李金峰
摘要:受根深蒂固的傳統(tǒng)英語教學(xué)方法的影響,目前,大部分英語教師依然采取單板、枯燥的單一教學(xué)方法向?qū)W生講解英語詞匯和語法,使得課堂氛圍不活躍,無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,甚至產(chǎn)生厭煩心理,致使課堂教學(xué)效率低下,學(xué)生英語的學(xué)習(xí)目的僅僅是為了考試,不能在實際生活中靈活運用所學(xué)知識。針對這種現(xiàn)狀,廣大英語教師應(yīng)當(dāng)拉響警種,積極探索新型教學(xué)方法,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而情景教學(xué)法則是解決這種現(xiàn)狀的一種非常有效的教學(xué)方法。下面,筆者將結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗,以小學(xué)英語為例,對情景教學(xué)法在小學(xué)英語課堂上的實際運用進(jìn)行一番個人的說明與闡述。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);情景教學(xué)法;問題;直觀;實踐
新課程改革明確指出,要讓學(xué)生用過自主探索、語言交流等方式,發(fā)現(xiàn)英語的規(guī)律,掌握英語知識,形成良好的英語學(xué)習(xí)體系,培養(yǎng)良好的英語素養(yǎng),而傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法明顯難以支撐這些要求。情景教學(xué)法,是指教學(xué)在教學(xué)活動中,從教學(xué)需要出發(fā),創(chuàng)設(shè)具有豐富感情色彩的具體情景或氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機與興趣的一種教學(xué)方法,合理利用情景教學(xué)法可以充分調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性,集中學(xué)生注意力,提升英語課堂教學(xué)效率,下面,我將以小學(xué)英語為例,結(jié)合自身實際教學(xué)經(jīng)驗,對情景教學(xué)法在小學(xué)教學(xué)課堂上的應(yīng)用進(jìn)行分析和論述。
一、啟發(fā)學(xué)生思維,活用問題式情景教學(xué)
問題式情景教學(xué),是指教師在教學(xué)活動中,為學(xué)生設(shè)置疑問,讓學(xué)生以問題為基礎(chǔ)展開探索的一種情景教學(xué)法。教師在課堂上靈活運用問題式的情景教學(xué)法,可以通由疑問情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,引發(fā)學(xué)生主動探究問題的學(xué)習(xí)欲望,對于培養(yǎng)學(xué)生思辨能力、探索能力具有很好的現(xiàn)實意義。所以,教師在初中英語課堂上可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際水平,向?qū)W生提出富有啟發(fā)意義和思考意義的問題,創(chuàng)設(shè)問題式教學(xué)情景,使學(xué)生能盡快地投入到課堂加下偶爾中,啟發(fā)學(xué)生的思維能力。
比如,在學(xué)習(xí)《my favorite season》這節(jié)內(nèi)容時,我使用了問題式情景教學(xué)法。針對這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo),我向?qū)W生提出了以下問題:1.which season do you like best?why?2.what do you like best in your favorite season?3. which season do you dislike?why?然后讓學(xué)生針對利用自己所掌握的英語相關(guān)知識,運用英語回答這些問題。這樣,通過讓學(xué)生針對這些有教學(xué)目標(biāo)所產(chǎn)生的問題進(jìn)行思考,在問題情景中,將自己掌握的表達(dá)觀點的交際用于與問題進(jìn)行有機結(jié)合,啟發(fā)學(xué)生的思維。
二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,巧用直觀式情景教學(xué)
隨著科技的進(jìn)步,現(xiàn)在的大多數(shù)課堂都已具備了一些現(xiàn)代化技術(shù)手段,如多媒體、投影、幻燈片等,利用這些先進(jìn)技術(shù),教師可以開展直觀式情景教學(xué),通過將教學(xué)內(nèi)容利用設(shè)備進(jìn)行直觀的體現(xiàn),給予學(xué)生視覺、聽覺上的雙重刺激,比課本上單純的‘黑白知識要更能吸引學(xué)生的注意力,使教學(xué)課堂更生動化、形象化和具體化,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,推動課堂課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。
比如,在學(xué)習(xí)《look at the monkeys》這節(jié)內(nèi)容時,我使用了多媒體設(shè)備進(jìn)行直觀式情景教學(xué)。一上課,我就利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放了我們耳熟能詳?shù)摹段饔斡洝分袑O悟空的片段和經(jīng)典動畫《寶蓮燈》中小石猴子的片段,并進(jìn)行簡單的情節(jié)介紹,然后又為學(xué)生呈現(xiàn)了關(guān)于猴子的一些生活片段,包括猴子進(jìn)食、游泳、玩耍,然后將畫面定格在其中一張圖片上,向?qū)W生問道:“what are they doing?”這樣,首先通過多媒體設(shè)備為學(xué)生進(jìn)行直觀式情景教學(xué),刺激學(xué)生的感官,引起學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的強烈興趣,順利地引出了教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生全身心地投入到課堂上來,大大提升教學(xué)效率。
三、提升交際能力,熟用實踐式情景教學(xué)
英語學(xué)習(xí)的最終目的是幫助學(xué)生獲得英語的實際使用能力,而對于小學(xué)生而言,英語的使用環(huán)境太少,交際能力得不到鍛煉,自然得不到提升。實踐式情景教學(xué),通過幫助學(xué)生創(chuàng)建使用英語的環(huán)境,給予學(xué)生應(yīng)用、實踐的機會與平臺,提高學(xué)生的語言交際能力。因此,在小學(xué)英語課堂教學(xué)中,教師在對教材中的英語語言知識點如單詞、語法等進(jìn)行了講解分析后,還應(yīng)該多使用實踐式情景教學(xué)法,讓學(xué)生多運用英語表達(dá)自己的觀點與看法,如此,既能調(diào)動課堂的活躍氛圍,激發(fā)學(xué)生參與積極性,還能強化學(xué)生對英語的認(rèn)識理解,提高學(xué)生的語言交際能力。
比如,在學(xué)習(xí)《this is my day》這節(jié)內(nèi)容時,我使用了實踐式情景教學(xué)法。這節(jié)的話題中心時“活動”,教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握參加日?;顒印蕵窌r使用的一些基本用語,非常具有實際使用意義,因此,在帶領(lǐng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)和掌握了課本中涉及的一些基本詞匯與交際用語后,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一種情景:每三名學(xué)生為一組,這三個學(xué)生時好朋友,在某個周一的早晨,互相交流自己在周末時參加的活動,在交流過程中要使用英語進(jìn)行表達(dá),要盡量運用本單元學(xué)到的句型。扎樣,通過這種實踐式情景教學(xué)活動,為學(xué)生的思維提供了開闊的空間進(jìn)行發(fā)展,運用英語知識來進(jìn)行觀點表達(dá),能夠深化學(xué)生對英語的理解,強化學(xué)生的語言交際能力。
總而言之,為了充分響應(yīng)新課程改革的要求,幫助學(xué)生成為新時代要求的新型人才,教師要積極探索和實施情景式教學(xué)方法,使教學(xué)課堂變得生動、活躍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,啟發(fā)學(xué)生的思維,提升學(xué)生的交際能力,達(dá)到英語教學(xué)的最終目的。使學(xué)生更好地接受和理解英語知識,從小學(xué)階段的學(xué)習(xí)就對英語產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,在學(xué)習(xí)英語知識的道路上打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
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