武香香

摘要：幼兒園階段，是人開啟一生教育的重要階段，在此階段對(duì)幼開展系統(tǒng)化的教育，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展有著非常重要的意義，可以說(shuō)幼兒在幼兒園中接受的教育質(zhì)量，關(guān)乎幼兒的今后發(fā)展方向。而加強(qiáng)幼兒園管理工作是確保幼兒接受良好教育的基礎(chǔ)保障。為此，研究和分析幼兒園管理工作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，并采取有力措施進(jìn)行解決，不僅對(duì)幼兒園辦學(xué)質(zhì)量的提升有著重要的促進(jìn)作用。而且更能為幼兒接受良好的教育，健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。下文結(jié)合實(shí)踐，分析了幼兒園管理過(guò)程中存在的各種問(wèn)題，并對(duì)如何優(yōu)化幼兒園常規(guī)管理的策略進(jìn)行探討，希望能為幼兒園管理工作提供有益參考，提高幼兒園管理工作水平，促進(jìn)幼兒園事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園；日常管理；優(yōu)化措施

幼兒園是幼兒進(jìn)行預(yù)備教育的起點(diǎn)，對(duì)幼兒的行為習(xí)慣養(yǎng)成、身心健康、幼兒品格的健康發(fā)展以及自然和社會(huì)常識(shí)的積累起著非常重要的作用。而幼兒園做好幼兒園管理工作是幼兒接受良好教育的基礎(chǔ)。但在實(shí)際工作中發(fā)展，很多幼兒園在管理上還存在很多問(wèn)題，諸如管理方式不科學(xué)，管理目標(biāo)與實(shí)際工作相脫節(jié)，幼兒園自身缺乏管理意識(shí)等。上述問(wèn)題的存在，不僅不利于幼兒園管理工作水平的提升，而且對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)也有著非常大的影響。為此，應(yīng)當(dāng)全面分析幼兒園管理工作中存在的問(wèn)題，并采取有效措施進(jìn)行解決，進(jìn)一步優(yōu)化幼兒園管理結(jié)構(gòu)，為幼兒園教育活動(dòng)的有效開展保駕護(hù)航，從而起到促進(jìn)幼兒教育事業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展的良好作用。

一、幼兒園的常規(guī)管理

幼兒園的常規(guī)管理主要指幼兒在以班級(jí)為單位進(jìn)行日?；顒?dòng)中對(duì)于各項(xiàng)環(huán)節(jié)的安排順序以及幼兒必須遵守的行為準(zhǔn)則，是幼兒教師對(duì)于幼兒進(jìn)行有效管理必須制定的標(biāo)準(zhǔn)。通常這些標(biāo)準(zhǔn)是在幼兒園保教過(guò)程中沿襲傳承下來(lái)的，主要包括幼兒在日常生活活動(dòng)中經(jīng)常使用并必須遵守的標(biāo)準(zhǔn)、法則及習(xí)慣。本文中的幼兒園管理主要對(duì)幼兒在日常生活和活動(dòng)中普遍適用的管理標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和促進(jìn)其全面發(fā)展有積極作用。

二、幼兒園常規(guī)管理的重要性

正所謂“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，作為幼兒教育工作者也應(yīng)有屬于自己的一套行業(yè)規(guī)范，作為工作對(duì)象，幼兒在生理、心理方面都尚未成熟，有的孩子還未養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此必須針對(duì)幼兒的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，制定相應(yīng)的、系統(tǒng)的、完整的、全面的管理體系。

幼兒教育的常規(guī)管理首先要注重幼兒自律能力的培養(yǎng)，不僅要促使孩子能夠在園期間順利完成教學(xué)要求，還要確保幼兒具有一定的安全感。良好的常規(guī)管理不僅有利于幼兒在生活習(xí)慣的培養(yǎng)、在學(xué)習(xí)、游戲、休息的時(shí)間科學(xué)分配上形成良好的生物鐘。還對(duì)幼兒園的整體管理起到促進(jìn)作用。在注重幼兒園常規(guī)管理的同時(shí)，園方也要注意和家長(zhǎng)的溝通，畢竟家庭是幼兒教育的主體，需要家長(zhǎng)采取積極的狀態(tài)來(lái)配合幼兒園的管理需求，從而使幼兒平穩(wěn)的完成向義務(wù)教育的過(guò)渡期，讓孩子獲得科學(xué)地、長(zhǎng)期地的發(fā)展。

