己產(chǎn)生對數(shù)學學習的興趣。教師在開展教學工作時，可以采取游戲教學的策略，利用小學生愛玩游戲的天性，激發(fā)其對數(shù)學的興趣，從而提升其課堂學習的主動性。

筆者在教學課堂開展游戲教學的策略時，往往會根據(jù)教學內(nèi)容制定不同的游戲來促進學生對數(shù)學知識的吸收理解。例如，在講《可能性》這一課時，筆者便利用了一個迷宮圖改編成迷宮游戲來對學生進行教學。筆者利用多媒體來展開迷宮，使學生只能看到迷宮的岔路口，而看不到迷宮的全部，這樣學生只能夠依據(jù)可能性來計算通過迷宮的概率，促進了學生對數(shù)學知識的吸收，并使學生感受到在游戲教學策略下課堂學習的快樂。

游戲教學的優(yōu)勢就在于切合學生的年齡特點，以一種自然的方式激發(fā)學生的自主學習興趣，使學生能夠?qū)?shù)學產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的興趣，從而其主動地投入到課堂學習中，感受數(shù)學的魅力所在，產(chǎn)生對數(shù)學學習的興趣。并且游戲教學可以使學生在多種游戲間拓展自己的數(shù)學思維，鍛煉對數(shù)學知識的運算能力，扎實數(shù)學功底。

二、問題教學，提升學生的自主探究能力

自主探究能力是學生自主學習能力的一個重要組成部分，學生只有具有良好的自主探究能力，才能解決在自主學習中遇到的困難，使自身在學習生涯中的自主學習順利展開。教師在課堂教學中提升學生的自主探究能力可以展開問題教學，在課堂中通過問題來引導(dǎo)學生完成對教學內(nèi)容的逐步推進學習，并在對問題的不斷思考中，提升自身的自主探究能力。

例如，筆者在講《因數(shù)和倍數(shù)》這一課時，筆者便先向?qū)W生提出了簡易問題來引發(fā)學生對教學內(nèi)容的思考：“同學們都學過乘法口訣，那么2×3=6這個算式中，6是2的幾倍？2的幾倍是6？”然后再進一步提出問題：“那么，在2×3這個算式中，誰是誰的倍數(shù)？誰是誰的因數(shù)？”“倍數(shù)和因數(shù)是什么關(guān)系？”這樣通過問題來使學生對教學內(nèi)容展開層層遞進的思考，進而促進學生對教學內(nèi)容的理解，而筆者則只對學生無法解決的問題進行引導(dǎo)，幫助學生解決其無法自主完成的理解內(nèi)容。

問題教學的開展使學生在課堂中被動接受知識傳授的學習方式，轉(zhuǎn)變成了主動對學習內(nèi)容進行探究的學習方式。這就充分體現(xiàn)了學生課堂學習的主體地位，能夠使學生充分的投入到課堂教學中，發(fā)揮自身主觀能動性，完成對教學知識的主動學習探究。從而提升對教學內(nèi)容的理解程度，并能夠在課堂學習中完成對自身自主探究能力的提升。

三、分組教學，提升學生的合作學習能力

在小學數(shù)學的教學課堂中，由于小學生年紀較小，自己無法很好地完成對課堂內(nèi)容的自主學習。而教師在教學時，提升其自主學習能力，可以展開分組教學，使學生以小組為單位合作學習，進而使學生能夠以合作的形式完成對教學內(nèi)容的學習，先通過提升其合作學習能力，促使其自主學習能力的完善和提升。

筆者在教學課堂讓學生分組學習時，往往會根據(jù)教學內(nèi)容制定不同的學習目標來提升學生合作學習的進度。例如，在講《折線統(tǒng)計圖》這一課時，筆者便讓學生將折線統(tǒng)計圖和條狀統(tǒng)計圖相對比，然后以小組為單位總結(jié)折線統(tǒng)計圖和條狀統(tǒng)計圖的不同和各自的優(yōu)點缺點，然后每小組派出一個代表，將自己的小組總結(jié)在課堂上講解出來。最后筆者在就學生的總結(jié)進行補充，幫助學生完成對折線統(tǒng)計圖的認知和理解。

分組教學是使學生以合作的形式在課堂上進行自主學習，并能夠使學生以小組合作的方式完成課堂學習任務(wù)，提升其合作學習能力，促進自主學習能力的提升。并且分組教學可以使學生在小組合作中，提升團隊合作意識和集體榮譽感，能夠使學生在小組合作學習中共同提升學習成績，使學生在小組中增加與同學的默契，進而能夠在同學之間的互幫互助下快樂地學習成長。

綜上所述，教師在小學數(shù)學教學課堂構(gòu)建自主學習課堂時，應(yīng)根據(jù)學生的學習心理變化，綜合性制定能夠提升學生自主學習能力的教學策略。從激發(fā)學生的自主學習興趣、提升學生的自主探究能力及合作學習能力這三個方面來構(gòu)建自主學習課堂，使學生能夠在課堂學習中體現(xiàn)學習的主體地位，主導(dǎo)課堂學習的節(jié)奏，從而能夠在課堂學習中提升自身知識水平及課堂學習效果，并促進自主學習能力的完善及提升，進而能夠在數(shù)學學習生涯中能夠有更好地發(fā)展和成長。

參考文獻：

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