李金峰

摘要：受根深蒂固的傳統(tǒng)英語教學(xué)方法的影響，目前，大部分英語教師依然采取單板、枯燥的單一教學(xué)方法向?qū)W生講解英語詞匯和語法，使得課堂氛圍不活躍，無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭煩心理，致使課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生英語的學(xué)習(xí)目的僅僅是為了考試，不能在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。針對這種現(xiàn)狀，廣大英語教師應(yīng)當(dāng)拉響警種，積極探索新型教學(xué)方法，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而情景教學(xué)法則是解決這種現(xiàn)狀的一種非常有效的教學(xué)方法。下面，筆者將結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以小學(xué)英語為例，對情景教學(xué)法在小學(xué)英語課堂上的實(shí)際運(yùn)用進(jìn)行一番個(gè)人的說明與闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情景教學(xué)法；問題；直觀；實(shí)踐

新課程改革明確指出，要讓學(xué)生用過自主探索、語言交流等方式，發(fā)現(xiàn)英語的規(guī)律，掌握英語知識(shí)，形成良好的英語學(xué)習(xí)體系，培養(yǎng)良好的英語素養(yǎng)，而傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法明顯難以支撐這些要求。情景教學(xué)法，是指教學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中，從教學(xué)需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)具有豐富感情色彩的具體情景或氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣的一種教學(xué)方法，合理利用情景教學(xué)法可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性，集中學(xué)生注意力，提升英語課堂教學(xué)效率，下面，我將以小學(xué)英語為例，結(jié)合自身實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對情景教學(xué)法在小學(xué)教學(xué)課堂上的應(yīng)用進(jìn)行分析和論述。

一、啟發(fā)學(xué)生思維，活用問題式情景教學(xué)

問題式情景教學(xué)，是指教師在教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生設(shè)置疑問，讓學(xué)生以問題為基礎(chǔ)展開探索的一種情景教學(xué)法。教師在課堂上靈活運(yùn)用問題式的情景教學(xué)法，可以通由疑問情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究問題的學(xué)習(xí)欲望，對于培養(yǎng)學(xué)生思辨能力、探索能力具有很好的現(xiàn)實(shí)意義。所以，教師在初中英語課堂上可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際水平，向?qū)W生提出富有啟發(fā)意義和思考意義的問題，創(chuàng)設(shè)問題式教學(xué)情景，使學(xué)生能盡快地投入到課堂加下偶爾中，啟發(fā)學(xué)生的思維能力。

比如，在學(xué)習(xí)《my favorite season》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我使用了問題式情景教學(xué)法。針對這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，我向?qū)W生提出了以下問題：1.which season do you like best？why？2.what do you like best in your favorite season？3. which season do you dislike？why？然后讓學(xué)生針對利用自己所掌握的英語相關(guān)知識(shí)，運(yùn)用英語回答這些問題。這樣，通過讓學(xué)生針對這些有教學(xué)目標(biāo)所產(chǎn)生的問題進(jìn)行思考，在問題情景中，將自己掌握的表達(dá)觀點(diǎn)的交際用于與問題進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生的思維。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，巧用直觀式情景教學(xué)

隨著科技的進(jìn)步，現(xiàn)在的大多數(shù)課堂都已具備了一些現(xiàn)代化技術(shù)手段，如多媒體、投影、幻燈片等，利用這些先進(jìn)技術(shù)，教師可以開展直觀式情景教學(xué)，通過將教學(xué)內(nèi)容利用設(shè)備進(jìn)行直觀的體現(xiàn)，給予學(xué)生視覺、聽覺上的雙重刺激，比課本上單純的‘黑白知識(shí)要更能吸引學(xué)生的注意力，使教學(xué)課堂更生動(dòng)化、形象化和具體化，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)課堂課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

比如，在學(xué)習(xí)《look at the monkeys》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我使用了多媒體設(shè)備進(jìn)行直觀式情景教學(xué)。一上課，我就利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放了我們耳熟能詳?shù)摹段饔斡洝分袑O悟空的片段和經(jīng)典動(dòng)畫《寶蓮燈》中小石猴子的片段，并進(jìn)行簡單的情節(jié)介紹，然后又為學(xué)生呈現(xiàn)了關(guān)于猴子的一些生活片段，包括猴子進(jìn)食、游泳、玩耍，然后將畫面定格在其中一張圖片上，向?qū)W生問道：“what are they doing？”這樣，首先通過多媒體設(shè)備為學(xué)生進(jìn)行直觀式情景教學(xué)，刺激學(xué)生的感官，引起學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的強(qiáng)烈興趣，順利地引出了教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生全身心地投入到課堂上來，大大提升教學(xué)效率。

三、提升交際能力，熟用實(shí)踐式情景教學(xué)

英語學(xué)習(xí)的最終目的是幫助學(xué)生獲得英語的實(shí)際使用能力，而對于小學(xué)生而言，英語的使用環(huán)境太少，交際能力得不到鍛煉，自然得不到提升。實(shí)踐式情景教學(xué)，通過幫助學(xué)生創(chuàng)建使用英語的環(huán)境，給予學(xué)生應(yīng)用、實(shí)踐的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，提高學(xué)生的語言交際能力。因此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師在對教材中的英語語言知識(shí)點(diǎn)如單詞、語法等進(jìn)行了講解分析后，還應(yīng)該多使用實(shí)踐式情景教學(xué)法，讓學(xué)生多運(yùn)用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)與看法，如此，既能調(diào)動(dòng)課堂的活躍氛圍，激發(fā)學(xué)生參與積極性，還能強(qiáng)化學(xué)生對英語的認(rèn)識(shí)理解，提高學(xué)生的語言交際能力。

比如，在學(xué)習(xí)《this is my day》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我使用了實(shí)踐式情景教學(xué)法。這節(jié)的話題中心時(shí)“活動(dòng)”，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握參加日?；顒?dòng)、娛樂時(shí)使用的一些基本用語，非常具有實(shí)際使用意義，因此，在帶領(lǐng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)和掌握了課本中涉及的一些基本詞匯與交際用語后，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一種情景：每三名學(xué)生為一組，這三個(gè)學(xué)生時(shí)好朋友，在某個(gè)周一的早晨，互相交流自己在周末時(shí)參加的活動(dòng)，在交流過程中要使用英語進(jìn)行表達(dá)，要盡量運(yùn)用本單元學(xué)到的句型。扎樣，通過這種實(shí)踐式情景教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生的思維提供了開闊的空間進(jìn)行發(fā)展，運(yùn)用英語知識(shí)來進(jìn)行觀點(diǎn)表達(dá)，能夠深化學(xué)生對英語的理解，強(qiáng)化學(xué)生的語言交際能力。

總而言之，為了充分響應(yīng)新課程改革的要求，幫助學(xué)生成為新時(shí)代要求的新型人才，教師要積極探索和實(shí)施情景式教學(xué)方法，使教學(xué)課堂變得生動(dòng)、活躍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，提升學(xué)生的交際能力，達(dá)到英語教學(xué)的最終目的。使學(xué)生更好地接受和理解英語知識(shí)，從小學(xué)階段的學(xué)習(xí)就對英語產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的道路上打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

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