三、針對(duì)當(dāng)前幼兒園管理措施的優(yōu)化與分析

（一）促進(jìn)幼兒園管理目標(biāo)與實(shí)際工作目標(biāo)的一致性

在幼兒園的實(shí)際管理工作中，管理層應(yīng)該根據(jù)幼兒園實(shí)際發(fā)展情況制定幼兒園的日常管理目標(biāo)，這樣有利于保證幼兒園管理的科學(xué)性、有效性。首先管理者應(yīng)該對(duì)幼兒園各項(xiàng)實(shí)際情況有足夠多的了解，才能確保其制定的管理目標(biāo)與幼兒園實(shí)際工作目標(biāo)相適應(yīng)，其次一線幼兒教師也應(yīng)該從實(shí)際教學(xué)管理中針對(duì)管理目標(biāo)不斷進(jìn)行反思，針對(duì)不恰當(dāng)?shù)墓芾砟繕?biāo)提出意見進(jìn)行整改，從而實(shí)現(xiàn)高效的幼兒園日常管理，促進(jìn)幼兒園日常教學(xué)工作和管理工作的有效進(jìn)行。

（二）運(yùn)用科學(xué)的方法開展幼兒園管理工作

管理者在對(duì)幼兒園進(jìn)行日常管理的過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合當(dāng)下的社會(huì)實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)，敢于創(chuàng)新，積極運(yùn)用現(xiàn)代化的、科學(xué)的管理手段及方法對(duì)幼兒施行有效管理。一方面，要全面根據(jù)幼兒的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)制定管理措施，充分尊重幼兒的行為特點(diǎn)；另一方面，制定的管理規(guī)定要方便一線幼兒教師進(jìn)行制定，具有較高的可行性，有助于提高教師的工作效率，僅為提高幼兒園的整體管理效率。

（三）幼兒教師應(yīng)培養(yǎng)幼兒的自律意識(shí)。加強(qiáng)幼兒的自主管理

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出，幼兒教師要從傳統(tǒng)的知識(shí)教授者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簩W(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和支持者，同時(shí)幼兒園中的每位教師都要成為幼兒管理者。要從學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為養(yǎng)成等各個(gè)方面對(duì)幼兒產(chǎn)生積極的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)其自律意識(shí)，使其在一些簡(jiǎn)單的行為習(xí)慣上形成自助管理。同時(shí)，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用常規(guī)，在活動(dòng)中對(duì)幼兒的注意力和興趣產(chǎn)生積極的引導(dǎo)，從而培養(yǎng)幼兒的自主管理能力。

（四）幼兒教師進(jìn)行多種形式的組織引導(dǎo)教學(xué)，進(jìn)一步提升管理效率

隨著科技技術(shù)的不斷發(fā)展，幼兒教師能夠使用的教學(xué)形式也越來(lái)越豐富多樣，利用多種教學(xué)形式結(jié)合的方式進(jìn)行授課，可以對(duì)幼兒產(chǎn)生積極的組織引導(dǎo)作用，從而提升幼兒園管理效率。例如：簡(jiǎn)單的兒歌不僅有利于培養(yǎng)幼兒的音律基礎(chǔ)，還有助于幼兒進(jìn)行理解記憶；豐富的多媒體教學(xué)容易吸引幼兒的注意力，針對(duì)一些注意力不集中的孩子有較好的引導(dǎo)作用；組織戶外活動(dòng)時(shí)強(qiáng)調(diào)集體紀(jì)律，讓幼兒在游戲活動(dòng)中明白管理和規(guī)則的重要性，提高自律意識(shí)，等等。

四、結(jié)語(yǔ)

針對(duì)當(dāng)前幼兒園管理中普遍出現(xiàn)的問(wèn)題，上文已經(jīng)進(jìn)行的分析與探討，但是在幼兒園實(shí)際管理過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題遠(yuǎn)不止上述幾個(gè)，一方面原因在于地域環(huán)境的不同，幼兒園管理層面對(duì)的問(wèn)題會(huì)有所不同，另一方面在于幼兒本身的生理、心理特征導(dǎo)致問(wèn)題的不確定性有很多。但總體來(lái)說(shuō)幼兒園的日常管理始終要圍繞幼兒為中心，運(yùn)用科學(xué)、合理、有效的有段對(duì)幼兒采取教育、引導(dǎo)的方式，從而形成良好的管理質(zhì)量和水平，促進(jìn)幼兒園管理工作能夠保質(zhì)保量的完成。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭云民.關(guān)于幼兒園常規(guī)管理的探討[J].課程教育研究，2017，（11）：111.

[2]方志海，譚文芳.淺談?dòng)變簣@班級(jí)常規(guī)管理[J].新一代，2017，（14）：164.

[3]朱新宇，劉海麗.淺談?dòng)變簣@的常規(guī)管理[J].中外交流，2016，（11）：70-71.

[4]王芳芳，杜志偉.對(duì)幼兒園班級(jí)常規(guī)教育管理實(shí)施策略的研究[J].廣州廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，（6）：74-76.